《组织行为学》课程思政设计与教学反思

李学荟

（河南工业大学 漯河工学院，河南 漯河 462000）

教育是国之大计、党之大计。高校要积极培育学生形成正确“三观”，实现价值引领与知识传授同频共振。千学万学，先学做人。育人的根本在于立德。高校要教育学生从管理好自己的日常安排、做好自己的分内事、管住自己的小毛病入手，坚持专业课教学以育人为导向，帮助大学生解决成长过程中出现的价值取向扭曲、理想信念模糊等问题。

一、《组织行为学》课程思政整体设计思路

课程思政既要设计好每个思政点，又要注意各思政点之间的有效衔接、自然过渡，形成课程思政体系。本文结合自身教学实践，将《组织行为学》课程思政整体设计进行阐述。

（一）坚持以学生成长为中心，注重加强正面引导

在知识水平和能力水平培养方面，由于该课程自身蕴含十分丰富的思政元素，从紧紧围绕新时代党对人才培养的新要求和新使命出发，通过个体心理及行为、群体心理及行为、组织行为三个层次的学习和实践，确立维护国家利益的政治观和大局观，树立人本管理、人民至上思想，使学生形成正确的政治立场和强烈的社会责任感。

基于该课程的理论性、实践性和应用性，课程思政设计坚持以学生为中心，基于OBE（成果导向）教育理论，构建了理论课堂、企业课堂和翻转课堂“三位一体”课程思政教学模式，培养思想道德素质高、动手实践能力强的应用型人才。该课程课程思政整体设计思路如图1所示。

图1 《组织行为学》课程思政整体设计思路

首先，围绕如何认识人展开的个体心理及行为的学习层面，课程思政建设方向和重点是在当下社会思想多元化的影响下，从自身做起，做好时间管理和情绪管理，树立诚信道德意识、践行工匠精神等。其次，围绕如何协调人展开的群体心理及行为的学习层面，课程思政建设的方向和重点是责任担当、家国情怀、团队合作等［3］。再次，围绕如何让组织更有利于人的发展的组织行为学习层面，课程思政建设的方向和重点是创新思维，包括数字营销、新零售、智慧店铺等新技术支持的新模式、新业态等。

（二）坚持组织行为管理与学生自我管理齐头并进

教师一方面传授组织行为管理理论，另一方面引导学生开发个人潜能、对社会进行正确认知、将个人目标与组织目标融合在一起，逐步成长为一名动机高尚、立场坚定的有志青年，做好进入社会组织的前期准备。2022年新春不久，新冠疫情便反复多地暴发，扰乱了我们的正常生活。为了保障公民人身安全，国家斥巨资开展一轮又一轮全员核酸检测，不断排查密接、次密接人员并进行集中医学隔离。全国上下众志成城，坚决打赢疫情防控阻击战的势头让我们看到了社会主义制度的优越性，更加坚定了中国共产党的领导。引导学生通过寻找抗疫中日夜坚守岗位的医务人员、不畏严寒的路口蹲守人员、默默付出的环卫消杀人员、广大青年志愿者等的典型事迹激发学生的爱国情感，学会感恩社会。

（三）从单纯管理类案例向融合思政元素的案例转变

基于该课程的实践性，教学过程中需要通过大量案例研究将基本理论、基本原理逐渐内化为职业能力。能力开发是一个长期坚持的过程。

课程思政改革设计中典型案例的选取要逐渐向融合思政元素的案例进行转变，以民族企业和优秀民族代表为主。如张瑞敏与海尔、牛根生与蒙牛、任正非与华为、“航天之父”钱学森、“时代楷模”黄文秀、“香玉剧社”与一架战斗机的故事、寻找身边抗击疫情逆行者、寻找抗击疫情最可爱“90后”等。通过向融合思政元素的案例转变，使教学体现价值塑造目标，激发学生的民族自豪感和使命感，学会对国家、对社会、对家庭的担当［4］。案例分析重在提升学生能力，从社会热点、难点、痛点入手，引导学生学会思考，培养其分析问题、解决问题的能力。

二、充分挖掘思政元素

（一）知觉与行为层面

以个体心理及行为层面为例。在对人的知觉方面，通过“杂交水稻之父”袁隆平的事迹，感受老一辈科学家百折不挠、废寝忘食、精益求精的家国情怀和伟大科学精神，体会袁隆平为全人类远离饥饿做出的卓越贡献。

在人际知觉方面，通过军民鱼水一家亲来知觉人与人之间的关系。2020年6月，为解决中印边境冲突，在喀喇昆仑山脉，四位卫国戍边烈士（陈红军、陈祥榕、肖思远和王焯冉）的英雄事迹表明：一寸土地一寸血，他们是祖国永不褪色的界碑。“人民子弟兵”“最可爱的人”体现了中国人民非常信任和拥护中国军人，中国军人在中国人民需要的时候从不畏惧，敢于牺牲和奉献。

