基于OBE理念的城市轨道交通概论课程教学改革

文/温喜梅 郭斌峰

由于城市轨道交通概论课程自身的特点，传统的教学方法已经不能满足培养主动学习应用型人才目标。结合OBE理念的特点，基于OBE理念对城市轨道交通概论进行改革，遵循以学生为主的思想，明确培养目标，重构教学内容，采用多元化方式进行考核。通过课程改革，学生的能力能够进行大幅度提升，提高了教学质量，实现了培养目标，进一步表明OBE理念改革的可行性。《城市轨道交通概论》是本校重点针对城市轨道交通学科设置的学科基础课，该课程详细介绍了城市轨道交通建设发展情况及总体思想。通过本课程对城市轨道交通发展运营概况进行详细了解，为后续同学们进一步学习打下坚实基础。本文利用产出导向的教育理念OBE（OutcomeBasedEducation）对城市轨道交通概论在教学内容、方法等方面进行改革，进一步提高学生的学习能力、创新能力。OBE教育理念主要表示在一个环节学习完成后每一个学生都能获取重要的结果，明确组织教学活动布置的一种教育方式[1-2]。在教育活动没有正式开始之前，教师对学生的理解力、掌握度等结果都具有一个明确的设想，根据此结果反向对课程各个教学环节进行设计尽可能达到预定的效果。OBE教育理念是使得每一位学生在毕业时，其能力都可达到最好状态；然而传统教学只关注于学生的考试成绩高低[3-4]。这种以学生为中心的教学过程中，所有学生都可以认真学习并持续挑战自己，使得各方面学习能力都会有所进步，其中教师在教学过程中主要利用示范、评价的方法，通过指引、帮助学生来达到最好学习效果[5]。

一、《城市轨道交通概论》课程教学现状分析

（1）教学内容。该课程共分为理论与实践两大部分，共有64学时，理论课共56学时，实验课8个学时，占比12.5%，相对较少。整个模块理论知识比较多，随着上课时间的增加，学生对相关内容知识的兴趣逐渐下降，从而导致上课效果不佳，也不能完好地把知识全面掌握。同时在对学生讲解相关理论知识之后，要进行与理论相关的实验课，在此教师应注重将理论与实际相结合，例如在学习车站站台的类型以及安全管理等章节时，可以安排学生去相关车站进一步了解车站站台的分类、车辆的类型以及车辆如何供电等知识。但是大部分实验课除了去城市轨道交通实训室学习相关道岔、转辙机等设备之外，缺乏其他相关设备，没有与实际融为一体，因此不能够很好地将实际案例与学生所学的知识融为一体。（2）教学方法。目前，传统的教学方法主要是以教师课堂教授为主，老师利用课件PPT、视频等相关资源在课堂上进行讲解，而学生主要是在座位上进行听课[6]。在上课过程中，老师占主导地位，老师确定学习哪些知识，确定向学生传输哪些知识，在此期间学生也可以很快接受这些知识点，但是学生也丧失了独立思考、创新等能力，可能等到考试结束之后相关知识也就随之而去，同学们并没有真正消化为自己的知识。再加上有时教师为了能够提高学生学习热情，对学生进行分组讨论等环节，学生不愿主动参与，因此不能够充分与学生互动，课堂效果不佳。（3）教学评价。目前，《城市轨道交通概论》课程考核方式为考试，最后期末成绩由平时成绩、实验成绩、考试卷面成绩三部分组成。其中平时成绩由作业、考勤打分，期末考试成绩达到占比60%，考试题型主要有选择题、判断题、名词解释、判断题、综合题，虽然题型多，但难以全面考量学生的能力。学生可能根本不理解某些知识的含义，为了考试能够及格只能进行采取死记硬背的方法。然而这种考核方式更多的还是重视最后的分数，上课的教学过程、学生表现不能够很好体现，最后的考试成绩结果呈现的信息相对比较片面。

二、基于OBE理念的《城市轨道交通概论》课程教学改革

（1）明确培养目标。产出导向教育OBE理论针对教学设计和教学实施，其目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[7]。为了达到培养目标的要求，就要明确教学目标与学习目标，两者的主体具有很大差别[8]。教学目标主要是针对教师而言，教师从教学多层次来确定学生应学习掌握的内容；学习目标是从学生角度出发，学生根据从事未来的职业需求，主动积极不断补充新的知识。学生的学习目标大致可以分为两大类，继续深造学习或就业工作。若是选择继续深造，那就要对相关课程的理论内容、知识点掌握扎实；若毕业之后开始工作，则就要更注重理论与实践的结合[9]，不同的目标侧重点不同，因此就要树立明确的目标为以后发展打下基础。（2）重构教学内容。传统的教学内容主要围绕大纲与教材进行授课，上课紧紧围绕制定的课时与教材，进行严格对应。在上课中，教师尽自己所能把所有的知识点讲解给学生，属于灌输式教学。但是结课之后，学生大多不清楚这些知识点是干什么的、具有哪些作用，不了解现在技术发展前景，更不能培养学生创造性思维能力。虽然授课应该有教材，但是教材的内容是局限的，因此教材只是授课的参考教材，教师也需要不断更新，可以去参考其他的教材，去学习新的内容，从而掌握目前国内外最新的发展状况，可以更好地在课堂上进行讲解，有助于学生的培养学生的发散思维与兴趣。（3）建立多元化考核。课程的多元化考核是考虑多种因素、利用不同方法对学生的知识掌握程度、身心健康状况等多方面进行测试，利用权重占比确定得分，获得最终的结果，促进学生全面发展[10]。传统的打分更多的是对学生记忆力的考查，而以学习成果为导向的OBE理念更关注学生获得知识的能力，评价更加注重每个过程的学习成果[11-12]。因此更要以过程性考核的方式来对学生进行综合打分。在传统考核方式的基础上进行细化，平时成绩由考勤、课堂表现、平时作业三大部分进行完成，在课堂上可以进行互动、回答问题从而对学生的课堂表现进行打分。

三、结语

OBE是一种新型的教学理念，将其理念与《城市轨道交通概论》课程相融合，对学生、教师的发展都具有积极的影响。本文在分析传统教学具有一定弊端的基础上，基于OBE对课程教学进行改革，包括学习目标和教学目标的不同，教学内容的更新以及利用多元化方式对学生进行全面考核。经过实践证明，OBE理念在培养学生思维、动手能力具有一定的优势，不仅有利于学生自身能力素质的提升，也进一步实现了应用型人才培养的目标。