新时代大学生的数字素养培育路径研究

何美玲

（江西财经大学，江西 南昌 330000）

21世纪以来，数字技术发展迅速，在这样的时代中成长起来的大学生，天生就是“数字时代”的公民，数字素养俨然成为大学生生存和发展的基本素养。在越发数字化的环境中，他们能否辨证看待、高效学习、健康成长、成为担当民族复兴大任的时代新人，这值得我们关注。

一、数字素养的核心内涵

随着新一轮科技革命和全球化的不断深入，整个世界已经成为万物互联的整体，人类也必将迎来一个数字化文明时代。在这个时代当中，数字智能比以往任何时候离我们都要更近，它不仅仅是存在于涉及国家大事的军事、经济、文化等方面，更是融入我们每一位普通人生活的方方面面。新时代的青年大学生，是祖国的未来，加强其数字教育，提升其数字素养是提高我国高等人才教育质量的关键一环，也是我国在国际竞争中赢得优势的重要支撑。对于当代大学生来说，要想成为真正的数字公民，所必须具备的数字素养不仅仅是指能够灵活运用数字技能、互联网信息技术等，更重要的是应该包括对于数字技能的批判、思辨与创新，以及在数字空间中对他人的理解与尊重，从某种意义上说，也是一种道德素养，正如保罗· 吉尔斯特（Paul Gilster）在《数字素养》一书中所说，数字素养是关于“掌握思想，而不是敲击键盘”。在此，笔者将大学生数字素养的内涵归类为以下三大块：

1.数字交流能力

数字交流能力分为获取和传播两大部分，是大学生作为数字公民应具备的最基本的能力，甚至可以说，这种能力关系到每一位大学生的生存与发展。其中，数字获取能力是指大学生通过运用计算机、大数据等数字技能检索和浏览信息，并对信息的使用价值作出评价和分析，最终筛选和保存自己所需要的信息。这种获取信息的方式要求使用者必须具备熟练使用数字工具与技术的能力，并且能够对所获信息进行一定的批判与处理，这与传统纸质媒介时代获取信息所需要的方式与能力大相径庭。数字传播能力包括传播的能力、传播的力度、传播的效果三个维度，是一种对信息进行思辨、筛选处理完毕之后再进行传播与分享的能力。这一能力要求传播者应具备数字安全预防能力，提前评估网络环境潜在的安全风险和威胁，熟悉数据安全的相关知识、法律法规和保护措施。新科技革命时代是一个“电子融入的社会”（E－Permeated Soc iety），在这个社会当中，每个人都需要通过数字化的技术来表达、分享自己或者他人的成果，正如有学者所指出的那样，“在21世纪，所有学生都必须能够使用数字工具来表达自己的想法与成果”。因此，对数字化成果的保护与分享也是大学生数字素养的重要组成部分[1]。

2.数字创新能力

人类社会与数字技术交相融合的过程大致可以分为三个阶段，第一阶段是在人类社会中互联网从无到有，第二阶段是人们开始熟悉数字技术，并且对其使用频率逐渐增加，第三阶段是人们可以运用数字技术进行知识的再创造，产出新的成果，在这一阶段中，数字技术对人类来说，不仅仅是体现在它的工具性，更重要的是创造性，因此数字创新能力也是数字素养当中提及最多最重要的组成部分。数字创新能力是指能够将获取到的数字信息进行批判和筛选，处理和加工，创造性地根据现实需要产出新的成果，最终解决实际问题、服务现实的能力。对于当代大学生，不能仅是数字产品的接受者和消费者，更应该充当数字产品的生产者，充分发挥学习迁移能力和创造性思维，从广阔的数字环境中自主获取信息并进行知识意义的建构，从而形成新的数字内容，并借助合适的数字媒体进行输出。正如有学者指出“数字素养是关于思想的产生，而不仅仅是敲击键盘”[2]。作为数字时代的主力军和弄潮儿，数字素养必将成为青年大学生生存和发展的核心竞争力，这不仅是“工具化的操作能力”，更是“综合化的创造能力”。

