“爱上课”的我们，为共同的志趣相聚

何捷

在所有的教师专业成长共同体中，你也许会错过这样一个特殊的团队，因为它的年轻，因为它的名头不响，听起来就知道是典型的“草根”—“爱上课”师徒研修共同体。

但必须说，它恰恰是你不能错过的。因为它的独特性，或者说是让人意想不到的神秘性。其实，单就它名字中的“爱上课”三个字，便足以让你过目不忘。阅读它的成长故事，会刷新你对青年教师成长的认识，也会在你的念想中产生一个冲动—加入它，成为“爱上课”的一员。

一、起念

让时间回到2015年。那一年，我成为福建省福州市小学语文教研员。在省会城市负责教研工作，必定要承担“师带徒”的工作。但我迟迟没有行动，因为打心底里不希望通过行政关系来组建团队，也不希望团队成员因为我“名师”的特殊身份而聚拢。我一直在等待缘分的不期而至。

6月是福州市教师的入职招考期。这一天，来了几位师范毕业生，我对他们进行面试辅导。其中有一位女生，叫高妍颖。巧得很，我是她的小学语文老师。出于好奇，我问她：“为什么要当教师呢？”

她的回答让我非常激动：“小时候，您上的每一节课都留在我的记忆中。这份记忆给了我动力，以至于我选择了从教。”同她一起来的，有林晨、李文静、林海榕。四位师范生有共同的特点—年轻，应届毕业；奋发向上，有着想要成为优秀教师的愿望；迷茫，不知道自己能不能胜任，不知道成长的方向……

在辅导中，我和青年们有了更多接触，也从中得到一份启发。我问自己：“为什么不带着这样一批青年教师成长？为什么不用我的专业知识，用我对教师职业的信仰来影响他们、点燃他们呢？”就这样，我们五人组建了一个微型的师门团队。大家琢磨着，要给这样的团队起个什么样的名字，后来决定—因着共同的对课堂教学的执着追求—姑且称之为“爱上课”吧。

“爱上课”有两层含义：其一，我们都“爱上课”，课堂才是教师真正的职场；其二，只要“爱上了课”，也就爱上了儿童，爱上了语文教育。

不得不补叙一人—同期加入的大徒弟林威。他不像普通的语文教师，倒像个武林高手。一米八五的大个子，憨厚的圆脸，手伸出来犹如肥厚的熊掌，因此得名“大熊老师”。在一次外出旅行时，我发现他经常随手写着些什么。一问才知道，他正在创作武侠小说。这是他的爱好，从上中学起一直坚持到今天。他很希望将自己的这一爱好转移到教学中，但苦于找不到方法。在我看来， 他好像有浑身的武功却无处施展，又好像内力充沛的人没有招数把内力引流出来。依然出于共同的信仰—爱上课，我们成了师徒，他是师门里第一个男生。

就这样，2015年6月，我们的“爱上课”师徒研修共同体正式建立了。6人规模，清一色的福州本地教师。

二、团建

这是一个很“奇怪”的团队，发展的速度让你惊叹。截至写作本文时，“爱上课”师徒研修共同体共计116人，涉及北京、江苏、四川、重庆、内蒙古、新疆、甘肃、江西、云南等多个省市。但团队成员中没有一位是公认的“名师”，而我也在2020年8月考入高校，成为专职的高校科研人员。团队吸收入门的都是青年教师。有的是刚从师范院校毕业；有的还没有度过见习期；有的刚读完研究生；有的才执教两三年；有的刚刚成为母亲；当然，也有曾经“躺平”或是徘徊了很久，如今希望重新回到教学岗位上的“老兵”……对了，你一定猜不到，团队中还有两位数学教师，一位擅长信息技术，一位擅长讲故事。最特别的是2022年9月，一位武术一级运动员退役后，转教语文，她同时是三年级娃的妈，也成为团队中的一员。只因为她表达了对团队核心理念的精准认识—一定要“爱上课”。不问年龄，不问出身，不问职称，不问获得何种荣誉……只因共同的志趣，我们来这里相聚。

人多，但不杂。团队有共同的代名词，就叫“青春”。且不说身体的矫健，仅凭这重新燃起的激情，就是青春最典型的特征。希望追求语文教学进步的青年人，大抵要做三件事：第一，好好备课；第二，好好上课；第三，好好研究。于是，我们有了牵引团队共同进步的三驾马车—备课、上课、教学研。就是这三驾马车，拉着团队116位教师，一起奔驰在教学成长的康庄大道上。

