思政元素融入检测技术课程的教学实践

乔维德，蒋琦娟

（1.无锡开放大学，江苏 无锡 214011；2.江苏开放大学，江苏 南京 210036）

党的十八大首次提出教育的根本任务是“立德树人”。习近平总书记多次围绕“立德树人”作出重要论述，强调将思想政治工作贯穿教育教学全过程。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，并对推进高校课程思政建设进行整体设计。专业课程思政强调专业课程同思政教育的有机结合，充分挖掘专业课程的协同育人功能，在课程培养目标、课程教学内容中融入思想政治教育元素，让思政元素与专业课程知识点无缝对接，提高专业课程的教学效果和课程思政的育人功效[1]。

检测技术是高职院校机电、应用电子、电气自动化等专业开设的一门专业课程。课程的实践性和综合性较强，要求学生掌握应用各种传感器的测试理论及技术，并解决实际工程问题。以往课程教学只片面注重对专业知识技能的传授，很少涉及课程思政、文化育人等方面的教学内容。在检测技术课程教学过程中，深入挖掘课程所蕴含的思政元素，引用契合知识点的思政元素案例和课程思政资源，丰富符合思政教育和专业课特点的授课形式，将课程思政巧妙、有机地融入专业课程教学内容和过程，可引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，充实学生的知识储备，提升学生的综合素养。

一、课程思政元素的设计

《纲要》中提出的课程思政内容主要有社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业道德、职业规范和职业精神等。在分析检测技术专业课程教学内容及教学特点基础上，课程思政元素内容的设计遵循“观察——挖掘——冶炼——打磨”的原则。一是通过观察，搜索与本课程紧密相关的思政教育资源；二是通过挖掘，开发生动有效的育人元素；三是经过冶炼，与本课程专业基本原理、前沿科学知识有机融合；四是打磨，通过推敲演练，实现专业教学与课程思政的无缝对接。围绕“立德树人”根本任务，开展检测技术课程的德融教学设计，以便教师正向引导学生的价值观，严格规范学生的言行举止，培养学生良好的职业道德，坚持教书和育人紧密结合、和谐统一。

（一）核心价值观教育融入课程思政

社会主义核心价值观是立德树人的总体要求，是课程思政的重要内容。专业课教育中要融入社会主义核心价值观教育，不断挖掘专业课程中的思政元素，通过丰富多彩的形式将专业教学与思政育人相融合，让学生坚定中国特色社会主义理想信念，激发爱党爱国热情，厚植爱党爱国情怀，对学生产生持久的价值观塑造作用。

在讲授传感器技术基础的教学内容时，采撷传感器技术在现代军事上的应用案例进行分析讲解。教师通过播放展示国庆70周年阅兵仪式上首次公开亮相的国产新型武器装备，如东风-41战略弹道导弹、巨浪-2潜射弹道导弹、高空高速无人侦察机、攻击-11无人机、水下无人潜航器等，为学生讲授各类传感器在军事武器装备中所起的作用，让学生深刻领会传感器在现代军事国防装备中的重要地位。

在霍尔传感器教学中，引用“全球规模最大的自动化码头——上海洋山深水港码头四期开港”案例。码头采用特制的霍尔位置传感器和陀螺仪技术控制的引导车制导方式。通过与检测技术课程知识点相关的思政元素案例的展示与分析，充分发挥案例的思政育人功效，帮助学生了解我国科学技术飞速发展的进程，了解我国自主研发制造水平极大提升并领先世界，让学生感悟中国制造、中国创造、中国力量、中国速度、中国精神，引导学生厚植家国情怀，增进爱国情感，把爱国情转化为强国志、报国行并自觉融入新时代追梦征程。

（二）工匠精神培养融入课程思政

培育具有工匠精神的高素质技术技能人才,是高职院校人才培养的重要目标和历史使命。高职院校在培育知识型、技能型、创新型人才的同时，必须注重学生工匠精神培育，将新时代工匠精神内涵植入教育教学全过程各环节，以课程思政引领学生牢固树立爱岗敬业的职业精神，培养精益求精的品质，形成协作共进的团队精神以及追求卓越的创新精神[2]。

