乡村艺术教育中乡土文化传承问题探究

杨 露 李雯鑫

中国是一个有着五千年历史的文明古国，有着丰富的文化遗产。我国传统文化的根基在农村，至今在全国各省市地区的传统村落中仍保留着丰富多彩的文化遗产，它代表和体现了中华民族的传统文化，使传统文化得以传承和发展。但如今随着社会的不断发展，城市化的不断推进，古村落和乡村正在逐渐消失，据统计，从2000年至2010年我国平均每天消失247个村落，村落的消失意味着具有浓厚乡土气息的中华传统文化也在慢慢消失。保存、传承、创新和发展乡土文化，乡村学校一定能起到不可替代的重要作用。

一、乡村学校教育中乡土文化传承的意义

(一)艺术教育是教育不可或缺的组成部分。在我国，正式的礼乐教育早在商代就开始了。有说法称“殷人以乐造士，其学为瞽宗”。我国最早的教育家孔子也曾强调“礼教”的重要性，在孔子的一生中，他将艺术巧妙地运用到政治和外交之中，可以看出艺术教育在我国古代就已经发挥了重要的作用，艺术与人们的生活密不可分。科学家钱学森先生也曾认为科学与艺术是契合体，具有互补性，运用艺术的教育能激发科学的想象力。这些都说明艺术与人们的生活和教育息息相关。因此，艺术教育是学校教育的重要组成部分，特别是在我国，农村人口众多，艺术教育自然应该是农村学校教育的重要组成部分。艺术教育在世界各国的教育中都扮演着重要的角色。所以，在我国建设新农村，实施乡村振兴战略的背景下发展乡村学校教育，更要重视艺术教育，提高艺术教育的质量和品质，使学生感受到艺术的力量，汲取更多的艺术知识和能量。

(二)艺术教育是中华优秀传统文化保护和传承的推动器。随着时代的不断进步和发展，全球一体化的不断推进，外来文化对我国本土文化形成了巨大的冲击，人们越来越不重视自身的文化体系，中华民族优秀的传统文化面临着前所未有的危机。但与我国城市相比，由于农村的经济发展水平较低，文明进步水平较低，具有乡土气息的民族文化艺术资源可以相对完整地保留下来。因此，乡村学校更应该重视对学生艺术教育的培养，将传统的民族文化融入艺术教育，引导学生加强对民族文化的认同感和喜爱感，这有利于中华优秀传统文化的保护和继承，对于乡村社会的建设和发展也具有一定的重要意义，能助力乡村振兴战略更好地实施和推进。

(三)艺术教育是践行素质教育的重要举措。在乡村振兴战略实施过程中，发展和提高乡村学校艺术教育，有利于提高学生的艺术水平和审美能力。艺术教育也是素质教育的一个重要方面，乡村学校和教师应注重培养和发展学生的综合能力，重视艺术方面的教育，积极转变传统的教学思想和观念，学习先进的教育模式，创新教学内容和艺术课程形式，结合专业的艺术设备器材，带动艺术教育的深入发展。

二、乡村学校艺术教育中乡土文化传承的现状和问题

乡土文化作为广大农民群众长期生产和生活的结晶，时刻对其思想和行为潜移默化着。文化重在“化”人，润物细无声，因此，从根本上传承和创新乡土文化，乡村学校应积极应对，但现阶段在乡村学校艺术教育中传承乡土文化却存在许多问题。

(一)新时代教学体系中缺乏乡土文化内容。随着新时代中国特色社会主义的发展，现代化教育体系进一步完善，形成了教育的新格局，但与此同时，也在一定程度上忽视乡土文化教育，忽略了对不同地区优秀传统乡土文化的挖掘和传承，更轻视了乡土文化教育在现代化教育体系中不可替代的作用。通过走访陕西省咸阳市乡村学校和市区学校，发现目前乡村学校与城市学校的课程内容设计基本一致，千篇一律的标准化课程，无法体现乡土特色，满足地方文化学习的需要，并且乡村学校的教育工作者没有意识到其自身地区存在的乡土文化需要传承，这不利于学生利用地域优势实现个性化的发展。当前我国教育缺乏对学生文化传承和创新方面能力的培养，因此，学生对乡土文化知之甚少，从而对乡土文化没有强烈的认同感和一定的喜爱度，致使乡土文化在社会的不断发展中慢慢消失。