3.数字批判能力

数字批判能力是指在数字获取、数字交流以及数字创造的过程中充分发挥主观能动性，在确保安全的情况下维护数字社会的公平正义。为了能够保障数字安全，维护健康的数字环境，一方面，大学生需要批判性地了解数字环境中各种角色的活动身份及特征，保持清醒的头脑，提高甄别信息的能力，坚决排斥不良信息，管理并维护好个人的数字身份；另一方面，始终坚持数字技术服务于人的美好幸福生活的价值导向，遵守数字信息领域的职业道德规范，合理利用数字资源，在保障自身数字安全的同时，尊重他人的数字隐私，做到不侵犯、不泄露。作为时代新人，大学生应该自觉树立良好的数字品德和正确的数字价值观，共同创建开放、包容、健康、创新的数字发展环境。

二、新时代大学生数字素养培育的意义

随着新科技革命的不断发展，毫无疑问，数字素养已经成为我们生存和发展的核心素养，大学生作为未来数字时代的创造者，作为新时代国家的建设者和接班人，提升其数字素养不仅是数字化社会公民生存和发展的必然要求，更是数字化时代提高人才培养质量的客观需要，对于发展数字经济、建设数字强国、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义和现实意义[3]。

1.数字素养是新时代生存和发展的核心素养

在数字化迅猛发展的今天，数字化生存已是可经验的事实。在我们每一个人的生活当中，已经离不开智能手机的使用，它是我们生活和学习中的必备工具，要想在现代社会中高效生活，掌握基本的数字技能，拥有相应的数字素养已成为不可或缺的基础和前提。数字化正在前所未有地改变着我们的经济、文化和社会，改变着我们做事的方式和思维的方式，已经成为新时代大学生主要的学习和信息交流平台，并且影响着他们的行为习惯，甚至内化成他们的生活模式，对数字化环境不适应、不能熟练掌握数字技能的学生，将会无法完全融入社会，无法尽情享受数字经济带来的数字文化生活。数字化正在全方位重构我们生活的世界，在数字化的世界中，数字素养将是公民生存和发展的基本素养，数字技能也是人们成长成才的首要技能。

2.数字素养是新时代提高人才培养质量的客观需要

办好高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。随着大数据、人工智能等新兴技术的发展，我们迎来了虚拟的数字社会空间，开启了数字文明时代。新时代我们要着力培养有能力、有责任、有品德的国家建设者和接班人，要着眼新环境、新技术、新趋势，主动布局数字时代建设所需专业课程，强化数字技术与教育教学深度融合，主动制定相关政策帮助推进大学生数字素养的培育，创造优良的数字环境不断完善提升大学生的数字理论素养和数字实践水平，不断强化大学生数字交流、数字创新以及数字批判能力，从而大大增强大学生数字时代创造力、适应力和胜任力，不断为新时代的发展提供高质量的后备军[4]。

3.数字素养是新时代建设数字强国的必然要求

以智能化、网络化和数字化为代表性特征的新一轮科技革命正在深入发展，其影响范围已涉及到社会方方面面，整个世界已成为万物互联的数字世界，许多国家纷纷制定相关政策推进数字化建设，提高公民数字素养。要坚定不移建设数字中国，加快数字化发展，加强数字社会、数字政府建设，提升全民数字技能，实现信息服务全覆盖。在我国，数字经济正悄然地改变着经济增长格局和人们的生产生活方式，不断推进我国经济健康绿色高质量发展，已成为我国经济增长的新引擎，数字中国是大势所趋，我们必须牢牢抓住历史发展机遇，坚持数字中国战略，使我国的数字经济在国际竞争中名列前茅。但目前，我国具备高水平数字技能的人才相对短缺，数字素养还有待完善，这在一定程度上制约着整个经济市场的转型升级，因此，培育新时代大学生的数字素养，将是我们在全球经济竞争中的重要基础和关键支撑，也必将是一项重大且持久的工程。

