新时代背景下财经类专业技能人才培养研究

王天 秦皇岛职业技术学院经济系

引言

我国经济发展从高速增长已经转变成中高速增长的发展模式，经济发展进入新常态。经济新常态的时代特征对当下财经类人才提出了新的要求，要注重对应用能力的培养，这就为财经类人才培养模式的调整和变革定下了基调。从加速推进现代职业素质教育到劳模精神和工匠精神的弘扬，都反映了我国一贯注重现代职业素质教育的发展趋势。经济贸易各行业的快速发展，增加了对专业技术型财经类人才的需求。但与此同时，高职财经类人才面临的就业压力也很大，许多高职院校培养的财经类人才与企业需求不相符，导致出现学生找工作难、企业招工难的困境，人才培养和新时代背景下人才需求的错位现象。从我国高职教育发展需求来看，校企合作人才培养模式是提升财经类专业进技能人才实践能力的有效途径，是实现高素质专业技能型人才的必然途径。

一、财经类专业技能人才培养存在的问题

财经专业是高职院校教育中一门相对重点的专业，随着国家经济高质量发展，近年来对财经类人才的需求明显增多，这对于财经专业学生来说是难得的机遇，但高职财经教学目前存在的一些问题在一定程度上制约了财经专业技能人才的培养。

（一）财经类课程的设置缺乏合理性与科学性

高职院校在进行财经类专业技能人才培养时，除了设置基本的相关理论教学课程的同时，也需要为学生提供对应的实践教学课程，这样才能培养出既掌握理论知识又具有实践能力的财经类专业人才，才能促进高职院校财经类专业学生更好地就业。但是目前部分高职院校在设置财经类专业课程时，缺乏一定的科学性和合理性，理论课程设置重于实践课程或者是实践课程设置与理论课程不同步且滞后于理论课程。其结果导致财经类教学课程的理论教学与实践教学相脱节，不利于高职院校财经类专业学生更好地理解与掌握财经知识与财务工作技能，不利于促进学生综合素质的提升，达不到国家、社会的用人标准，财经类人才具备的专业技能和实际岗位需求不相适应。

（二）财经类教师缺少实践方面的教学经验

就目前状况而言，许多高职院校财经类专业教师都存在缺乏相应实践教学经验的状况，因此，课堂教学重点多放在财经专业理论知识的讲解方面。由于教师缺乏实际工作经历，且长期处于教育岗位，在一定程度上造成教师掌握的财经类理论和实践知识与企业的实际需求存在脱节现象。教师的实践教学经验不足，对教学工作就会带来一些负面影响，导致学生接受不到全面且均衡的知识教育。另外，虽然部分财经类专业教师获得了注册会计师等资格证，但不能直接反映其具备相应的实践教学能力。在这种教学情况之下，教师在设计以及实施教学任务时，无法对学生进行理论和实践相统一的专业技能指导，只能不断加深财经理论知识的讲解，从而限制实践应用性较高的财经类专业学生的发展空间。同时，部分高职院校对财经类教师的能力要求比较高，也使得满足这一职位需求的教师人才数量较少。在如今的财经类教育教学过程中，往往缺乏具有一定专业理论储备和实践经验比较丰富的经济专业人才[1]。

（三）缺乏对岗位需求变化和人才标准的掌握

高职院校是培养专业技能人才的场所，也是不断培养出更多符合国家和企业需求的职业人才的基地。但是很多高校在设置专业课程时，缺乏前期的市场需求调查和研究，尤其是在财经类专业技能人才培养方面，没能及时把握社会企业对财经类人才需求的变化，这使得财经类专业学生在毕业后不能很好地适应岗位招聘需求，不利于学生更好地择业和就业。与此同时，一些高职院校在培养财经类技能人才时，也会结合社会岗位标准和要求来培养人才，但是缺乏人才培养方案的不断更新和创新，缺乏教学方案的时效性，进而导致很多高职院校财经类专业学生在从业时会遇到一些困难和挑战，不利于高职学生取得更好的职业发展[2]。