每一位教师在加入团队时，都必须了解入门后的研修规矩，要确保坚持。规矩说起来，就是三个“一”—第一，每日一读；第二，每周一记；第三，每月一研。

所谓每日一读，就是指每天都必须阅读，读后打卡。师门里定期会推荐适合专业成长的阅读书目，根据要求，所有成员必须购买并阅读纸质书。例如，师门曾经推荐过《道德经》《应用学习科学》《追求理解的教学设计》《大概念教学》等书目。不可计数的年轻人，走上工作岗位后将阅读抛之脑后。但在我们团队里，每日阅读是必修课，和每日吃饭、每日睡觉、每日呼吸一样，是必须做的。后来，这样的读书活动有所升级。每月的一个晚上，大家共读一本书，你解读第一章，我解读第二章，细致分享心得，让忙碌的伙伴享受细读后的心灵滋长。

所谓每周一记，指的是每周必须写一篇随笔，长短不计，动笔就行。可以记录自己生活中的感悟，记录自己的课堂得失，记录自己的观评课收获，也可以提供一份教案、一份教学设计……总之，每周都得动笔，我们用这样的方式修行，守住初心。

所谓每月一研，指的是每个月师门会组织一次线上研讨，专项进行教学设计互助。团队大多是年轻人，需要承担公开课、观摩赛课等任务。每逢有这样的需求，师门内就会布置大家都设计同一节课，之后选择三五位教师做重点展示，进行“同备一节课”的线上研修活动。一个月中，大家各自提前准备，在线上会议时拿出设计好的课件进行展示，最后由师门里的伙伴进行点评。当然，少不了我的参与。每每这个时候，大家都会发现“一节课有一百种上法”，研究的趣味也就被感受到了。

入门后，能做到这三个“一”，就叫不负青春。

记得在团队人数增加到“108”的时候，福州的几个伙伴小聚了一次。大家忍不住谈起了水泊梁山的108条好汉。大家都认为我们比梁山好汉更强大。第一，梁山的“108”是个终结数，我们的“108”是个阶段数；第二，梁山好汉的结局是分崩离析，因为到了后期，他們的信仰发生改变，而我们从建设团队至今，始终保持着对教育教学的热爱。可以说，“爱上课”三个字护佑着师徒研修共同体一路雄壮强大。更可贵的是，从2015年建团至今，百来位伙伴保持着每日一读、每周一记、每月一研的好习惯，一直在备课、上课、教研的三部马车牵引下，奋蹄前行。

三、发展

团队成立后，我最重要的工作就是思考如何发展。“爱上课”师徒研修共同体是在合作中发展的。虽然在团队中，我是师父，其他教师是徒弟，但我们的关系是平等且合作的。大致说，师门内的合作有三类。

第一类：合作展示

团队常应邀到全国各地上课、提供教研服务。这可不是轻易拥有的机会。起初，我个人经常应邀外出讲课，属于单兵作战。建起师门团队后，我便经常向会议主办方提出要求，希望团队成员都有展示的机会。这一要求最初当然会被驳回，主办方只信任我，而团队成员，都是“没名没分”的生面孔，他们能上好公开课吗？谁都存疑。

信誓旦旦的担保是无济于事的。我這样和主办方沟通：首先，团队展示可以让一线教师看到更丰富的结果，至少有“老教师”和“青年教师”两种生态；其次，青年教师的教学更具示范性，让一线教师看到最为真切的成长状态；最后，即便青年教师在执教中存在问题，我们还可以针对问题进行诊断、修正、分析，还有什么比让一线教师从观课、评课、学习中发现问题、解决问题更有价值？

有了这三点沟通，我们团队很快拥有了集体外出展示的机会。慢慢地，团队的足迹遍布重庆、山西、广东、四川、云南等11个省市，合作的教培项目有“名师之路”“千课万人”“现代与经典”“名思教研”“和美课堂”等多个国内大型教学观摩现场活动。在这些活动中，团队成员齐心协力，共同展示了“爱上课”师徒研修共同体对教学的精益求精，对儿童本位的尊重以及青年教师研究成长的美好样本。

请允许我节选一个故事片段。故事原文发表在2022年7月12日的《人民教育》杂志的微信公众号，题目是《和青年教师分享：究竟到什么程度，才算是热爱教学？》。从故事片段中可以看到团队教师是如何在备课中共同参与、平等互助的，因为大家的目标只有一个—为一线教师呈现一节好课。

