教材名著节选在高中英语语篇教学中的应用实践

山东 董洪才 高海玲

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。因此，在开展对主题意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。

过去的英语教学并未充分地重视语篇学习。教材对不同语篇的选择不均衡，文学类语篇数量不足，这使教师很难为学生提供欣赏语言和文学作品的机会，也无法引起学生的情感共鸣。2019 年版《普通高中教科书 英语》提供了拓展性的教学内容，引入名著资源。通过学习丰富多样的语篇，学生能够加深对单元主题语境的理解，满足了学生不同的阅读需求。

一、教材名著节选在语篇教学中的优势和意义

《课程标准》指出，广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体。2019 年人教版教材增加了Expanding Your World 板块。该板块适当地选择文学性和经典性的语篇，关注语言风格的多样性和语言的生动鲜活，丰富了单元的主题内容和文化内涵，拓展了学生的文化视野，有助于提升学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。

在大单元话题下，教材选取拓展性的名著阅读节选语篇。如：必修三Unit 5MY UNCLE JULES(Adapted) 改编自法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。选择性必修一Unit 1THREE DAYS TO SEE(Adapted) 改编自美国当代作家海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。选择性必修三Unit 2THE EXPERIMENT(adapted fromLittleWomen) 改编自美国作家露易莎·梅·奥尔科特创作的长篇小说《小妇人》。选择性必修三Unit 4AN EXCERPT FROM THE OLD MAN AND THE SEA(adapted) 改编自美国作家海明威的《老人与海》。选择性必修四 Unit 1THE TIME MACHINE(Adapted) 改编自英国科幻小说大师威尔斯的《时间机器》。选择性必修四Unit 2THE THORN BIRDS(Adapted)改编自澳大利亚当代作家考琳·麦卡洛的《荆棘鸟》。这些名著阅读语篇和单元主题语境相辅相成，不仅可以辅助学生学习，更是重要的学习材料。它对学生学习动机的激发、文学欣赏能力的提高、高阶思维的发展、语言能力的提升等有积极的作用。

二、教材名著节选在高中语篇教学中的应用实践

1.聚焦单元话题，找准文本切入点，培养学生的发散性思维

基于单元话题的主题意义的探究课堂，是教学目标、教学活动、教学设计和教学内容的统一整体。教材名著片段是单元话题的有机组成部分，体现了整体性教学原则。如，选择性必修三第二单元围绕“健康的生活方式”这一主题展开，在“人与自我”主题语境下探讨个体如何改变不良的生活方式、如何面对压力、如何增加幸福感。学生通过阅读语篇，认识到不良生活习惯的危害，探究习惯形成的原因，了解心理学的习惯循环原理，为将来的幸福生活奠定基础。Reading 部分探究的是坏习惯养成的方式及危害。第二篇阅读材料是两个学生在参加Healthy Life杂志组织的夏令营活动后，针对生活习惯的改变给编辑写的信。教材的补充材料是节选自小说《小妇人》中放飞自我的假期片段。教师要找准文本切入点，挖掘语篇的发散点，让学生认识到：放飞自我（只玩乐，不学习，不工作）的假期，并没有让女孩们感受到预期的心灵放松，反而弥漫着一种空虚、懒散的气氛。正如文中March 太太所说：“Our little burdens seem heavy but will grow lighter as we learn to carry them.Work keeps us from boredom and mischief,is good for health and spirits,and gives us a sense of power and independence better than money or fashion....Have regular hours for work and play and make each day both useful and pleasant.（小小的包袱似乎沉重，但当我们学会背这些包袱时，它们就显得轻了。工作使我们不致厌烦和胡闹，有助于身心健康，并且比金钱和时髦打扮更能给我们一种力量感和独立感。要有一定的工作和游戏的时间，使每一天过得既有意义又愉快。）”，我们要善于利用时间来证明我们懂得时间的价值。

本单元探究的是健康的生活方式。教师可以利用《小妇人》中的内容让学生再次探讨什么是真正的健康生活，让学生明辨思维，在情感、态度方面有所收获。同时，教师引导学生联想自己的学习生活，使学生明白虽然学习的担子很沉重，但他们学会了怎么“挑”，担子就会轻许多。

2.关注词汇教学，整合语言知识，发展学生的语言技能

《课程标准》指出，语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言运用能力。单一的词汇学习已经不能满足当前的学习要求。词汇学习要融入情景，相比其他的语言素材，名著阅读有绝对的优势。它的语言风格多样，语言生动鲜活，情境性强。为了让学生赏析、理解作品的语言表达，挖掘文中蕴含的信息，理解文章背后的含义，教师可以组织学生表演、朗诵及多角度赏析作品，帮助学生提高表达的流畅性。学生在大量的语言学习活动中，锻炼了迁移运用词汇的能力，最终实现词语内化，发展了语言技能，从而更好地促进其英语学科核心素养的形成。

例句1.It was at ten o’clock today that the first of all Time Machines began its career.(THE TIME MACHINE) 学生掌握的career 的词义是“事业；生涯；职业”，而本语篇中它的意思是“运转之旅”。

例句2.Tomorrow night came,then skipped to day,again and again,faster and faster still.(THE TIME MACHINE) skip一词生动地描绘出时间的变化，“一会夜晚，一会白天”。

