职业教育产教融合动力机制优化策略研究——以协同理论为例

关 宏 马亚林

在协同理论视域下，各类院校都在转变自身的教学模式来培养人才。产教融合动力机制是目前职业教育发展的主要方式，以协同理论为基础，把产业与教育有机地联系在一起，实现学校教育和行业、企业协同育人，这对于职业教育的发展具有十分重要的意义。现阶段，职业院校在实施产教融合、校企协同育人的过程中仍存在一些问题。因此，职业院校应加快教育制度改革，创新教学理念，为推进职业教育产教融合动力机制建设提供全新的理论视角，以提升学生的专业实践能力和竞争力，培养更加符合企业实际需要的复合型人才。

一、协同理论视域下产教融合动力机制的内涵

所谓协同理论，就是把整个社会看成一个完整的体系，而这个体系中的各种要素交互作用，会对整个环境产生影响。从产业发展来进行分析，产业协同发展依赖于产业环境的优化，这是促进地区经济发展的关键。产业发展需要专业技术人员的支持，而产业的转型也给职业院校提供了专业化的目标导向。职业教育的培养目标是使学生将自身所学的理论知识运用到产业发展之中。因此，将职业教育与产业发展深度融合，可以使职业院校和企业在契约层面实现协同合作，并充分发挥各自的优势，寻求更大的利益。产教融合的实质是各方利用自身的资源，构建以企业为中心的科技创新系统和研究计划。产教融合有两大主体，分别为学校和企业。学校可以为企业提供专业的人才，与企业共同打造一种新兴的育人模式，实现产业与教育的协调与发展。企业既要吸引优秀的专业人才，又要支撑职业院校的发展[1]。因此，在实施产教融合模式时，要把市场需求作为导向，依靠产业发展，建立科技与产学研结合的运营实体，推动人才培养与就业，实现校企合作办学。

二、协同理论视域下职业教育产教融合动力机制的重要性

（一）实施产教融合动力机制有利于提高人才质量

通过采用产教融合人才培养模式，学校和企业的合作会更加深入。职业院校可通过技能竞赛、任务专题、项目攻关等形式，强化学生的竞争意识，让学生在学习中处于主动地位，提升学生的专业能力，进而增强学生的竞争力[2]。开展校企合作，可以让学生在企业的文化氛围中获得更高的职业素养，进而极大地提高学生的就业竞争力，提升校企协同育人质量。

（二）实施产教融合动力机制对解决中国的就业结构性矛盾具有积极意义

推行产教融合动力机制，能够激发校企协同育人的活力。充分发挥相关企业和行业的资源优势，通过理论创新、模式升级、师资优化等方式，帮助职业院校更加高效地对接社会市场需求，为区域发展输送大量的技能型人才，有效缓解目前存在的就业结构性矛盾。

（三）实施产教融合动力机制对推动地区经济的转变和提升具有重要意义

学校和企业基于“互利共赢、协同发展”的理念，进一步挖掘优质资源，以“做中学、学中做”为核心，进一步拓宽合作领域，深化校企合作的内涵。以产业和教育为突破口，为企业发展提供专业人才，全面满足企业和行业发展需求，充分体现了新形势下职业教育的重要地位，可为促进地区发展、实现产业转型升级提供人才和智力支持。

三、协同理论视域下职业教育产教融合动力机制运行中存在的问题

（一）相关的政策扶持和财政支持不足

在实施产教融合动力机制的过程中，政策扶持和财政支持能够起到很大的推动作用[3]。由于一些职业院校缺少相应的政策扶持和财政支持，产教融合动力机制难以运作与实施。一些职业院校由于资金投入不足，与企业之间的合作也受到了一定的制约。可见财政支持不足对部分推行产教融合动力机制的职业院校造成了一定的冲击，制约了产教融合动力机制的运行与发展。

（二）有关行业组织的引导与监督力度不足

一些发达国家形成了较为完善的产教融合动力机制[4]。产教融合动力机制既要传达市场信息，又要监督执行情况，可以及时准确地把市场经济发展情况和企业用人需求传达给相关职业院校。相关职业院校会根据企业工作岗位需求适当地对课程设置、教学计划、教学内容以及培训方案等进行调整，以培养出适应市场经济发展和企业用人需求的高质量复合型人才。但受中国传统教育体制的影响，有关行业组织对职业院校实施产教融合动力机制的引导和监督力度不足，使得职业院校与企业在进行产教融合时，无法及时获取市场经济发展最新动态和信息。

（三）企业参与协同育人的积极性不高

在产教融合动力机制运行的过程中时，企业发挥着举足轻重的作用。但目前，由于缺少相应的利益保障，加之政策不够完善，企业参与协同育人的积极性不高[5]。企业在进行产教融合的过程中，需要投入大量成本，从而加重了经济压力。此外，部分企业缺少长期的战略规划，浪费了大量的人力、物力、财力，甚至还出现了部分学生在学成后离开原本工作岗位的情况，从而给企业造成了经济损失。而企业参与协同育人的积极性不高也使得产教融合动力机制在运行中受到了一定的制约。

