银杏树下的课堂

朱晓鑫

三年级第一篇作文，我决定让孩子们写写自己的学校。这是一所农村学校，有着百年的历史，校园中有一棵高大的绿意葱茏的银杏树，也已经百岁了，是这个学校很有标识性的事物。我来乡村支教已有一年，坐在办公室，抬眼就能望见这棵银杏，静静地站在光阴里，在校园里最早迎接第一缕阳光，最早聆听鸟的啼鸣，湛蓝的天空遍布线条生长的姿态。

孩子们才学了吴然的《大青树下的小学》，我让同学们结合课后第三题进行小练笔：你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景（教室里/操场上/花坛边/图书室里/教学楼前/大树下），说一说。有不少孩子就写到了这棵树，有个孩子写了这么一篇作文——

银杏树下的学校

我的学校坐落在一个平凡而美丽的小镇。

一进校门，最引人注目的是那棵古老的银杏树，它已经有一百多岁了。它很高大，比我们的教学楼还要高。褐色的枝干非常粗壮，需要好几个小朋友手拉手才能围抱过来。它的树皮非常粗糙，像老爷爷满是皱纹的脸，留下了岁月的痕迹。

到了夏天，它就像一把巨大的绿色太阳伞。老师和我们坐在树荫下读书、讲故事。下课了，同学们有的在树下做游戏，有的踢毽子，有的跳绳，还有的拍皮球，大家开心极了！

到了秋天，金黄的银杏叶一片一片从树上落下来，像飞舞的黄蝴蝶，又像一把把小小的折扇。同学们纷纷跑去捡落叶，把它们夹在书里当书签，收藏一份美好的时光。

我们在银杏树下快乐成长，我爱我们美丽的学校。

和这群孩子在一起已经一年了，读着这篇文从字顺的作文，满心欢喜。要知道去年刚任教这个班的语文时，班上很多“浑小子”上课坐不住，一下课满校园跑，上课铃响了才会满头大汗地冲进教室，衣服、书包随意扔在地上，除了课本，书包里难觅课外书的踪影。附近有不少家纺企业，一大半孩子的家长是从外地来务工的，本地的孩子又大多靠爷爷奶奶抚养。二年级的他们，所学的语文仅限语文书上的内容，且大部分已然忘却。

我让孩子们练习写话，就选了他们最熟悉的鸡毛毽子，在指导描述样子后，让一个孩子当场踢毽子，让他们描述毽子在脚上上下翻飞时的情形。有的说像跳蚤，有的说像青蛙，还有的说像兔子。他们都是从“跳”这个特点去想的。我手舞足蹈，亲自踢毽示范，好不容易有孩子想到 “毽子在我脚上一上一下跳动，就像一只灵活的小鸟在我脚边飞上飞下”。我觉得自己责任重大，我要放慢节奏，耐下性子，想办法尽可能地让他们感受语文的美好，喜欢上我的语文课。

首先，我想要让他们学会静下来。

课文《拍手歌》中有一句“黄鹂百灵唱不休”，黄鹂与百灵孩子们不熟悉，见得最多的是成群的麻雀。我引用杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳”，告诉他们黄鹂长得好看，叫声特别好听。再告诉他们，新雅同学说起话来清脆悦耳，“像一只百灵鸟在歌唱”，菲菲的歌声“像百灵鸟一样动听”。孩子们纷纷跟着我说这些句子，我悄悄播放鸟鸣声，有的孩子立即闭上小嘴眼睛亮闪闪，有的侧头往屋外的大树上瞧，还有的很现实地游离在外说这是录音……

我不做聲，再悄悄让鸟叫声重复播放，终于静下来倾听的孩子变多了。

鲍尔吉·原野写过“草叶在微风里细碎的摩擦音”，我也希望孩子们能够有一颗静下来的心，去聆听鸟鸣，轻嗅花香，仰望蓝天。

于是，我的目光落到了那棵银杏树上。

不由回忆起读中学的校园，我印象最清晰的也是一棵极高大的银杏树。走在上学路上，很远很远就能看到。更记得在银杏树下卖明信片的车摊，我在那儿蹭着看了很多明信片。那一幅幅美丽的风景让我的视线伸向远方，明信片上应景的一句句诗行让我的心灵震颤，火红的枫叶——“我为我心爱的人儿，燃烧到了这般模样”，烂漫的鲜花——“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”，小桥流水——“明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦”……在缺少书籍的农村学校，这些凝练的诗句阳光般照亮我，我不顾小贩的不耐，埋头抄录。那是属于我的独特的课堂，那些文字镌刻在我的青春之弦上，虽然记不满薄薄的练习本，但培养了我对语言文字的敏锐感受。

