Photoshop设计课程中传统文化元素多元化应用的教学探索

武 哲

（忻州职业技术学院，山西 忻州 034000）

党的“十八”大以来，中央从国家发展和民族振兴的高度，关注教育中的传统文化教育，指出“教育是国之大计，党之大计，坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务。”，“增强文化自信”在多个场合强调发扬传统文化的地位和作用。总书记在2016年指出坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。他指出，文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信；青年兴和青年强，关键要在理想信念上强起来，在政治信仰上强起来。这里所说的理想信念和政治信仰，主要是指青年人对国家历史传统的深厚情感，对国家发展方向的执着坚守，对国家和民族远大未来的坚定信心。总书记反复强调的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，就是指要在哪些维度和哪些方面上，通过什么途径才能培养起高度的国家意识、民族情感和政治信仰，从而树立起坚定的国家认同[1]。总书记2019年指出高校爱国主义教育的首要位置；在“三全育人”中用注重优秀传统文化教育。2020年教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代 精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的 思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。艺术学类专业课程。要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的 艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。这些文件为我们专业课程中如何开展传统文化教育指明方向，从教育的根本任务和思想政治课的作用看，这就要求我们专业课要与思政课同向同行，发展课程思政，助力立德树人。

一、使命赋予的职责

总书记在党的十九大报告指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”十九届五中全会确定了我们国家今后的发展目标。我们正向着中华民族的伟大复兴迈进。在十四五开局之年，国家加大对职业教育的投入，对职业教育的发展提出了新的要求。学院也针对省市教育部门的要求提出了在教学改革中加大弘扬传统文化的教改方案，要求以“立德树人”为根本，在“三全育人”之中结合“岗位”“课程”“证书”“赛事”这些育人环节，全面地提高学生的综合素质，特别是“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。‘蒙以养正，圣功也。’就是说青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。”课程所含的文化元素是传统文化主题内容，教师是实施主体，是镜子，言传身教是最有效的手段。因此作为教师，加强自身的民族文化修养素质至关重要。

（一）提高对中华传统文化内容的认识

艺术源于生活又高与生活，是我们民族的集体记忆。文化可以在器物上展现达到传播的目的，而制作他们的正是从普通的劳动大众中的工匠。器物在使用过程中又不断的改进融入充分展现了中华民族的创造力和艺术表现力。

国家需要有踏实干劲的基础技能劳动者，为中国特色社会主义培养奋斗终身的建设者和接班人是我们教师的根本任务。合格的社会主义劳动者是全方位发展的，教师要加强文化信念教育，培养学生对传统文化的兴趣；弘扬五千年传统文化积淀在社会生活中的作用，提高未来的国民素质。作为职业学院的教师，继承和发扬我们优秀传统文化，让学生养成终身学习的习惯是我们培养“工匠精神”的基础。

我们的教育要衔接对标，学生的成长从小要求就是德智体美劳全面发展，义务教育阶段在“双减”的要求下以全面展开体能和技能方面的培养，而现阶段就读的高职生在小、初、高阶段就有劳技课，对国画、窗花、瓷器有了一定的认识，对优秀传统文化有基本认识，大学教育要一脉相承延续衔接。

（二）提高自身文化素养和地方文化特色认识

在角色转变中教师要不断提高自己。首先要提高师德师风素质，教师首先要热爱自己的事业，将自己灵魂工程师的位置摆正。热爱自己的学生，学会根据职业学院学生的特点进行针对性教学。这要求我们需要更多的耐心，阶段性的制定目标，完善考核方法。更多的是树立学生正确的文化观念去生活和学习。例如：忻州地处边塞地区，“三关扼要”，是走西口路上的重要驿站，自古就有多民族文化共融的特点。这里的文化元素多种多样，在历史的长河中就孕育了自己的特点。