三、新时代大学生数字素养培育的现实困境

目前，我国大学生网民虽已达到较大的规模，但还存在着检索能力不足、自控力不强、安全意识淡薄等问题。

1.数字检索途径单一

据调查显示，大学生在平时的生活学习中，多数还不能主动利用数字资源获取所需的专业知识，他们虽然具备一定的检索能力，但对于数字检索，他们大多习惯使用百度、搜狗等简单的搜索引擎来获取所需信息，文献数据库对大部分大学生来说都比较陌生，他们并不知道文献数据库是什么，更不清楚如何在“中国知网”“万方”“维普”等权威数据库获取有效的专业性的信息，对数字时代信息获取的渠道和方式缺乏基本的常识。

2.数字内容以浏览为主，自主创新能力不足

培育大学生的数字创新能力是提升其数字素养关键环节。当前，大学生以碎片化、快餐式阅读居多，他们对专业知识的学习大多是粗略浏览，简单复制粘贴，做“文字的搬运工”，缺乏对数字信息进行深入思考和创造，构建属于自己的专业系统有深度的知识体系[5]。

3.数字素养不高，安全意识薄弱

大学生作为数字媒体的高频使用者，作为数字信息的创造者和传播者，提高其数字素养，增强其数字安全意识至关重要。调查发现，多数大学生并不了解数字安全知识，比如数据内容的保密性，数据系统的安全性等，他们甚至没有预防数字安全问题的意识，虽然大部分大学生在自己的电脑上安装了防病毒软件，但却很少有学生知道它的全部功能；还存在一些大学生缺乏对数字信息进行甄别和价值判断的能力，任意转发传播不实信息，影响网络环境，造成不良社会后果，严重的甚至触犯法律，这些问题实际上反映的是大学生数字素养的缺失。

四、新时代大学生数字素养的培育路径

立足新时代世情国情民情，数字生活化、生活数字化已成为常态，对大学生数字素养的培育已提到国家发展战略的议事日程。

1.开设数字素养课程，丰富优质数字资源供给

数字素养是当代大学生应具备的生存和发展的核心素养，高校作为培育大学的主阵地，可以根据不同年级开设分阶段数字素养课程，例如，在低阶段开展数字素养与通信技术教育、信息检索与利用教育等，着重培养大学生的数字素养意识，网上搜集、整理数字资源的能力；在高阶段开展数字资源创造性、批判性和认知性教育，着重提高大学生对于数字资源的理性思考、批判分析、整合重构的能力，将数字素养内化为大学生知识结构的一部分；同时，围绕数字生活、工作、学习等需求，创新数字载体形式，例如视频、动画、VR、直播等，向社会提供免费且优质的数字教育资源，探索线上线下融合的大学生数字技能培训模式[6]。

2.提升高校教师数字素养

数字化时代赋予了高校教育新的时代使命，高校教师作为高校教育的主要引导者和参与者，其数字素养水平的高低对数字教育的效果具有直接影响。一方面，高校应当给教师提供大量的数字素养培训和进修机会，确保教师掌握相关现代化教学设备、多种教学软件的使用，全方位提升其数字化教学水平；另一方面，在教师具备了基本的数字素养水平之后，还应注意加强教师的数字教育能力和数字教育融入程度，将数字素养有效地应用到实际教学过程中，潜移默化地提升学生数字素养。

3.加强政府引导，优化数字环境

大学生数字素养的培育，离不开政府的引导和服务。一方面，政府要制定相关政策把握数字素养培育的大方向，另一方面，政府要加大对数字素养相关基础设施的投入。首先，政府要高度重视大学生数字素养对未来数字时代经济的重要性，并且出台相关政策，将数字素养教育列为高等教育人才培养的基本内容和重点主题，建构并不断完善大学生数字素养评价标准。其次，政府要加大对数字素养相关基础设施的经济支持，比如，联合高校及相关行业组织，建设数字校园、智慧校园，优化网络速度、智慧教室、数字图书馆等数字化教育硬件设施；购买各种数字化设备及软件，提供信息化、网络化、智能化教育教学资源和校园生活平台，创设时时可学、人人皆学、处处能学的数字化学习平台及资源，使学生的生活和学习置身于文明、开放、共享的数字化大环境中，潜移默化地提升学生的数字素养。