（四）缺乏对职业学生职业素养与综合品质的培养与塑造

财经专业的学生培养目标之一是促进学生多种渠道的高质量就业、为社会各领域输送需求相符的财经专业技能人才，其实现的关键就在于培养高职院校学生的综合素质。高职院校学生在文化知识方面存在一些劣势，且随着市场竞争的愈加激烈，各个领域对高职院校学生的专业能力方面的要求在不断更新，而高职院校为了提升学生的就业率，会着重要求学生的专业能力，而忽略对学生道德品质、独立学习能力、团队意识等方面综合素质的培养。高职院校学习时期，学生拥有较大的学习、生活自主权，是学生自我习惯养成的关键时期，也是培养学生综合素质的良好时机。如果学校只重视学生的专业能力素质，就会造成学生在其他方面能力素养的缺乏，进而不利于高职院校学生的就业选择和职业扩展。

二、新时代背景下财经类专业技能人才培养改革的必要性

（一）互联网发展对财经类专业的影响

二十一世纪是“互联网+”快速发展的时代，也使得经济发展进入一种新形态，同时随着人工智能等技术在经济领域的多元化应用，在这样的时代背景下，带动了财经行业发展的变革，对财经类工作的从业人员提出了更高的职业要求[3]。而在互联网时代，信息化技术推动了全世界经济社会的一体化发展，不但对人们的生活造成了巨大的变化，而且也影响了整个社会经济的发展与转型。一家企业要想在现代社会中立足与发展壮大，就必须与最新的管理技术接轨，把网络经济与企业财务相结合，从而形成互联网财务管理模式，既能够做到二十四小时的交易，扩展企业的日常经营时间，而且还可以进行即时、动态化的监督。所以作为向社会输送财经类人力资源的高职院校，原有财经类专业技能人才培养模式已达不到社会的需求标准，所以财经类专业技能人才向网络人才方向发展也是势在必行的。

（二）学生的综合实力与社会需求不符

随着我国经济的高质量发展，企业财务管理作为现代企业中的关键环节，对企业发展起着至关重要的作用，因此对财经类专业学生的要求在不断提高。从目前的企业招人需求来看，很多中小企业为财经类专业毕业生创造了较多的就业机会，但由于中小企业的财务人员所需要具备职业能力要求更加广泛，也就更注重学生的实际应用能力和综合实力。但高职财经类专业理论教学与实践教学存在不同步现象，因此学生的财经理论知识学习要胜过其实践应用能力，导致学生的财经实践应用能力与企业需求不相符的现象，造成学生找工作和企业招人之间无法形成有效对接。

三、新时代背景下财经类专业技能人才培养途径

在新时代背景下，高职院校想要培养更多优质的财经类专业技能人才，就需要不断优化人才培养模式，在教学思维和方法上进行创新，立足于学生实际，丰富和调整人才培养策略，培养出更加综合、具有实践能力的财经类专业技能人才。下面对高职院校培养财经类专业技能人才的培养模式进行具体的研究。

（一）寻求企业合作，重视财经实践性教学

为了实现高职院校人才与企业需求的有效对接，缓解高职院校人才培养与企业需求存在错位的局面，与企业建立直接合作是目前高职院校发展的一种新趋势。在国家对高职教育的政策引导下，校企合作也被认为是让高职院校重新焕发活力的关键[4]。在新时代背景下，高职院校与企业开展合作，首先，有利于财经专业的校内教学。通过与企业的直接交流，院校和教师可以及时掌握企业的发展动态，且根据企业的信息反馈调整教学内容和教学方法。企业还可以为高职院校教育提供取之不尽的真实案例，让学生在真实的案例环境中提升应用能力，且在不断实际应用中强化对专业理论的认知。其次，有利于促进高职财经专业学生的就业。高职院校与企业的双向交流、资源共享，可以帮助财经专业学生更早地接触实习机会，减少学生由学校教育到实际工作的适应时间，提升其适应实际岗位的效率。

（二）完善教师建设，打造“双师型”队伍

高职财经教学主要培养目标是为社会输送财经类应用人才。在新时代背景下，对高职院校学生以及高职院校教师队伍建设都提出了新要求，要求教师既具备扎实的理论教学功底，也拥有一定的专业实践知识，即“双师型”教师。高职院校教师是课堂教学服务的组织者和实施者，教师担负着传授学生知识与技能的责任，是学生成长和进步的直接促进者。另外，高职院校教育过程中，由于院校实践条件不足和教材内容存在滞后性等原因，导致学生的实践基础比较薄弱。因此，高职院校必须认识到打造“双师型”教师队伍的重要意义。从高职院校的角度来讲，首先要注重对财经专业教师的培训学习。安排教师到优质的院校、企业进行考察学习或进修培训，学习其先进的教学理念和教学模式。同时，高职院校可以安排财经教师深入企业一线，让教师在真实企业岗位中弥补自身实践教学知识的短板。对于财经教师而言，其要具备职业危机意识。企业对财经专业人才的需求在变、学生的学习主体作用在增强，那么教师就需要具备与时俱进的思想意识，一方面提升自我的专业理论教学能力，另一方面要持续夯实自身的实践教学基础。