高中生物涉及生命体内部结构以及化学作用等知识，内容比较复杂，加上生物知识本身比较枯燥，提高了学生的学习难度，影响了学生的学习效果。因此，在高中生物教学中，教师要围绕如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率合理运用信息技术开展教学，为学生提供全新的生物知识学习方法，为学生直观呈现高中生物教学内容，拉近学生与生物知识之间的距离，从而提升学生学习生物的兴趣。这样不但可以将抽象的知识形象化，降低学生的理解难度，而且让学生真切体会到生命的神奇，从而进一步激发学生对生物知识的学习兴趣。

在角色知觉和自我知觉方面，要从当代大学生自身出发，从中华传统文化中汲取丰富营养，把实现民族复兴作为个人的使命担当并为之努力奋斗。将遵纪守法为核心的公德操守和职业道德作为行为标准和评价他人的准则，紧跟大有作为的新时代才符合当代大学生的角色［5］。

（二）个体心理与行为层面

当代大学生的个性特征表现为更偏向于可视事物，对情境背景兴趣高；总体上头脑灵活、想法多、可塑性强，喜欢动手操作；从众心理较强、自律意识较弱，主观能动性需要充分培育［6］。

2018年10月，重庆一辆载客公交车坠入长江事件折射出人们规则意识的欠缺。一些人养成了个人利益最大化的思维模式。人们越来越不敬畏社会规则，因为遵守规则似乎没有好处，如抢车道行驶可以优先通行、插队似乎更节省时间等；反过来，遵守交规按车道行驶、放慢车速可能会迟到，老老实实排队的人可能被认为是“循规蹈矩”的另类等。要通过严格执法、加大惩戒力度、提高违反规则的成本，使人们认识到不遵守规则是要付出代价的［7］。

（三）价值观与态度层面

代课代考，指的是高校学生为了逃避上课、应付考试，花钱雇人代替其出勤和考试的违规行为。无论出于何种理由，此类行为都属于不讲诚信的行为，属于道德欺骗。代课代考明确属于违反学校纪律的行为［8］。这些弄虚作假的行为不仅违背了读书的初衷，也是对自己、家庭和社会不负责任的表现。如今，大学生树立正确“三观”，可从践行社会主义核心价值观、具有全局思维的人才观、先就业再择业的就业观、从基层做起的职业观等方面去培育。

（四）激励理论层面

在学习激励方面，鼓励学生通过文献查阅，学习河南省支持年轻人创新创业的激励政策及措施，增强学生的创新创业意识。在整顿家风方面，向董必武学习。董必武在整个革命战争年代，始终保持坚定的革命理想信念，保持对党和人民的忠诚；他对待自己的儿女很严格，告诫他们要靠自己，努力学习、艰苦朴素、正直做人、从基层做起、勤奋工作，不允许他们利用自己的职位去谋取私利。董必武用共产党人的严格纪律要求自己、要求家人，为家风建设树立了榜样，激励广大青年学生要把党、国家和人民的需要置于首位，终身追求真善美。

三、整合与设计教学内容

教师备课要以教科书为主，结合《高等学校课程思政建设指导纲要》及《习近平在河南考察调研时的重要讲话》等，深挖思政元素［9］。以“群体与群体行为”为例，将上述来源的思政元素融入各个知识点、技能点学习中。各知识点、技能点思政元素如表1所示。

表1 群体与群体行为的思政元素

（一）群体及群体类型

旨在能领会群体对组织、个体的多种作用，群体的发展阶段和高绩效的关系等知识点和技能点。从课程思政的角度，加深对弘扬和传承中华传统优秀中医药文化的认同和期待，引导学生总结归纳取得今日成就的动因是什么，为后面学习做铺垫。

（二）群体规范

主要介绍群体规范的类型，哪些是成文标准规范？哪些是不成文意识规范？群体规范发挥哪些作用？通过举例《河南工业大学学生手册》《河南省文明行为促进条例》，使学生理解成文的准则规范和不成文的意识规范之间的区别与联系。面对“群体规范的改革与创新”这一难点，以《中国合伙人》为例，讲述新东方“三剑客”跌宕起伏的创业史及今天取得的成就。

（三）群体凝聚力

通过《一方有难、八方支援：我看见》《加油中国：从墨尔本至广州的航班，航班空座，但全部载满物资》《河南4人捐2卡车物资驰援武汉，司机一句“农民”引网友泪奔》等视频，展现全国人民的万众一心、众志成城，体现澳洲华人在大灾大难面前的拳拳赤子之心和浓浓爱国情怀，体现在中国共产党的坚强领导和规范有序部署之下，全国人民面对新冠肺炎疫情凝心聚力、同舟共济的可贵品质。通过授课，师生更加坚定中国共产党的正确领导、更加深切感受到社会主义制度的优越性。

（四）团队管理

从课程思政的角度，通过举例探讨海尔取胜的法宝及提高组织凝聚力的先进做法，进一步增强学生对民族品牌的自豪感；以双汇集团打造销售精英团队为例，提高学生团队合作精神及诚信为本的经营意识。华为公司的企业文化是这样讲的：人性是个万花筒，个体主观为自己、客观为公司为国家，两个轮子一起转，就是承认并肯定人性的灰度。通过思政教育，使学生深刻认识到，怎样贯彻落实人本管理思想？团队的利益高于一切吗？明确团队的利益不能高于组织的利益，更不能高于国家利益，任何有损国家利益的行为均是违法行为，提高学生的法治意识。