在检测技术课程教学过程中，注意寻找学科专业知识技能与工匠精神的契合点，将知识技能教育同工匠精神价值观教育结合起来。在电阻应变片传感器的教学中，列举日常生活中常用的简易电子秤，帮助学生加深对电阻应变片的结构特性的理解。在制作电子秤过程中，电阻应变片的粘贴过程比较复杂。首先要选择电阻应变片粘接胶，然后需要对试件的表面加以处理清洗，接着需要完成贴片、固化和质量检测环节，最后还要对电阻应变片进行必要的防护。每一个环节和步骤都必须按照规定的工艺标准和要求操作。这就需要学生既掌握相关专业理论知识和技能，又熟悉每一个环节和步骤的操作要领。因此，学生只有对所学专业心存敬畏并充满激情，才能对电子秤制作认真专注、精益求精、臻于至善，在潜移默化中实践工匠精神。在讲授电容式传感器工作原理和结构部分的教学过程中，结合用于制作电容式传感器的半导体材料，给学生介绍国家最高科学技术奖获得者、中国半导体技术奠基人、世界著名物理学家黄昆的感人事迹，让学生感受老一辈科学家对科技工作的热爱以及一丝不苟、勇于创新、追求卓越的职业品质和敬业精神。

（三）法纪安全教育融入课程思政

高职院校不仅要重视道德品质对学生的教化作用，而且要强调法纪法规对学生的约束作用。在检测技术课程教学设计中，巧妙应用传感器的专业内容讲授帮助学生学习理解相关法律法规，增强遵纪守法意识。在气敏传感器的教学过程中，讲解通过酒精检测仪检测驾驶员是否酒驾，并通过播放视频讲解酒精对人体大脑的麻醉程度，告诫学生不能酒驾，更不能醉驾，引导学生自觉遵守交通法规。

在检测技术课程教学中，将对学生的安全教育作为重要内容纳入课程思政教育。在讲解应变式传感器应用的知识点时，列举货车超重导致无锡高架桥侧翻的案例，并对案例进行分析，从而教育学生在今后工作生活中，要诚实守信，遵守各项规矩，增强安全意识，牢记安全责任。

（四）环保节能教育融入课程思政

推进生态环境保护教育，加强生态环保意识及行为培养，已成为高职院校的教育任务之一。在专业课程教学中，教师可以通过专业课程思政方式，有意识地对学生开展环保意识和环保理念的宣传，科学培养学生的生产方式、生存意识和环保习惯，使学生自觉形成环境保护行为。在讲授光电式传感器中的光电元件原理、特性以及光电式传感器应用时，列举北京“绿色奥运”、工业排放是大气污染第一大排放源等思政元素案例。2008年北京奥运会、2022年北京冬奥会和残奥会场馆（地）的设计处处渗透着“绿色、科技、人文”的理念。利用无极灯、微波灯等无汞清洁光源以及采用导光系统、太阳能蓄光电池等天然光，不仅代表当今国际环保事业发展方向，也反映出我国技术进步、资源节约、适度消费的环境友好发展模式。针对当前大气污染中工业烟尘排放治理的现状，启发学生通过光电式烟尘浊度检测仪对企业排放的烟尘源进行连续检测、自动显示和超标报警，强化学生保护生态环境的意识。

（五）中华优秀传统美德教育融入课程思政

孝道是中华传统道德中最基本、最重要的内容。高职院校要将孝道教育渗透到教育教学、学生活动等各个环节中，传递学生“感恩文化”，塑造学生健全人格。在传感器技术基础的教学内容中，将“百善孝为先”融入其中，展示无锡市百禾怡养老院利用各种传感器设计的智能设备，如老人佩戴的智能胸卡、智能床垫等，可以监测老人日常行动和身体健康，护理老人生活，让老年人生活过得舒适便捷，以此帮助学生形成爱护老人的良好道德风尚。

