提升高职思政学生管理有效性的思考

朱锦华

一、高职院校开展“以生为本”管理的必要性

(一)推动学生实现均衡发展。随着新课程改革的不断深入发展和有效推进，高职院校在开展教学改革工作时必须坚持贯彻落实以生为本的原则和宗旨，一切教学工作都应当紧密围绕学生，深入学生群体，了解学生并引导学生，更好地服务于学生，通过这样的方式推动学生的可持续发展，同时确保学生管理工作的有序开展。尤其是针对一些思维理念尚未成熟的学生而言，通过这样的方式方法帮助学生树立正确积极的世界观、人生观、价值观，加强对学生的综合化管理，以此推动学生的创新发展。

(二)有效迎合“多元智能理论”的价值内涵。根据相关的实践调查研究可以看出，多元智能理论本质上认为所有的个体都具有聪明的特质，但不同的个体所呈现出的整体状态大不相同，但每个人都有着丰富的精神力量，都有着无限的潜力，具有成功的可能性。从一定意义上来讲，多元智能理论应当是现阶段较为先进的教学理念和教学模式，因此高职院校应当充分利用这一理论开展教学指导工作。值得注意的是，多元智能理论的本质核心在于尊重学生的个性特征及发展潜能，公平公正地对待所有学生，必要时开展层次教学及差异教学，全面客观地对学生进行点评分析，以此最大程度地鼓励学生，挖掘学生的潜能及优势，提高其学习主动性及学习兴趣，实现智力发展，从而实现做中学、学中做，实现学生的高效管理。

(三)满足高职学生管理的实践需求。现阶段大多数高职院校对学生的考核评价过于单一枯燥，很多教师的认知仍然停留在应试教育、高分政策等层面上，很多学生也会受到思想影响只注重自身理论知识的提升，但忽略了未来的创新发展，高职院校无法实现学生的智能提升，甚至部分学生对自身未来的学习发展产生了迷茫的情绪，失去学习自信心。久而久之，不利于学生的可持续发展。基于此，有效践行以生为本的教学原则和宗旨，建立健全完善的教学考核评价体系能够切实满足学生管理的实际要求。

二、当前高职学生管理“以生为本”面临的主要困境

(一)教师缺乏对高职学生的全面了解。从一定意义上来讲，大多数高职院校在进行学生管理时过于重视教师的主导作用发挥，希望在课堂中树立起严师的形象，基本属于教师按照教材照本宣科，学生只管被动学习。在这样的背景下，师生双边活动的理念并没有得到贯彻落实。基于此，对高职学生的管理并不是单靠外部力量就能够实现的，教师的教学指导只能引导学生，只有学生的内在素养才能实现高效管理。换而言之，教师的综合素养、思维模式、行为态度都会潜移默化地影响学生，学生会不自觉地观察、模仿、练习教师的言行举止，并通过自身的理解和认知将其转化为其内在的道德品质及技能水平。过于强调教师的教学权威会极大程度地打压学生积极性，使得课堂教学环境及氛围十分沉闷，学生的学习过程十分僵硬，这样的教学模式忽略了学生创新精神及创新能力的培养和提升。

(二)忽略学生的个性特征及职业需求。大多数高职院校在学生管理时会采用统一的要求和标准规范所有学生的言行举止，但这样的方式忽略了个体的差异化特征，没有考虑到不同学生的实际情况及发展需求。随着现代社会的飞速发展，对人才的标准也不断提高，需求的多样性、教学的层次性都要求高职院校必须尊重学生，基于实际情况开展管理工作。如果要求及目标过于统一，一旦学生能力达不到就会出现自暴自弃、丧失信心的不良现象，因为自身无法有效完成目标任务产生迷茫、疑惑等情绪，久而久之，学生管理工作无法有效开展实施。

(三)缺乏高效的教育方法，无法推动学生开展自我管理。目前的思想政治教学仍然存在“填鸭式”“灌输式”等不良教学手段，部分教师认为学生只需要被动接受价值观就能实现持续发展，其仅仅是接受教育的容器而已，可以按照教师的意愿和思路塑造其道德意志及行为思路，过于重视单方面的教育刺激，没有意识到学生的主动性和学习兴趣。而学生在学习的过程中会根据自身的认知对思想政治教学知识进行分析判断，筛选出符合自身需要的教学内容。由此可见，教师的思想政治教育仅仅是说教，忽略了学生的主体性，也没有利用自身的优势特征、人格魅力影响学生，感染学生，导致大多数高职院校大学生缺乏正确的价值观，没有社会责任感及正义感，对待周边事物的发展无法科学判断。

(四)缺乏对学生的网络管理。众所周知，大多数高职院校学生缺乏全面的系统认知，不了解社会发展的主流趋势，无法较快适应社会，尤其是随着经济全球化的发展，大量西方文化、思想涌入我国，部分意志不坚定的学生会受到不良思想的侵袭，导致与社会核心价值观相背离，如果教师不及时对学生进行引导，塑造其道德品质，这类学生就会产生困惑，甚至违法犯罪。网络平台的快速发展使得学生获取信息的渠道多元化，加之其传播速度快，受众群体广，监管不力会直接影响学生的可持续发展。基于此，教师必须深入分析学生的网络需求，从多个方面实现学生管理。

