高校美术学专业课程思政教学模式研究

王晓天

思想政治理论课是高等教育思想政治教学体系的重要组成部分，是每一个专业的大学生都应该学习和掌握的一门课程。当今社会随着科技的不断进步和发展，已经迎来了网络时代。互联网已经普及，大学生作为新时代的年轻人，对于网络更是接触较多，但是网络上不乏有一些不良信息，有的大学生思想觉悟不够高、自我约束力比较差，对于网上的诱惑不能够把持自我，严重地影响了当代大学生树立一个正确的思想道德观念。所以一定要从根本出发，在高校的日常教学当中渗透思政教育，改变思政教育模式，进一步推动大学生树立良好的观念，进一步符合当今社会人才需求。

一、高校美术专业课程思政教学模式的基本特点

(一)具有一定的融合性。在高校的思政教学当中，课程思政教学具有的一大特点就是具有一定的融合性[1]。以美术学专业课程为例，要想在美术学教学当中融入课程思政教学内容，就必须要从美术学的元素出发，将课堂教学中包含的元素与思政教学融合，才能够做到课程思政教学模式的正确应用。在美术学习当中，将美术学的教学主体、学习主体、各种不同类型的知识等日常教学元素与思政内容融合，这便是课程思政教学的基本特点之一融合性。在高校的美术学课程思政教学当中，思政元素和思政教学资源其实就藏在美术学课程当中，与平时课教学当中所学习的各类美术学知识是分不开的，与各个专业课程的知识内容都紧密相连。美术学教师在日常的课堂教学当中，在知识传授的过程中找到这些关联性，并进一步地融合，在专业教学下融合课堂思政模式，推动学生思想道德素质进一步得到培养。

(二)具有一定的潜隐性。从当今高校美术学专业课程思政教学模式来说，除了具有一定的融合性之外，还拥有一定的潜隐性。就一般的高校思政教学模式来说，教师应该将思政内容融入平时的课堂教学，注重隐性思政教育。在专门的思政教育工作以外，在社会实践活动和教育活动当中也应该渗透思政教学理念。因此，我们说高校的思政教育，具有一定的潜隐性。在专业课教育当中仍然应该以专业课教育为主，将思想政治教育渗透到专业课教育当中，才能达到真正的教学目的。大张旗鼓地直接进行思想政治教育，则不利于学生的专业学习发展，忽略了学生学习专业课的主体地位；但完全的不融合、不渗透思政教育，只讲专业课部分，不利于对学生的思想道德素质产生影响，不利于学生进一步提升自己的思想道德素质水平。因此，教师要发挥好思政教育模式在高校美术学科教学当中的作用，在平常的美术学课堂教学当中，渗透和融入思政教育，体现思政教学在美术学教育当中的潜隐性[2]。思政课程作为经典的显性课程，呈现于教育形式与教育资源的层面，传统的高校专业课程思政教育始终需要教师依托于专业课讲解进行注入式教学，才能完成在美术学课堂教学当中将思政教学模式得到充分利用和发挥。

二、落实以人为本的思政教学理念

(一)以人为本认识思政课实践教学的内涵。在高校的思想政治实践教学当中，一定要注重以人为本教学理念的渗透。在教学模式当中融入以人为本，才能真正地做到教书育人[3]。思想政治教育的目的是为了提高学生的思想觉悟、培养学生的政治认识，让高校的年轻学生能够成为国家和社会发展的中流砥柱。在进行高校美术专业课堂的思想政治教育当中，教师一定要把握好以人为本的理念，确保思政教育是为了学生的身心健康发展，从而确保学生能够贯彻落实思想政治教育的理念。在传统的实践和实践教学过程当中，造成效果较低的根本原因就是从教学层面出发，没有科学地认识到思政课实践教学的内涵，没有坚持以人为本的教育理念，单靠枯燥的文字教学在专业课中时不时地提及思政教学内容，很容易让学生遗忘，没有一个较好的记忆点。另外，在美术专业课的教学中，教师对于思想政治教育比较忽视，一句话带过，即使当时的课堂学习当中记住了这一概念，但很快就会在随后的生活中忘记，这样的思想教育是没有意义的，是无法使学生产生深思的。