四、设计多元教学方法和考核方式

通过多媒体教学、故事导入、视频导入、案例分析、情景模拟、课堂讨论、心理测试、小组合作、角色扮演、线上线下混合教学等以学生为中心的教学方法，让思政教育达到“润物细无声”的效果［10］。

（一）设计多元教学方法

《组织行为学》各模块任务特色各异，为了更好地实现课程思政目标，每一教学模块选取与之相适应的教学方法和手段。例如：认识组织行为学（讲授法）、知觉与行为（讲授+案例分析+调研分析法）、个性心理及行为（讲授+心理测试+角色扮演法）、价值观与态度（讲授+案例分析+管理游戏）、激励理论（讲授+案例分析+文献查阅法）等。通过使用学习通平台开展O2O线上线下、课内课外混合教学法，强化课堂提问、小组讨论、作品展示、小组PK等活动，增强学生的竞争意识和参与意识［11］。

（二）设计多元考核方式

该课程建立了多元教学考核与评价体系，强调改变教学理念，从传统的“教师讲课”“学科体系”向基于职业岗位的工作任务转变，由“一张试卷定成绩”向“考核方式多元化”转变。采用多种考核方式，包括小组成果考核（典型案例分析成果展示）、个人学习成果考核、自我评定与小组评定、教师评定考核相结合（课前五分钟复习回顾、情景模拟等）。改变单一主体评价模式，实施360度评价体系，建立多元主体评价方式，让学生参与到考核方案的设计中。

五、课程思政教学成效与反思

（一）课程思政教学实施成效

1.有效的课程思政能提升学生的综合素质

专业课程教育与思政教育的有机融合，既需要师生关注更多时政要闻、国家大政方针政策，又需要拥有更多的视频、案例、情景模拟、故事等包含丰富思政元素的教学资源库［12］。课程思政改革实施以来，学生更加关注国家大事、社会热点问题，教师教学的思路得到拓展延伸，学生的德行和综合素质显著提升，掌握了做人做事的基本原则和方法，做到了“四个自信”。

2.专业课融入思政元素能提升教师的教学能力

在《组织行为学》课程思政的教学实践中发现，教师需要结合学生的兴趣点和关注点，反复摸索与尝试，才能够恰当地、自然地将思政元素融入每一个知识点和技能点。融入思政元素后，教学内容明显增加，在课时不变的情况下如何对教学内容进行重组，不同教师的做法有较大差异。同时，专业课教师要身体力行，从思想作风、言谈举止等方面将教师自身思政素养有效融入课堂教学。

（二）课程思政教学实施反思

1.价值塑造反思

《组织行为学》思政元素相对较多，授课中课程思政教学活动分别从坚持走社会主义道路、弘扬优秀红色革命史、宣传我国当前时事政策及传播乡村振兴战略等多个方面展开，内容比较充实，衔接自然流畅。但纵观整门课程，部分内容思政元素结合点偏少且比较隐晦，有待于教师在专业知识的基础上，不断地进行探索、挖掘和创新，将专业知识与思政元素有效结合，育人于无形，使思政元素遍布整个课程。

2.知识传授反思

该课程采用课堂讲授和任务驱动相结合、线上线下混合式教学模式，运用投票、点名、头脑风暴、抢答、小组合作等多元教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性。课程思政建设永远在路上。该课程在课程思政建设方面只是迈出了一小步，今后需要根据国家的统一安排和要求，进一步完善该课程的课程思政教学体系设计和内容。紧跟时代步伐，不断更新、完善具有典型时代特征的思政案例库，不断探索学科发展前沿融入教学。要想使一节课以及一门课程的思政元素更加丰富有效，需要教师多渠道、多维度、多方面不断提高思政教育能力和素养，与时俱进地推动思政教育进程［13］。

3.能力培养反思

通过任务驱动法，学生分小组完成了大量典型案例研究，锻炼了学生分析问题、提炼结论的能力；通过分组任务，锻炼了学生的语言表达能力、团队协作能力和主动学习能力。由于授课方式的转变，受启发学生思考、引导学生讨论、边讲边练、对课程思政设计体系全局把控程度不够等因素的影响，各小组提交的案例研究结论广度和深度相对有限，今后需耗费课下时间进行深挖、举一反三、拓展延伸，做到课上课下相融合的完整闭合链条［14］。

《组织行为学》中的思政教育，是管理类专业从业人员之灯塔，是莘莘学子之职业宝典。称职的教师，不仅能将必备的知识和技能传授给学生，而且还能教给学生如何正确地使用这些知识和技能报效祖国、回馈社会。“守好一段渠，种好责任田。”任课教师在今后的教学研究中，不仅要积极总结、交流课程思政教学经验、更新教学资源，更要充分挖掘专业课程中的思政教育内容，真正实现教书育人相结合。