我在准备执教统编教材四年级下册《猫》一课时，与师门分享教学设计。在我看来，老舍笔下的猫，那么活泼，那么淘气，又那么古怪，即便将爱花、养花的老舍的花弄得一塌糊涂，老舍也不生气，不会责打它们，依然无比喜爱。这正像《西游记》中孙悟空和如来佛祖的关系—悟空再怎么折腾，也逃不出如来佛的手掌心。最后，如来佛还是度了悟空成为斗战胜佛。悟空的一切，佛祖尽在掌握，折腾的时候，只是静静地看着、宽容着，最后还是帮助悟空成就了自我。这是一种俯视之爱。

之后我收到了一份留言，是深圳的徒弟田丽老师写下的：“您设计的最后一个部分真的太妙了！我当时内心非常震撼，心想，要怎样的一颗大脑，才能做出这样惊天的联想啊！接着听您的阐述及扩展，真的好感动……同时，在隐隐中，我感觉到了一点点困惑：就我个人来说，假如我换个位置，从‘猫或‘小孩的角度来感受，可能不是特别喜欢被大人‘掌握在手心里，逃不出五指山的感觉。我更喜欢被大人真心实意地平等看待、平等地爱……所以，尽管这样的联系很妙，但可能因为我一直跟小朋友在一起，还有我平日作风很像小孩子，所以，会有一点点抗拒被佛祖从上往下式的俯瞰、教导和‘爱……会觉得有点不像文中传达的‘人与动物的和谐、友爱的主题。如果会错了您的意……那么抱歉哈。也许，全世界只有我有这样的感受，所以，您未必要理会……”

留言的田老师觉得自己资历浅，同时，作为徒弟，还担心我会感到不屑，或者会责怪她。所以，留言后，她就不再传递消息了。这个故事，是否就此打住，没有“后来”了呢？

有的。后来，我在执教时采纳了田老师的建议，让学生感受超越“悟空与如来”的、更为平等、更为宽容、更加相互理解的大爱—老舍对猫爱得那样无怨无悔，爱得那样无微不至。课后，我将我自己的修改与执教感受和田老师分享。田老师说，无论如何也没有想到，我会采纳建议。我说：“感谢你，是你带领我，产生对爱的更高一层次的理解。”

这就是我们团队中的合作、平等、温暖。

第二类：青年教师成长工作站建设

“爱上课”师徒研修共同体的成员遍布全国。因此，每当我到各地示范教学时，徒弟所在的学校都会发出邀请，在学校或区域设立“青年教师成长工作站”。就这样，我们在广东的佛山、云南的昆明、四川的成都，以及福建的福州等地都设立了“青年教师成长工作站”。

工作站的设立，让师门的“合作”有了全新的意义。

第一，合作变得更生动。前往工作站执教，面对面的示范带来的冲击力无疑比网络展示更巨大。大家看到我们是如何将教学理念转化为实践、如何做研究的，有样学样，发展更快。

第二，合作变得更深入。工作站的设立有助于展开点对点的结对子长期跟踪帮扶。由于设立单位是学校，还能得到校方的支持。往往在设立工作站之后，会有新的青年教师进入团队。定点帮扶更有针对性，更能促进青年成长，毕竟工作站在年终总结时，是要拿出成绩来的。

第三，合作变得更有效。工作站的设立更有助于进行定制服务、专项辅导。每一个工作站的工作方向都由学校和我们商议确定，根据需要以及我们的研究专长设立，专门辅导有利于快速成长。

如今，工作站中的青年教师在各自的属地认真工作，茁壮成长，传播着“爱上课”的研修理念，也不断在师门群里传来成长的好消息。如此一来，工作站带来师门发展的良性循环。

第三类：合作出版

这是“爱上课”师徒研修共同体在合作上最特别的，也是成绩最显著的成果。

别的不论，单说作为一个青年教师，出版了自己署名的书籍，这足以令其激动万分。而团队中较早加入的青年教师们，大多在师门内完成处女作的出版。稍晚些加入的，也在感受着创作的全过程。

我是业余作家，保持着创作出版的爱好。因为出版的著作销售业绩好，便获得了更多的出版机会。起初，我只是邀请部分喜欢写作的徒弟帮我整理书稿，在整理过程中，惊喜地发现了师门内的创作人才。于是，我开始尝试着让他们独立创作。前文提到的“大熊老师”，进入师门后便获得一次与我合作写故事的机会。他将武侠小说的创作风格转移到学科童话中，和我合作出版了《作文笑传》。第一部共4册，出版后多次加印，至今共计超过50万册的销量，“大熊”也成为“名熊”。后来我们继续合作，又出版了第二部。《作文笑传》共6部，第三部也在创作中……早期加入师门的近20位青年教师，都拥有了自己署名的出版物。