高大的银杏树，多么独特的校园风景啊，我也要让孩子们拥有银杏树下的别样课堂，给他们的童年时光留下独特的印记。

刚好有一篇课文《树之歌》，就讲到银杏，何不就地取材？于是，我直接带孩子们走到教学楼前，来到银杏树下。

孩子们大声读着课文：

杨树高，榕树壮，

梧桐树叶像手掌。

枫树秋天叶儿红，

松柏四季披绿装。

木棉喜暖在南方，

桦树耐寒守北疆。

银杏水杉活化石，

金桂开花满院香。

我从银杏被誉为植物王国的“活化石”着手，提升银杏树在孩子们心中的位置，于是我给他们讲述，银杏树几亿年前就有了，是世界上现存最古老的树种之一，现在仍然忠实地保留着亿万年前祖先的模样——叶子像小扇一般，叶片中间带有凹缺;曾经和它同时代的恐龙早已不复存在，而银杏依然茁壮生长在地球上，默默感受着大自然的风霜雨雪、四季轮回;银杏有着独有的不同于现在树木的特征——雌雄异体……孩子们很感兴趣地听着，惊奇地仰望这棵大树。他们大声朗诵：“银杏水杉活化石！”相信他们慢慢也会和我一样，天天看它却怎么也看不厌。

校园里丹桂正让空气变得香甜，枫树叶儿如红红的小火苗，松树苍翠挺拔，孩子们寻找着这些树，我再把杨树、榕树等介绍给他们认识，他们很快了解了这些树的特点：形状——高、壮;颜色——红、绿;习性——喜暖、耐寒;价值——活化石、满院香……

一个孩子惊叹道：“这些树能帮助我们认识四季，让我们更能感受到四季的美好。”说得真好，这是多美的发现呀！此时，秋天的阳光饱满亮丽，银杏叶在风中招展，像双双小手快乐地承接灿烂光线。

获得白玉兰最佳纪录片奖的《小小少年》，颁奖词是：

在近距离探寻孩子们的奇趣生活和喷薄热情后，我们惊叹，即使生活境况复杂多样，孩子们仍然拥有顽强的精神和力量。

我无限相信孩子的潜力，他们思维情绪的调动，语言能力的发展与提升，都有待我的积极努力。诗人艾米丽·狄金森说，要造就一片草原，只需要一株苜蓿;我说，要造就一片森林，只需要一棵银杏树。我要在银杏树下，在自然中，提升孩子们的语言感受力、鉴赏力，让他们发现语文的美，从而爱上语文。

我讲“识字一”的《场景歌》，想方设法帮助孩子们感知“垂柳”。他们见过柳树，但不一定知道为什么把柳树称为垂柳，要知道同一事物的不同表述，带给人的感觉也会不一样。我特别想让学生有这样的理解认知。于是先让他们回忆幼儿园学过的歌曲《柳树姑娘》，有学生就唱起来：“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮……”我和他们一起唱，边唱边用手模拟柳树枝条在风中摇曳的姿态。再和学生们背诵贺知章的《咏柳》，“万条垂下绿丝绦”。有孩子感觉特别敏锐，便能一下子悟出：柳树垂下长长的柔软的枝条，在风中轻轻摆动，那姿态美极了。他们明白了“柳树”与“垂柳”的区别。

我继续带他们感知词语。《小蝌蚪找妈妈》课后习题罗列了文中四个短语：披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着大大的眼睛、甩着长长的尾巴，是描写青蛙和小蝌蚪外形的。我引导孩子们说出事物的颜色特点，并选了几个写在黑板上：火红的枫叶、瓦蓝的天空、金黄的稻谷。教他们做小魔术师，让词语变身，重复叠加：火红火红的枫叶、瓦蓝瓦蓝的天空、金黄金黄的稻谷、雪白雪白的羽毛。读完之后，让他们比较，有孩子说这样觉得枫叶更红了，天空更蓝了，金灿灿的稻谷丰收了。

