略谈小学数学学习障碍学生矫治策略

汪 涛

（甘肃省天水市清水县东关小学，甘肃 天水）

小学数学在小学生学习科目中发挥着举足轻重的作用，但是“双减”政策以来，很多小学生在数学知识的学习上出现不少障碍，主要表现为：成绩不理想、无法按时完成作业、注意力不集中、焦虑和逃避心理等，这些障碍阻碍了小学生对数学知识的吸收和理解。小学数学学习障碍的学生在目前的考试体系中成绩不理想，出现注意力不集中、焦虑和逃避的学习心理等情况都应该受到小学数学教育教学者的重视。对于出现不同程度、或大或小的学习障碍的学生，教师应该给予他们更多的关注和尊重，从情感上给予他们更多关怀。笔者根据自己的经验，可以从以下几个方面矫治这些障碍。

一、因材施教，有针对性地解决这些障碍学生的问题

对小学数学学习存在障碍的学生，他们的障碍可能不尽相同，小学数学教师应该分析这些学生的障碍表现和原因，并根据这些学生的不同表现采取一些有针对性的措施，让这些学生的障碍能够得到一对一的解决。

比如，在教学中，我班有一个学生好动，上课一直有小动作，数学成绩中等偏下，通过对他的了解和观察，针对他的小动作，我和他玩了“等价交换”的游戏，他很好奇，游戏的规则是这样的，如果上课有小动作，他就必须上交他手里玩的东西，但“上交”并不等于“没收”，上交是由我暂时保管，“交换”是他必须以自己上课比较好的表现来换回属于自己的东西。当然，如果每节课他都表现很好，没有小动作，那么他将得到“笑脸”奖励，当“笑脸”奖励积攒到一定数量后，就可以换得奖励，奖励可以是作业的减免、换取小礼品等。他很开心，从这个游戏开始之后，前几次还偶尔会有小动作、注意力不集中的问题，当他红着脸当着全班学生的面上交自己的东西之后，我看到了他的改变，并告诉他一定要控制自己，随后他的小动作越来越少了，从我这里换取的奖励也越来越多，成绩也在逐步提升，他在慢慢进步和改变，那些阻碍他学习的障碍也越来越少了。

二、创建趣味课堂，让这些学生的障碍能够在热爱中解决

小学数学教师应该乐于并且善于发现小学数学的知识趣味，在教学中根据小学生的特点为他们设置感兴趣的问题，以此来唤醒这些小学生被无聊侵蚀的心灵，让这些小学生觉得数学知识原来也这么有趣，让他们爱上这些知识点的学习。

比如，在加法运算时，我就为学生设置了数数字100的游戏，专门请平时学习中存在障碍的学生玩这些游戏，分小组竞赛完成，通过组织这些趣味小游戏，我发现他们很喜欢这些有意思的玩法，于是在今后的课堂练习环节经常采用游戏的形式，让这些学生乐在其中，课堂中笑声不断，趣味横生，学习障碍也在学习趣味中不断销声匿迹，他们对数学知识的学习兴趣高涨，当然其他平时学习好的学生也在游戏中收获很多，思维变得更加活跃。因为经常小组合作完成这些趣味游戏，其他同学还经常帮助这些存在学习障碍的学生，也让他们在其他同学的帮助下取得了很显著的进步。

三、帮助学生分析原因，让这些学生在行为上改变自己

大部分存在数学学习障碍的学生在分析自己的障碍原因时，往往将成绩不好的原因归结于外部的无法控制的因素，很少从自己入手去分析问题，久而久之，就失去了学习的信心。因此，教师应该帮助学生学会正确归因，让小学生学会正确地分析自己，直面自己的问题，树立学习数学知识的信心。

比如，在学生每次作业或者试卷出现问题之后，我会第一时间给学生分析，特别是平常学习中存在障碍的学生，面批面改这些学生的作业，并会分析出现这些错误的原因，通常都会从他们身上分析问题，可能是因为知识没学懂，因为上课没有认真听课，没有养成思考的习惯等，归根结底还是因为缺乏努力，从而帮助他们养成正确的归因方式，养成良好的学习习惯。此外，还会通过小组合作学习的方式，让小学生通过互评的方式，互相分析试卷中的问题和原因，让小学生通过学习伙伴的分析，更能找到和掌握学习中还存在的不足以及出现这些不足的原因，而不是将成绩不理想的原因归结于试题太难等这些无法改变的外部因素上。

除了帮助这些学生分析外，还在课后给他们相应的辅导，每次都会叫三个存在共性学习问题的学生给他们一对一讲解，从而加深他们对知识点的理解，让他们养成善于思考、主动发现并解决问题的学习习惯。

小学数学障碍学生的问题解决，依赖于小学数学教师的课堂趣味性，依赖于小学生对自己试卷的分析和归因，同时其他同伴的帮助也是解决这些障碍学生学习问题的主要方法，通过习惯的改变、归因方式的改善、学习习惯的不断培养，这些学生的障碍会在不断的他人帮助和自己的努力中得到解决，为这些小学生重新插上自信的翅膀。