(二)以人为本渗透思政教育的措施。教师一定要以人为本，科学地认识思政课实践教学的内涵，才能达到提升思政课教学效果的目的。在高校美术学专业课程中进行思政教学，应从以下方面出发：一是美术课的思政教学融入，应该根据美术课的教学内容和教学要求确定思政主题，将思政课教学内容与美术教学内容相结合，实现教学内容从理论到现实的延伸，实现思政教育的目的。例如，在高校美术课堂教学当中，欣赏西班牙著名抽象派画家毕加索的作品《格尔尼卡》的时候，就可以融入一定的思想政治教育。毕加索采用写实的象征性手法，用单纯的黑、白、灰三种颜色渲染了悲剧性色彩，展现了法西斯战争带给人类的灾难，是一个值得引人深思的艺术作品。教师在进行这幅画的讲解时，就可以融入一定的思政教育内容，让学生树立一个正确的价值观，我们必须反对恐怖主义、法西斯主义、霸权主义以及强权政治，各个国家之间应该互相尊重、平等互惠的建立世界格局,维护来之不易的和平生活。类似于这种方法，教师给学生进行一个美术学教育与思想政治教育相融合的过程。二是在进行实践教学的过程当中，应该充分地注意教师与学生的互动关系，不仅是教师灌输式地进行教学，还应该充分地与学生互动起来，让学生参与到讨论当中阐述自己的观点和思想。教师通过引导的方式将学生引导到正确的价值观上，才能达到思想教育的目的。三是要不断增强学生的思想道德修养，引导培养学生良好的心态，用以人为本的教育思想和教育理念，让学生树立马克思主义理想和信念。利用这三点就可以很好地在高校的美术学专业课程当中融入思政教育内容，改变以往的思政教学模式，循序渐进地影响学生的思想政治观点。

(三)以人为本进行思政教学渗透的意义。总的来说就是教师要坚持以人为本，以专业课教学为蓝图，设置思想政治教学内容，充分发挥学生的主动性和创造性。在高校的课堂教学当中，能够潜移默化地影响学生的思想朝着一个正确的方向发展，从而进一步推动学生思想觉悟以及政治觉悟的提高，真正地实现高校美术学专业课程思政教学模式的应用。贯彻以人为本的教育理念和教育方针，确保在美术专业知识传达给学生的同时传递给学生一定的思想政治内容，确保学生在学习中提高自己的综合素质水平。

三、高校美术学专业课程思政教学模式的应用措施

(一)创新教学手段和教学模式，注重实践。在高等学校的教育当中，少不了的就是一定要进行科学研究。美术作为艺术类专业，同样少不了科学合理地探讨和研究来确定美术学的发展方向。在高校的美术学课堂教育当中，教师除了要给学生传达一定的美术知识之外，还应该创新性地创立一些教学模式，强化在课堂上与同学之间的互动和实践，致力于通过合作讨论的方法进一步学习研究美术学知识。在美术学当中，使用思政教育模式也是如此，教师要转变教学观念，进一步强化课堂上的互动和实践，通过与学生的互动进一步提升学生的主观能动性和实践能力，引发学生的探讨。在美术学专业的课堂教学当中，运用思政教学模式，采取合作讨论的方式，让学生对专业课知识进行理解和掌握，提高学生的思想道德素质、文化水平和政治觉悟。除了要注重课堂上的互动之外，课堂上的实践也是非常重要的一项目标，通过实践能够进一步加深学生的印象，让学生对于教师在课堂上的思政教学模式所要传达的意思有一定的印象。常言道：实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践才能进一步提升学生的动手能力，引发学生的进一步思考，加深学生对于理论知识的理解，引导学生运用课堂所学知识解决生活中的实际问题。例如，法国近代画家让·弗朗索瓦·米勒的著名作品《拾穗者》，这幅作品除了展示了作者优秀的画功之外，更深层次地表达了一定的思想政治观念，它无声地倾诉着农民的贫困与疾苦、焦虑与哀愁，具有强烈的社会批判意识。教师在这幅画的课堂教学当中除了要渗透美术知识，还应该从画作的创作背景、作者想表达的意思、画中描绘的画面等因素出发，不仅要让学生在美术学习中了解一幅作品的艺术成分，还要让学生在美术学习中获得思想政治建设。在讲解完毕后教师引导学生通过合作讨论的方式发表自己的看法，进一步加深学生印象，并用创新性的教学手段向学生传达教学内容。

(二)应用媒体技术，结合互联网引导学生。在美术学专业课程思政教学模式的应用过程当中，教师可以充分利用当今社会发达的网络系统，向学生传授知识、进行思想政治建设，引导学生树立正确的价值观。让学生不会因为社会舆论和网络上的负面信息对于现如今的社会产生错误的判断。教师要引导学生进一步地完善自己思想政治观念的成熟，进一步推动学生综合素养的提高。将美术学专业课程教学的思政教学模式与多媒体结合，加深学生在课堂教学当中产生的印象，更加直观地感受到思想政治教育与美术学教育的融合，体会到作为当代社会年轻人所肩负的时代使命，从而进一步地学好美术知识、树立正确的价值观、拥有正确的思想观念、拥有较高的政治觉悟，从而进一步提升思政教学模式的有效性。

四、结语

在高校美术学专业课程当中采用思政教学模式，不仅能够进一步提高学生的美术学习能力，更能够进一步提升学生的思想政治觉悟和思想道德水平，将高校学生培养成社会主义新时代的、综合素质达标的艺术类专业人才。