团结友爱互助是中华民族的传统美德。在红外传感器的教学过程中，向学生讲解“众志成城，防控疫情”的“战疫”故事。在防控疫情阻击战中，普遍利用红外测温仪检测人体温度，避免了交叉感染，起到了对人群进行初步排查的作用。更为重要的是，学生亲身感受到在党中央坚强统一领导下，举国上下同心同德抗击疫情，取得了令世人敬佩的惊人成就，充分体现了中国社会主义制度的优越性，见证了团结友爱互助的中国力量。

（六）创新创业能力教育融入课程思政

检测技术的核心在于传感器技术，而传感器技术与多学科融合可以产生众多创新创业成果，检测技术课程对于培养学生创新创业能力具有独特优势。将创新创业教育的理念融入课程教学，培养学生的创新意识、创新能力以及工程素质[3]。在智能传感器内容教学过程中，向学生展示无人驾驶汽车、无人值守智慧停车系统、农药喷洒无人直升机的智能化。正是由于智能传感器技术的支撑，才创造出了智能机器人、无人售货机等现代智能化产品，极大便利和改善人们的工作生活，促进经济社会发展。一个个生动的案例，让学生深刻体会“没有传感器就没有现代科学技术”，激发学生的创新灵感，激励学生努力学习、勤于思考、勇于创新，关注并把握传感器技术的最前沿，将学到的专业知识和技能转化成先进产品，让知识和科技造福人类社会。

二、课程思政的教学实践

（一）建设课程思政教育素材资源库

多维度、全方位建设内容丰富、形式多样的课程思政教育素材资源库是实现课程思政系统化、长期化的基础，为课程思政教学活动的有效开展提供保障[4]。检测技术课程建立的思政教育素材资源库（部分）如表1所示[5]。在检测技术课程教学过程中，首先深挖课程中所蕴含的思政元素，搜集整理与课程知识点有关的思政元素案例，将案例根据章节对应知识点进行归类，以方便实施课程教学时灵活选用。思政元素案例以文字、视频、新闻报道等多元化的形式呈现。通过对思政案例的剖析，有效推进思政与检测技术的协同教学，实现思政教学目标和专业课程教学目标，确保取得良好的教学效果。

表1 思政教育素材资源库（部分）

（二）丰富符合思政教育和专业课特点的授课形式

检测技术课程的教学内容较多，而课堂上的授课时间比较紧张，所以在课堂上的思政教育往往会挤占专业知识的教学时间，思政教育过多展开显得不适宜。思政教育融入专业课不是简单说教。只有采取灵活多样的符合思政教育和专业课特点的授课形式，加强课前、课后思政教育，才能在有限的课堂教学时间内提高教学效果。课前教师搜集整理与课程对应知识点相关的思政案例资料，发布到班级QQ群、微信群、雨课堂、超星等平台，并布置课前的预习任务，引导学生课前主动学习思政案例资料。如在生物传感器的教学中，课前布置学生阅读学习“钟南山抗疫瞬间”的资料以及《人民日报》评价钟南山院士的文章，并让学生思考以下问题：“生物传感器在抗击疫情中有什么作用？”“钟南山院士的事迹给我们什么启示？”以任务驱动法引导学生学习钟南山身上体现出的尊重科学、实事求是、敢医敢言、勇于担当、舍己为人、科学报国的时代精神。

（三）优化融入思政元素的课程考核评价

检测技术课程评价采取一体化综合考核评价方式，构建以过程性考核为主、过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。在对每种类型传感器的理论讲解与实训项目教学中，考核评价除考核理论专业知识及实验实训操作技能外，还考核学生的学习态度、学习习惯、诚信品质、思维方式、安全意识、职业规范、爱岗敬业、团结协作等。考核评价覆盖课上课下、线上线下各个环节，将课程思政评价元素纳入过程性考核和终结性考核评价体系中。