(二)乡村教师缺乏乡土文化的认同感和乡土关怀意识。随着城市化进程不断加快，大量乡村农民涌入城市区域，造成了农村的空心化。而且许多乡村孩子在外面上了大学，就留在城市工作，使得乡村教师不断流失，数量急剧减少。贫困山区的部分乡村学校教师都来自师范院校和市区学校的教师支教，这部分教师更注重对学生现代知识的培养，帮助学生了解更具有实时性的知识，更注重培养学生的综合能力和实践能力。这类教师另一个共同点是都来自不同省市区，对该地的乡土文化了解甚少，缺乏强烈的文化认同感，因此也不会对学生进行过多的具有地方特色的传统文化的教育。受“现代城市文化”教育和价值观的影响，乡村学校的学生对乡土文化也逐渐缺乏认同感，致使其缺乏学习和传承的积极性。

三、乡村学校教育中乡土文化传承的现实阻力

随着乡村振兴战略的进一步贯彻落实，国家对乡村艺术教育的不断重视，乡村学校艺术教育的问题得到了一定的改善，在某种程度上取得了一定成效。但与较发达的省市地区相比，相对落后的农村学校艺术教育仍然存在许多问题。如教育设施缺乏，艺术课程开设缺乏，师资力量不足等问题，这些都成为学校艺术教育全面开展的阻力。

(一)教育观念落后，轻视艺术教育。目前，农村学校受传统教育观念和应试教育的影响，艺术教育仍然被认为是简单的、不重要的课程，例如音乐教师教学生唱歌和跳舞，为学业压力大的学生提供休闲放松的课程。在农村地区观念中，艺术课程是玩耍的课程，是属于最没有用的课程，它们常常被其他课程挤占，只是语文、数学等主课的补充。因此学生整个学期的艺术课程课时屈指可数，这在大部分农校学校的高年级阶段体现得尤为突出。其原因基本是大多数乡村教师和家长认为艺术教育对学生升学没有什么帮助。学生应全力以赴学习相关的考试科目，过多的艺术活动只可能分散学生对于考试科目的学习。因此对于艺术教育工作的开展起到阻碍，学生也受此影响降低了对艺术的学习兴趣。虽然在一些地区，部分校长和教育工作者根据自身对艺术教育的理解和简单认识选择开展一些基础性的艺术活动，但由于大部分地区在制度层面没有科学的、针对性的长、中、短期的发展规划作为引领和规范，相关艺术教育工作者缺乏整体的管理能力和教育经验，特别是学校艺术活动实践主要表现为各种节日庆祝活动的文艺表演，因此学生无法系统地学习和掌握艺术方面的知识和能力，其质量和水平也难以达到高要求和高标准。

(二)教育资源匮乏，教学组织形式单一。通过各省市地区“双高”普九的贯彻落实，各地乡村学校的基础办学条件有了较大程度的改变，多媒体教学设备走进乡村学校的课堂已经相对普遍，但是由于乡村学校缺乏对设备器材的管理和保护，部分教学设备已经损坏，并且这些基础设施设备水平相对于教育发展先进的地区也仍然具有一定的差距。以陕西省咸阳市为例，在所走访的县区级和村级学校中，音乐学科和美术学科器材的配备率都无法满足学生的需求，多数乡村学校只有几架电子琴和少数画板等音乐与美术用品，拥有较多种类设备器材的部分乡村学校，其器材老化现象也极为严重，学生能使用的设备器材少之又少，这对于学生的艺术教育和学习也存在一定的影响，致使艺术课程难以按课时计划正常进行。

(三)专业教师不足，专业素养偏低。目前，全国农村学校美术和音乐教师都极为短缺，是近年来农村教育普遍存在的问题。据调查统计，我国农村平均每两所学校才能有一名专业的音乐老师和一名专业的美术老师。因此，不少乡村学校的美术、音乐等艺术课程的教师都没有相关专业背景，往往由爱好文艺的教师或班主任兼任，而兼课老师往往缺乏专业的知识和技能，对于艺术教育的教学规律和特点不甚熟悉，不懂得艺术课程的价值和重要性。将对学生音乐和美术课的教学单纯地变成了学习简单歌曲和完成简单绘画，忽视了对学生艺术鉴赏能力和兴趣的培养。

在乡村振兴战略的大背景下，可以看出乡村艺术教育和乡土文化的传承都是不可或缺的部分。因此，在艺术教育中传承和发展乡土文化是必不可少的一环节。面对在艺术教育中传承乡土文化的困境和问题，我们要树立文化自信，实现文化和艺术的有机融合，因地制宜采取不同的教育方式，调动学生学习的主动性和积极性。乡村艺术教师要积极参与本土文化的传承并运用多种方式促进本土文化的有效传承和艺术教育的高效发展。通过培养人才、发展文化推动乡村的建设和发展，实现乡村物质文明和精神文明的协调发展，满足人民对美好生活的需要和追求。