（三）明确人才目标，创建完善的课程体系

社会经济转型阶段，企业转型也呈现出信息化智能应用、岗位间交叉融合等新特征。企业要求财经类专业人才具备较高的职业素养、丰富的综合知识、坚定的职业精神。因此，高职院校要从社会需求出发，不断统整、优化财经类校企合作人才培养目标。统整财经类人才培养目标是校企合作人才培养模式有效实施的前提，只有统整校企合作人才培养的目标，各类配套的培养方案、培养活动才能有效地实施，确保校企合作人才培养模式流程框架的构建。社会经济和科技的发展变化，对财经类专业人才提出了更高的要求，高职院校要坚持社会需求导向原则的培养目标，协调企业和学生及家长的客观需求[5]。依据国家相关部门人才培养方案，通过市场调研等形式获取行业企业岗位需求信息。要因地制宜，注重应用性和灵活性，适当调整实施性财经类校企合作人才培养方案，促进财经类人才综合素质的可持续发展。关注财经类专业的发展性和延续性，提升专业品质、突出专业特色、打造专业优势。培养目标由培养专业知识型职业人才转变为培养应用技能型职业人才。所谓应用技能型职业人才是指在掌握一定专业知识的同时，拥有相对应的专业技能，在工作中能够灵活运用财经专业知识和技能进行实际操作的人才。

（四）更新教学观念，加强学生综合性素质

财经专业是高职院校的一个热门专业，其也是在社会各行业分布较广的一个专业，就业市场相对广阔。高职财经专业的教学不仅仅是为了让学生具备财经理论知识和应用能力，还要注重对学生职业道德、思维表达能力、合作能力等综合素质的培养，这样既符合新教育形势的要求，也满足现代企业对财经人才的现实需求。首先，高职院校在制定学生的培养目标过程中，就应以培养学生的综合素质为核心，不能以单一的专业能力来要求学生，要全方位、多渠道地培养学生的综合素质。其次，教师在课堂授课环节，要构建新的财经理论知识体系。除了财经专业知识，教师要根据专业特点对学生进行相关能力素养知识的补充。通过教师的积极引导和培养，能有效地促进学生综合素质的养成。最后，对于学生而言，其要有提升自我综合素质的意识。现代社会各个领域的人才竞争都十分激烈，财经专业学生想要获得更广阔的就业空间，就需要认识到提升自我综合素质的重要性。

（五）严格考核模式，促进学生高质量就业

财经专业是一个对应用性要求较高的专业，学生的专业应用能力会直接影响学生的就业选择和就业质量。在新教育形势下，就要求高职院校具备严格的财经专业考核模式。这样既有利于检验高职院校的教学成果，也有利于保证财经专业学生的整体质量，促进其高质量就业，为企业提供与其需求相符的财经人才。在考核方法方面，可以采取理论考核和实践考核相结合的方式，从两个方面综合评定学生的专业课学习成果。在考试内容方面，可以适当结合一些企业的实际案例，为学生提供相对真实的考核环境，着重考核学生的思维分析能力和处理现实问题的能力，以提升学生实践模拟经验，调动学生的学习积极性。在考核制度方面，改变以往单一的试卷考核模式，增加在日常学习过程中对学生态度和积极性的考核。以此促进学生摆正学习态度，激发其在日常学习中的学习热情和动力。

结语

综上所述，为了能培养更多高质量的财经类专业技能人才，高职院校在教学模式和人才培养上需要不断进行改革和调整。高职院校要立足于财经类学生的发展实际，结合企业对财经类人才的需求变化，进行有效的措施改革，不断完善学校的人才培养机制，在提升学生专业理论知识、实践经验的同时，也要重视培养学生优秀的职业素养和综合品质，不断培养与塑造出更多优秀的财经类专业人才，促使高职院校财经类专业学生步入社会后能够找到心仪的工作。