三、课程思政的实施成效

课题组于2020年3月-2021年7月对江苏城市职业学院机电一体化专业检测技术课程开展了课程思政教学，参与教学实践的4个班级共165名学生。在课程教学结束后，抽样选取班级中的100名学生进行问卷调查和师生访谈。问卷内容及访谈提纲设计涉及学生对专业课程引入思政教学的认同感、满意度，以及专业课程教学对学生行为的影响及学习效果，等等。调查结果表明：社会主义核心价值观、爱国情怀、爱岗敬业、工匠精神、遵纪守法、安全意识、环境保护、节约资源、孝道、团结友爱互助、创新创业精神等多元思政元素有机融入检测技术课程教学过程，能明显提高学生的专业能力和思想政治素质，教学效果良好。

（一）实现价值塑造、知识传授、能力培养的立体多元统一

在检测技术课程教学过程中，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，应用知识关联、思政元素案例分析、教师启发引导以及环境氛围熏陶等多种途径，让思政元素贯穿于专业课“求真”的全过程，凸显检测技术课程中的思政内涵，教育引导学生树立正确的价值观，增强学生社会责任感和专业自豪感。调查结果表明，96.5%的学生认为检测技术实施课程思政非常必要，有利于培养正确的价值观和塑造良好的个人品质，促进知行合一。94%的学生对课程思政教育内容和方式满意或较满意，认为检测技术课程实施课程思政，改变了传统专业教学中“重教轻育”的弊端，通过课程学习能获得较好的学习体验，分析和解决复杂工程问题以及团结协作等多方面能力得到较大提升。

（二）提高学生的学习兴趣和学习成效

课程思政教育融入检测技术课程教学，有效解决课程专业理论教学枯燥乏味的诟病。甄选思政元素以不同途径融入课程的理论讲授、实验实训等教学环节，使学生在掌握专业课知识的同时领悟专业背后更深邃的文化内涵及其时代价值。思政元素融入专业课教学过程，学生能主动参与课堂思政元素案例分析和讨论，彻底打破以往课堂上的沉默状态。调查结果显示，有96%的学生对检测技术课程专业知识和思政协同教学作出正面评价。89.7%的学生认为通过课程思政，改变了学习行为和学习方式，学习热情有较大提升，学习自信心和成就感增强，学习效果显著提高。

（三）提升学生的综合素质

根据课程特点，深挖检测技术课程中的思政元素，使思政教育和专业课程教学有机融合，发挥课程育人功效，坚持价值性和知识性相统一，理论性和实践性相统一，显性教育和隐性教育相统一，让学生在掌握专业知识、技能的同时，深刻领悟社会主义核心价值观、工匠精神、法纪安全、环保节能、创新创业精神等课程思政要求。课程思政的实施，全面提升了学生的综合素质，促进了学生的全面发展，有利于将学生培养成为有思想、有能力、有创新、有正确价值观的高技能、应用型人才。

（四）增强专业教师课程思政教育能力

全面推进课程思政教育，教师是关键。教师需拥有能够做、善于做、乐于做课程思政的本领和技能。教师牢固树立课程育人理念，依据课程内容和学情，在准确理解课程思政目标的基础上，深入挖掘课程思政元素，找准思政内容与课程知识点的契合点，精心巧妙设计课程思政教学方案，采取科学有效的教学方法、手段及途径实施课程思政。教师通过不断钻研专业课程教学如何与思政教育有机融合，避免了课程教学中枯燥的单纯理论说教和实验实训，让思政教育成为课堂教学整体不可或缺的组成部分，增强了将专业和育人相结合的能力，提高了课程思政教育水平。

四、结语

课程思政不是简单的“课程”+“思政”，而是实现课程的知识传授与价值引领的有机结合。“思政”与“课程”之间犹如“如春在花、如盐化水”。检测技术是工科开设的学习难度较大的一门专业课程。在课程教学过程中，将思政元素“无痕”地融入专业课程的教学设计、教学内容、教学过程、考核评价中，可让专业课程教学充盈愉悦的人文氛围，增强学生的职业自豪感和责任使命感，提升学生的专业能力和思政品质，提高高职人才培养质量。