其次，改进教学方法。教师自己要从小事做起，以自身修养影响学生，加强对学生日常文化修养的影响。特别是用带有地方特点的传统文化方面，要加强历史文化学习，将历史唯物主义和文化融合是如何指导实践的教授给学生，还要加强“四史”学习，提高自己的理论水平。教师的文化素养直接影响学生的文化意识，所以教师首先要提升文化意识。利用忻州地区“五台山下的自在生活”旅游产品开发，将忻州文化特色的理论联系实际，通过课堂讲授、互动研讨、社会实践等方式，让文化与课程情理共通、学理兼备，在潜移默化中坚定学生的文化信念，厚植爱国情怀。还要注重学习的跟踪，短时间的讲解学生的兴趣点可以集中一段时间，但时间一长又会回归到原来的状态。同一门课程要做到理论和实训操作前后呼应及时加强，还需在各门专业课中建立学生素质教育一体化内容，专业教师共同参与或集体备课，形成统一的教学理念，做好文化教育衔接。

二、教学问题分析

（一）课程分析

传统文化的培养如被忽视或开展方式不当，学习会无趣和刻板，动手能力逐渐减弱，思考的能力也逐渐衰退，注意力逐渐分散，感情逐渐淡漠，对社会文化的发展认知片面。

Photoshop在培养方案中面向的是全系每届的新生，在以往的教学中也会将传统文化内容加入到实训中，但只是片面的将设计实训项目中涉及文化的基本内容介绍给学生，将作品含义和客户的要求的传达给学生，文化元素的制作方法讲授给学生，接着从技术层面、客户要求和基本的文化价值入手，而深层次的文化来源和发展脉络讲授不足，对民族元素的应用和风土人情特点，地区红色革命精神弘扬不够，工匠种类、工作方式和生活如何服务社会的介绍较少。在课后的辅导中以学习习惯和技能为主，民族文化内容较少。

（二）学生分析

对学生讲授地方传统文化时，那就要对学生有充分的认识和了解。每一届学生都有时代的特点和自己的个性，有一些问题是学生共有的。从生活习惯和学习习惯两个方面来讲。生活习惯是基础，反映基本素质和文化观念，最基础的就是仪态、交际方式和完成作业态度。目前学生普遍学习意识不强，没有好的学习习惯，对自己的能力认识不足。自信心缺乏，缺少个人兴趣学习，积极性差，家庭和社因素影响表现较为明显。

另一方面，大学生在生理和心理方面还处于可塑期，发展空间较大，只要合理的引导，会逐渐形成正确的人生观、价值观，建立自信心，有健康的心态。

三、课程所含传统文化要素分析

大学阶段重在形成理论思维，实现从学理认知到信念生成的转化，增强工匠使命担当。经过分析后，我制定的课程传统文化总体发展理念是：用科技助力美化生活，用软件当生活的美容师，做创美奋斗者，发扬鲁班工匠精神。Photoshop是图像处理软件，是所有数字设计的基础软件，软件本身有科技的本质，是创新创造的基础；工具的属性，决定它在工作中要与民族文化融合才能发挥的更好；软件的操作有固定的方法，让固定的操作在使用时灵活起来，又快又准的传递美的信息就要加强练习不断研究，有刻苦钻研的精神以及工匠的责任感。对我们职业技术学校的学生课程中的传统文化内容防止片面化、表面化，一带而过，良好的文化底蕴和传递“学习”的习惯是干好事业的基础。

四、多元化推进教学

Photoshop软件在课后实训和延伸上有较高的要求，课前课中课后都可涉及传统文化内容，提高课堂效率。专业技术应用对接实际的工作，在课程实践部分加上地方传统文化内容和时事内容。

从指导文件着手，在明确规定的部分中，找到与本课程契合的内容，还可根据课程的特点适当加入地方特色的内容。

（一）主题形式

“文化自信”的政治指向非常明确，地方特色文化是“文化自信”的重要组成部分，应该把“四个自信”有机融入专业课教育中。西北边塞文化和五台山佛教文化是忻州地区文化的重要内容，在文化内容明确的情况下，根据软件中的内容特点采用举例法、共情法，让生硬的课堂讲解变得自然有趣。结合旅游时事和政府开发活动中的数字艺术设计所代表的意义与核心价值观结合，这是有的放矢的方法。

在第一课的专业分析中介绍现代设计中课程在传统与科技相结合中发挥的作用，如春晚和奥运开闭幕式中的文化元素，对标全国高校同类专业的课程设置和设备，使相同的软件相同的教学内容，提高学习自信心和岗位荣誉感。