这样学语文才有味道，孩子们的兴趣更浓了。《场景歌》需要认识各个数量词，其中特有的数量词，如“一方”，字典中仅数量词的义项就有三个：用于方形的东西;用于田地、土地;指一个方形，犹言一片。课文中呈现的是“一方池塘”，一方池塘，也可以说是一汪池塘、一个池塘。恰好学校操场边的围墙外就有个小池塘，我们扒着栏杆，孩子们边看池塘边听我讲：一方池塘能体现出池塘的形状，一汪池塘能感受到池水的清澈。我吟诵朱熹的诗句“半亩方塘一鉴开”，讲解“鉴”是“镜子”的意思。他们欣赏着方塘，仿佛它是一面镜子，蓝天白云就倒映在水中，美妙的景象更给这方池塘增添了许多诗意，所以“一方池塘”比“一个池塘”更有语文味。我趁机再给孩子们补充：一方手帕，一方水土，一方天地。这一方水土养育着我们，我们在银杏树下有了一方属于自己的天地——他们大声地跟我读了一遍又一遍。

我指着远处的竹子说：一竿翠竹、一丛翠竹、一片翠竹;一竿又一竿的翠竹，聚成一叢翠竹;一丛丛的翠竹，连成一片，变成了一片浩瀚的竹林。他们又体会不同的量词表达出范围的扩大，数量的增多。

孩子们活跃起来了，指着教学楼说：一块黑板，一张讲台，一排排桌椅，一间间教室。还有的冲着操场说：一条跑道，一根根跳绳，一筐筐篮球，一个操场。苏烽小手指着我：一位老师，一个个少先队员。这个羌族男孩，原先有些腼腆，一次我表扬他的写话《找妈妈》：“我走丢了，找不到妈妈。那里就像迷宫，我一直走不出尽头，找不到出口。” 现在他眼睛亮而有神。大家听了哈哈大笑，在轻松愉悦的场景中，他们收获了有意蕴的数量词。

又是课间，孩子们遍布校园各个角落，他们在看校园里的植物，看它们的种子长什么样，它们又是怎么传播种子的。课上他们已经热烈讨论了问题：植物妈妈传播种子用的是什么办法？哪个妈妈的办法最好最聪明？有孩子认为豌豆妈妈最聪明，什么都不用干，就让豆荚在太阳下晒，炸开后种子就蹦着跳着到各个地方了;还有的认为苍耳妈妈很聪明，因为它给孩子们穿上带刺的铠甲，不仅保护了种子，让动物们吃不了它，还让种子们挂到动物皮毛上到处旅行。我趁机设计了说话环节：孩子们想对妈妈说什么？这样以种子为第一人称来讲述，称赞植物妈妈的好办法，也是对课文内容的一种复述。于是“种子们”纷纷表达对妈妈的感谢。

蒲公英种子：妈妈，你真聪明，你的办法太妙了！你送给我们降落伞，微风轻轻一吹，我们乘着风飘向四面八方，我们就在各地生根发芽，长成和你一个样儿。

苍耳种子：妈妈，谢谢你给我们穿上带刺的铠甲。保护了我们不被动物吃掉，还能挂在它们皮毛上，把我们带到田野、山洼。

豌豆种子：妈妈，你真聪明，真有办法！让我们在太阳底下晒，晒得我们暖暖的，忍不住要伸伸懒腰。豆荚被晒干了，炸开来了，我们就蹦着跳着滚着，跑向各个地方。

从第一课起我就鼓励、引导他们做爱观察、善思考的孩子，他们悄悄地改变着自己，也学着充分地表达自己。

里尔克在诗歌《致音乐》中写道：“你从我们身上长出来的/心灵空间。在我们内心深处/它超越我们，向外寻找出路——”仰望这棵银杏树，天很蓝，风儿轻柔，鸟儿在枝头歌唱。孩子们也随我仰望这棵大树，阳光透过枝叶洒在他们身上，他们脸上洋溢着最纯真的微笑，他们的视线已在树梢之上。终于，我们银杏树下的课堂有了纯净浩大的远方。

（作者单位：江苏南通市通州区通州小学）

责任编辑 晁芳芳