再后来，团队又进入了编写一体化的合作模式。根据设立的写作项目，由我担任主编，进行顶层设计、样章制作。之后，由师门内一人担任项目总指挥，组织团队多人合作，集体出版。其间，有人负责写，有人负责审读，还有人负责绘制插画，各尽其才，合作共进。最典型的要数《课堂教学 过关清单》这一套7本的教师专用书。前后共计100人参与，耗时近一年，在疫情防控期间借助空中会议等方式完成。2021年，《课堂教学 过关清单》出版后，得到几个国家级媒体的关注，《人民教育》、《中国教育报》、“学习强国”等媒体曾多次报道。目前，这套书已经成为很多一线教师“双减”时代落实语文新课标的参考用书。

记不清在出版《课堂教学 过关清单》的多少个日夜中，团队伙伴用滚烫的热线进行交流；记不得多少位青年教师，因为遭遇写作困难而焦急求助；更难忘的是伙伴们在攻破创作难关时的欣喜欢呼，在书籍出版后的喜悦兴奋，在知道越来越多的同行使用过关清单时油然而生的自豪与骄傲。合作，让团队中的青年感受到—唯有努力，才不负青春。

2022年9月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》正式执行，确定了语文课程的内容与组织形式为“学习任务群”。在新课标颁布之前，我参加了多次过程讨论。讨论中，我感觉学习任务群必定成为一线教师学习理解课标的难点，也是关注的焦点，于是，提早组织团队瞄准新课标中的任务群，进行全新的创作。新课标颁布后，团队随即出版了《小学生整本书阅读》《跨学科语文创意作业》这两套符合新课程理念、紧贴学习任务群的新课标读本，深受读者喜爱。每套书参与的团队成员近百人，在新冠肺炎疫情时期“空中合作”完成。有着共同的信仰，有着对教学的共同热爱，我们的合作顺畅且愉快。

更重要的是，伙伴们发现—成功出版是一个福利，最大的福利是自己在项目中成长了。例如，在合作中，了解了最新的教学理念；率先进行了教学转化；参与了前沿的教学改革……伙伴们说：“合作出版的是书，练的是自己的真功夫。”

合作中，伙伴们成长很快。他们将练就的功夫用在自己的岗位上，有了飞速的进步。师门成立以来，多人在各自地区的教研观摩、论文评选、教学比武、作业设计及各项评比中获胜。每当这时候，大家都会把好消息在群中分享，师门群里都异常热闹：“这是我发表的论文。”“我在赛课中获奖。”“我被评为市级骨干啦！”……绝没有一丝骄傲，所有的张扬，只是出于内心的喜悦。更准确地说，是一份清醒—提醒自己，继续努力；是一份激励—大家都很优秀，我们一起努力。

按理说，此处应有一串数据：经过统计，“爱上课”师徒研修共同体协作出版了N部书籍，共有 N人获得N项荣誉，共发表论文N篇……请原谅我没有提供准确的数据。真要去统计，需要翻找2016年至今的微信群，数据多，零散分布在成长中的每个时刻，或者要让大家“填写表格”。我们不会花时间去做这些，舍不得！同时，“爱上课”研修团队的务实精神，也不容许谁去收集这些数据。

四、未来

谈及“未来”，就意味着故事即将结束。“爱上课”师徒研修共同体的未来会是什么样？究竟要走向何方？关于这些问题，我有着清晰的思考。“愛上课”师徒研修共同体的未来，有三个关键词。

第一关键词：吸纳。团队以青年教师为主，只要你愿意，只要你对教育忠诚，只要你“爱上课”，就可以来加入我们。

第二关键词：笃定。在课程改革的全新时代，新花样自然层出不穷。“爱上课”师徒研修共同体将提醒本门青年教师，坚守语文的家园，做语文教师该做的事，发展好学生的语文核心素养，实实在在地备一节课、上一节课，课比天大，不走偏门，不走捷径。

第三关键词：推举。江山代有才人出，各领风骚数百年。“爱上课”师徒研修共同体需要不断让团队中优秀的教师脱颖而出，成为地区教研骨干，辐射更多更广的范围，成为更加强劲的中坚力量。

我们的故事，到此告一段落。“爱上课”师徒研修共同体是一个传奇，真实存在的传奇。有一天，你加入我们的时候，你就会成为故事中的人。“爱上课”的你，还等什么呢？

（作者单位：福建省闽江师范高等专科学校）

责任编辑：孙昕