对岗位要求的讲解，可以让学生对自己的能力有明确的判断，引发自己的职业目标和学习目标的思考，并对标地方康养经济需要相结合。说明课程的性质在专业中的地位，包括文创设计时应用的专业基础和就业方向。

在第二课课程评价办法介绍时，加大平时综合练习时地方文化应用成绩的比重，让大家注重作品中的原创性和传统文化的创新性而不是为考试突击。将学校的规章制度，考勤制度和奖励制度说明，让大家增强法治意识，规矩意识，发扬“工匠精神”做事有原则、讲诚信。

课中加入传统文化和爱国情怀的培养，加入时事，体现社会主义制度优越性教育，如：中医药在抗击疫情中起到的作用。

（二）融合教学多维度推进

民族文化内容体现在课程中也可以“润物无声”，在讲解软件具体工具时通过共情法、互动法，传递给学生。学校鼓励教师探索课程中民族文化多元化教学方法，依托在线课程建设网络平台，采用专题式、案例式等多种教学方法，潜移默化地将民族文化教学目标融于教学设计中。

1.环境氛围的创建

在教学前模拟工作岗位环境，创建温馨的环境氛围，提升学生体验感和被尊重感。在传统文化中室内摆设可以反映出主人的地位和文化修养。如鲜花的摆设，简易水吧的设置，如面巾纸、小点心和冲调粉末。经过尝试，学生对环境变化的反馈较好，有利于提高学习兴趣。

小视频介绍：将开课前学习工具，教室位置，卫生间位置，教学设备使用注意情况，我校学生手册中的考勤考核办法介绍给大家，学生提前对环境和要求有了解可以做到心中有数，学习不慌。

2.学生互动参与自读历史

在讲软件的发展史也是科技的进步史，学生通过朗读的方式，对软件的历史作用有所了解，加强对软件认识的同时，对创新创意在社会发展中的作用有了解，加强自主创新的意识。

3.事例的引入

在选择工具组讲解时，引入学校地图和地方特色地图制作案例。通过视频图片，对学校所在地区的自然人文状况有所了解，“三关扼要”、五台山佛教圣地、“五台山下的自在生活”中温泉康养城市的品牌策划，加入“元好问”文学作品的研究内容。这些城市特点和设计题目可以让学生思考在数字时代下如何服务地方经济。

对偏头关、宁武关、雁门关的地理优势和政治意义介绍清楚，对当地民风进行介绍，结合自己的理解在风格上重新创造三个关口的整体艺术感受，利用布尔运算，把黄土、草原、高山、烽火的感受表达出来。

讲解文字工具时引入地方红色文化，徐向前元帅纪念馆馆讲解词设计，对元帅参加的抗日战争和解放战争通过视频介绍，加强对党史的学习，突出榜样的力量。杨家将抗辽的历史，结合北路梆子戏曲的演绎方式介绍给学生。时刻以史为鉴，坚定文化自信。

讲解画笔工具组时，引入春夏节气的宣传元素制作，原平、代县的炕围画，其中的绘画方式和绘画内容都具有本地民族特色。特别是渐变工具上的色彩搭配，山水花鸟人物的线条使用，与南方绘画方式截然不同。忻州地区有不少大型壁画墓，线条粗犷朴实中带有生动的内涵，北朝民族的骑马放鹰，飞禽走兽画工精巧纯熟。在课程中模仿线描壁画样式绘制现代建筑和交通工具，可以很好的宣传传统文化的实用性，让学感受到利用自己软件的操作可以实现美的传播。

在课程中段，学生学习兴趣有所降低时，让已毕业学生将本课程在工作中发挥的作用讲解给大家，增加职业认同感维持学习动力。倡导奋斗精神，明白自强不息不是一定要比别人强多少，而是要超越自己。前人走西口也是为我们开阔了文化交流途径，引入蒙古族、回族文化元素在日常衣着和用品中的设计，在农产品的开发中。忻州有山西最大的杂粮生产基地，乡村振兴战略为我们的农产品出口打开出路，相关产品的口味、包装、烹饪方式、营养价值、药用功能都要通过设计作品展现出来，通过软件的学习能让农产品的附加价值提高，增加农民收入。通过练习增强学生文化自信。