（四）职业院校教师培训制度与考核体系不完善

由于缺少相应的政策扶持和财政支持，部分职业院校教师培训制度与考核体系并不完善，效果相对不理想。职业院校的师资力量相对薄弱，也不具备更多的资金和条件引进更多的教师[6]。同时，因部分企业与职业院校开展合作的积极性不高，所以双方在学生理论知识学习和实践技能培训方面未能达成共识，使学生难以学到有用的专业理论知识与实践技能，导致产教融合动力机制的实施效果不佳。此外，部分职业院校在教师招聘、教师培训和教师考核评价等方面做得不到位，使得教师培训制度和考核评价体系不完善，这也会制约产教融合动力机制的实施。

四、协同理论视域下职业教育产教融合动力机制运行的解决对策

（一）加强政策扶持和财政支持，激发学校和企业协同育人的积极性

职业院校在实施产教融合动力机制的过程中，需要得到国家有关部门的大力扶持。因此，相关部门应在实践中总结经验，并对各种法律法规、政策进行完善，从而形成健全的法律保障制度。对学校、企业、学生的权利和义务进行明确规定，以保障他们自身的地位和利益，为职业教育产教融合动力机制的运行提供一定的法律保障。相关部门还要引导相关职业院校、行业协会、企业推进产教融合，使其在实践中充分发挥自身的作用，从而为其他职业院校进行产教融合提供一些有益的参考和借鉴。相关部门应制定相应的激励政策，把政策扶持和财政支持真正落到实处，对部分正在大力推进职业教育产教融合动力机制的职业院校和企业进行财政补助，缓解相关职业院校办学的资金压力。同时，企业通过进行职业教育产教融合，也可以获取一定的经济效益和社会收益，从而有效地促进与职业院校之间的互动。

（二）强化行业组织的引导和监督，传递市场和企业发展的最新信息

职业教育产教融合动力机制是反映政府主导、行业指导、校企协同育人以及学生参与积极性的一种办学机制。然而，在经济和社会快速发展的今天，职业院校仅靠与企业之间的协作难以获得市场经济发展的全部信息。因此，必须继续强化行业组织的引导和监督。要充分利用行业组织对市场发展的引导作用，及时、准确地向学校和企业传递有关市场发展和岗位人才需要的相关动态和信息，使校企双方根据目前市场经济发展情况和企业对人才的需求，对教学方案、课程设置、培养计划、教学内容以及评价方式作出适当调整，从而为社会和企业培养更多的高质量技能型人才，使学校与企业在育人与合作过程中获得一定的收益，提升学校与企业合作的主动性。

（三）强化学校与企业之间的合作，提高企业参与协同育人的积极性

在职业教育产教融合动力机制中，企业扮演着举足轻重的角色。然而，目前企业参与协同育人的积极性不高，导致职业教育产教融合动力机制在实践和推广中存在着诸多问题。因此，职业院校要结合市场发展情况，了解企业对岗位人才的需要，积极调整课程设置、教学内容、培训方案、考核方式等内容，提升校企合作的积极性，促进企业的全面参与。企业应充分发挥自身的作用，为有关职业院校提供相应的教学器材和教学场所，为学生配备培训设施和实践设备。同时，企业还应定期组织专业人员到职业院校对教师开展理论知识和实践技能培训，以保证学生能够掌握专业知识与技能。此外，企业应科学地规划和组织人才培养方案，不能一味追求眼前利益，而忽略长远的发展。这样，校企之间的职业教育产教融合才可以更高效地开展，而职业院校也能够为企业输送更多高质量技能型人才。

（四）提升院校教师技能培训标准，完善教师教学评价体系

在职业教育产教融合动力机制实施过程中，存在职业院校师资短缺的问题。因此，职业院校应建立健全的教学管理体制和评价体系，引入一流的师资力量。首先，教育主管部门应立足中国职业教育的发展现状，对职业院校教师的认定标准进行重新认定和完善，引导和激励教师不断提升自身的实践技能。其次，政府、行业协会、职业院校和企业应当加强合作，共同参与教师评价体系的制定，采用有效的评价方法，对教师的教学过程和结果进行科学评价。这种评价主要体现在“教学”和“教育”两个方面，要检验课堂教学内容和教学活动是否可以实现职业院校人才培养目标，是否有利于促进学生的全面发展，以此确保教师教学的专业性。最后，职业院校要对新入职的教师进行专业知识和实践技能培训，促使教师开展自主学习，提升师资队伍的整体教学水平。

综上所述，在协同理论视域下，建立职业院校与企业的合作平台，实行产教融合动力机制，既可以推动职业院校的发展，又可以增强地区的竞争力，也可以为培养技能型人才提供有力的保障。因此，职业院校应加快教育制度改革，创新教学理念，为推进职业教育产教融合动力机制的实施提供全新的理论视角，以此强化与企业合作的深度，有效地缓解企业发展中存在的人力资源紧缺问题。同时，要促进职业院校与企业之间的沟通与合作，扩展教学内容，加强实践教学，提高学生的竞争力，提升学生的文化素养和道德修养，培养能够满足企业需求的高质量复合型人才。