例句3.The shark turned over again and again,wrapping himself in the rope.(THE OLD MAN AND SEA)

例句4.Then,on his back,with his tail lashing and his jaws clicking,the shark plowed over the water.(An EXCERPT FROM THE OLD MAN AND SEA)例句3 和例句4 中都出现了动词的ing 形式，学生可以联系已学的用法进行比较、归纳。

3.解读语言特点，开展仿写活动，激发思维活力

从历年的高考英语读后续写来看，它测试的是学生的语言能力、思维品质和文化意识。在日常教学中，教师要重视名著教学，深层解读语篇，重视写作训练，创设情景，开展每一个阶段设一个目标的内容仿写活动。2019 年人教版教材选取的名著片段虽是改编版，但不乏语言亮点。教师要引导学生关注文学语言之美，寻找并模仿运用有关人物心理、动作描写的词句。如《时间机器》中运用了各种修辞手法。例句1：It felt like I was being driven fast on a winding road.(simile)；例句2：trees growing like puffs of smoke (metaphor)。另外，作品中还有很多细节描写，作者准确描述了操作时的具体动作（gave it a last check，pushed the starting lever，drew a breath 等），以及各种感官体验（moved like a rocket，The whole surface of the earth was being changed,melting and flowing before my eyes.等）和心理活动（I calculated...，I had a strong urge to...）。《我的叔叔于勒》中表示惊讶的语句“She,too,turned pale as a sheet”.(MY UNCLE JULES)。

教师要引导学生关注语言特点，了解修辞手法。学生可以从名著阅读中，积累并建立各种描写的语料库，学会通过修辞加强文章语言的感染力。教师可以创设新情景，布置写作任务，让学生适当地使用修辞，身临其境地写出自己的感受。如以下使用修辞手法的细节描写：①I could hear my heart beating wildly in my chest,like hundreds of rabbits jumping up and down.② He eats like a wolf.③I couldn’t move my legs.It was as if they were stuck to the floor.

4.设计开放性任务，搭建写作支架，提升学生的逻辑性思维

基于教材的名著阅读不仅仅是让学生掌握熟词生义，积累一些句子，熟悉故事情节，更是让它成为发展学生英语思维，提升学生英语学科核心素养的媒介。为了让名著阅读达到应有的高度和深度，教师在指导学生进行名著阅读的时候，要梳理故事要素，厘清故事发展的细节和聚焦描绘故事情节的关键词。《老人与海》《小妇人》和《荆棘鸟》等中的人物、时间、地点、场景和情节等要素正是评价考生高考英语读后续写水平的几个方面。要想上好一节名著阅读课，教师要认真备课，结合语篇的特点，给学生设计开放性的问题，搭建写作支架，鼓励学生续写，提升其思维的逻辑性和创造性。在这一方面，2019 年人教版教材给教师做了典型的示范。如，选择性必修四第一单元《时间机器》一文的读后活动四要求设计小组活动，探讨故事接下来发生了什么，让学生根据课文中最后的情节续写。学生围绕以下5 个问题进行讨论，然后编写自己的故事结尾，并在班级分享：①What date do you think it is when the Time Traveller finally stops? ② What do you think is different about that time from the time he left? ③Who or what do you think the Time Traveller will meet? ④ What adventures do you think he will have in the future? ⑤Do you think he will ever return to his own time? 学生讨论完问题之后，师生共同板书思维导图，把关键的信息点呈现出来，搭建故事支架，让学生体验分享的快乐。

5.引入文学原著，增加学生的阅读兴趣，形成文化意识

学生可能会由于阅读某一节选的文章内容，对其产生更大的兴趣，从而阅读整本书。经典名著的字里行间渗透着价值观和文化意识。教师要引导学生明辨不同文化的价值观，塑造学生的正确品格。如针对《百万英镑》中的金钱观和《我的叔叔于勒》中体现的在资本主义社会人与人之间的金钱利益关系，教师可以让学生挖掘人物的性格特征，找出不同文化的价值观。《我的叔叔于勒》中有这样一段话“As we drew closer to Jersey,I wanted desperately to see my Uncle Jules again and to console him with tender words,but he had long disappeared below the deck.”，教师可以向学生发问：作者对于“我”这个角色的设定表达了什么样的憧憬。文中还有一些有文化意义的表达，如 “My uncle Jules was the black sheep of the family.”。The black sheep“黑羊”，其中一种解释是过去英国人认为长有黑色羊毛的羊羔是魔鬼的化身，因此认为黑羊很不吉利，“black sheep”后来转义为“败家子；害群之马”。英文中还有类似的表达，但意思却大不同，如the black horse“黑马”指意外的获胜者。

名著阅读是培养学生英语学科核心素养的有效途径，能很好地发挥英语学科的育人功能。在实际的英语教学中，教材名著的深层阅读对教师提出了更高的要求。教师首先要多读、细读、研读文本，解读和领悟名著节选的深层主旨。教师还要创造性地利用教材语篇中的名著资源，通过名著阅读课，提升学生的人文素养，帮助学生树立正确的“三观”、获得更多的生活体验、得到更多的人生启迪。同时，教师要营造以学生为主体的教学氛围，激发其进行探究思考，并提升其名著阅读的兴趣。