三、以生为本，提高高职学生管理有效性的对策

(一)进一步贯彻“以生为本”和“有效管理”的教学理念。以生为本的教学理念及教学宗旨应当充分立足于学生的教学过程及未来的教学发展上。高职院校开展学生管理工作必须进一步明确学生的主体地位，尊重、爱护学生，在思想政治教学开展过程中要以学生的系统化、全面化发展作为管理工作的核心和基础，有针对性地向学生传递社会主义核心价值观。值得注意的是，高职学生管理工作要充分凸显出对学生的人文关怀，营造出良好和谐的教学环境及教学场景，创设校园文化，以此全面贯彻落实育人的目标任务，树立有效管理的思想政治教学理念。

(二)采用多元化的方式方法引导学生树立自信心。第一，以学生为本开展的学生管理工作及思想政治教育工作必须将学生的发展整合起来，基于其价值理念、自由平等、尊严等方面充分凸显出人性要求。在学生进入学校的初期教师就应当深入学生群体，了解每一个学生的个性需求、生理特征，有针对性地营造科学合理的教学环境及场所，为学生提供发展的平台和空间，激发其内在潜能。第二，根据上文可以看出，过去高职院校所开展的学生管理工作通常是以刚性制度作为唯一标准，缺少对学生的关怀与爱护，在这样的背景下，高职院校必须革新优化管理模式，采用柔性策略使学生站在与自身平等的角度上进行思想政治学习，给予学生权力并鼓励学生表达自身想法和意见，逐渐提高学生的自主学习能力及自我管理意识。第三，以生为本必须在原有教学考核评价基础上更新标准，改变传统滞后的教学评价体系，在尊重学生个性需求的同时挖掘其潜在优势。换而言之，鼓励学生利用自身发展特长带动人文素质在其综合能力方面的渗透融合，以此实现人文素质与科学素质的有效结合。高职院校可以定期组织开展校园文化建设活动、健康讲座活动、校园艺术节、职业技能竞赛等等，从多个渠道、多个途径为学生提供发展契机，帮助学生树立正确价值理念及学习自信心，最终实现可持续发展。

(三)有机地将教学育人与管理制度的创新整合起来，实现学生持续发展。以生为本要求高职院校进一步明确学生的主体地位，将学生看作一切教学活动开展的主要对象及核心基础，引导学生自主学习、勇于创新，利用自身所学知识主动探究，分析事物发展的规律，从而将自身所学知识逐渐内化为道德品质及综合素养，树立崇高理想。高校学生思想政治教育坚持以生为本，真正把大学生作为受教育的对象，使得大学生更加注重发挥自主学习的精神，通过积极思考和客观分析，从而把外在的思想政治素质要求真正内化为自身内在的思想政治道德素质，推动学生的身心健康发展，充分凸显出学生管理的有效性。

学生管理制度的创新必须紧密围绕学生的本质特征。众所周知，制度是约束并规范学生言行举止的重要保障，也是教师开展学生管理工作的基础和标准，对制度的创新本质上应当是高职院校与时俱进的重要成果，凸显管理的时代性、科学性。

教师在这样的背景下必须尊重学生，采用刚性制度与柔性管理结合的方式方法体现社会科学发展的内在价值。众所周知，学生管理制度本质上是属于制度范畴，而制度就具有一定的强制性、威严性，在制度面前所有的学生都是平等的，通过对制度的创新改革能够切实发挥导向作用。利用制度对当代社会中的真善美进行宣传和弘扬，同时也利用制度杜绝了潜在的假恶丑。值得注意的是，学生的发展并不是一成不变的，他们具有一定的社会阅历、思想水平及知识素养，教师可以利用人文关怀及柔性管理从真正意义上最大程度激发学生热情，使其自觉主动遵守规章制度，践行社会主义核心价值观。

(四)有效加强学生的网络监管。现代信息技术的飞速发展使得学生的思想理念及机制态度发生了翻天覆地的转变，受不良思想文化的侵袭部分学生的价值观已经偏离了主流方向，这在一定程度上增加了学生管理的难度。在这样的背景下，教师应当有针对性地对学生进行网络安全教育管理，掌握课堂主动权。具体而言，教师可以利用多媒体技术、微课、慕课等方式方法将思想政治知识渗透融入其中，凸显出思想政治教学的趣味性、娱乐性，更好地服务于学生。与此同时，教师也应当与时俱进，学习当前社会中先进的教学手段，拓宽思想政治教学的渠道和途径，打造多元化、立体化的教学模式，在必要时对网络信息数据进行有效的筛选优化，通过这样的方式减少不良信息对学生产生的消极影响。

四、结语

综上所述，高职院校在开展思想政治学生管理时应当进一步贯彻“以生为本”和“有效管理”的教学理念，采用多元化的方式方法引导学生树立自信心，有机地将教学育人与管理制度的创新整合起来，实现学生持续发展，有效加强学生的网络监管。