在讲解钢笔工具时引入五台山佛教文化。介绍地方寺庙壁画画法和造像的不同手法特点，利用软件重新对传统文化表现，做到古今结合。五台山自然环境相关数据的收集，并对数据进行初步的可视化处理，用图形在数字基础上相互对照才能完成。信息可视化方法帮助游人研究寺观园林的建筑与自然景观空间构图手法，时代特点，地方特色。

在讲解“图像——调整工具”时课程要求调图时选用宁武管涔山自然保护区地理图片，对地区原始森林有新的认识。当地芦芽山风景区保护式开发使旅游资源得到发挥，突出完善的生态环境特点，加强环境保护概念。创作出能够吸引热爱自然、注重养生的中青年消费群体的海报。

在讲解海报合成练习时，引入大学生广告大赛项目，以赛促教。比赛要求中国传统文化为出发点与产品相结合引入地方特色文化，将图片的组合和特效的制作应用其中，并且寓意积极向上。让学生对课程在实际生活中是如何服务经济建设的有了解，既要合法合规又要反复琢磨。这样既有了法治意识教育，又有了工匠精神教育，与课程总体文化理念一致，前后呼应。

4.证书要求

界面设计等级证书考核项目主要用Photoshop软件，将岗位必备的专业知识让学生掌握，引入考试内容作为综合模块练习，将地方特色的炕围画绘画方式引入到APP界面中，将地方戏曲唱腔引入到互动切换方式中，做地方特色文创探索。挖掘学生创新能力，培养积极思考、团结协作的素质。

5.趣味活动

练习动手能力，如翻绳游戏和毛根制作。通过手工制作对面塑和藤条编织又一定认识，手部运动，缓解学习压力，丰富课堂教学，促进学习积极性。增加课间知识补充（学习强国—看文艺—看非遗），通过全国促进思维发散，同时领略老工匠风采，增强动手意识。

五、操作方法

（一）线上平台的使用

教学内容相同的情况下，主要利用智慧职教平台。通过平台中的优质教学资源讲解基础概念问题，在课前就将软件的基础内容了解掌握，可以随时翻看，增加了上课时实际操作的讲解时间。平台上的其他课程也可以供学生学习，加强学生自主学习能力的提升。推荐学习强国平台，让学生会用优秀的国家文化资源自我提升。

通过平台数据和课堂问答，还可以检验学生自主学习的情况，适时督促。

（二）线下讲授

课前，在上课之前了解学生总体情况：通过向班主任以及其他代课教师询问，自己观察；通过谈话了解学生的升学渠道对未来职业的需求、对本课程了解程度。确定整体班风情况，如整体班风好，多采用激励的方式，好的加分，差的降分，大家相互促进。如果整体班风懒散，增强民族文化所含的精神教育，学会制定学习计划，做阶段性总结增加学生危机意识。

课程中，添加能力培养环节，注意力培养和逻辑思维培养。如打点练习，填图练习，毛根创意制作。既增加课堂活跃度，又增加了学生的学习兴趣和能力。典型激励方法，对作业完成好的学生予以奖励，如国画IP贴纸，建立成就感。

课后，在智慧职教平台继续上传优秀课程资源，在微信群答疑和分享专业前沿动态。在学生制作后续课程作品时适时调研，跟进课程在后期的使用情况，帮助学生解决问题，调整下一次的课程重点解决内容。

（三）时间的控制和把握

将软件发展历史是如何满足创新需要的，控制在10分钟；将文化价值作用讲解，授时间控制在10分钟。

将课程在行业中的作用和地位介绍给学生，提出“工匠精神”的概念，时间控制在10分钟。

在课程结束时，有关大学生文化创意产业方面的国家政策的讲解，控制在10分钟，并且要在活动时间后和在讲解工具之前。

六、结语

文化是民族的精神命脉，文艺是时代的号角。古人说：“文者，贯道之器也。”新时代新征程是当代中国文艺的历史方位。广大文艺工作者要深刻把握民族复兴的时代主题，把人生追求、艺术生命同国家前途、民族命运、人民愿望紧密结合起来，以文弘业、以文培元，以文立心、以文铸魂，把文艺创造写到民族复兴的历史上、写在人民奋斗的征程中[2]。