现代教育技术在应用型本科院校教学实践中的应用

张 琪 孙兰 吕延荣

党的十九大提出“优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国”这一重要战略部署。总体上看，我国教育现代化的本质特征，是中国特色社会主义教育制度下的现代化，包括教育思想、教育制度、教育设施、教育内容、教育手段和方法等方面的现代化[1]。现代教育技术手段和各高校专业教学的整合，成为人才培养不可缺少的辅助工具[2]。近年来，国内诸多高校在教育教学改革的探索中纷纷认识到实践教育是培养学生具备扎实的专业知识和解决实际问题的专业技能的重要环节，也是提高学生职业技能素质和培养创新精神的重要途径。在此背景下，应用技术型本科院校应运而生，应用型本科院校主要目标是培养服务经济社会发展的应用型人才。应用型本科院校在教学实践中引进现代教育技术，有利于教育新局面的开创，进一步促进教育改革。

一、现代教育技术在应用型本科高校的应用优势

南通理工学院于2014年升格为本科院校，办学定位为应用技术类型的本科院校。作为新建本科院校，该校专业培养方案常常需要随着社会需求发展进行修订。南通理工学院在几年的实践研究中形成了高校信息化的教学模式，搭建了智慧树、爱课程和超星泛雅等网络教学平台。同时，南通理工学院近年来在教学改革中特别强调线上线下混合式教学、翻转课堂等新教学理念，致力于将学生从以往的“填鸭式”“灌输式”教学中释放出来，逐渐转变成为学习的制定者和构建者。

（一）合理优化配置教学资源和传统的教学组织形式

教学资源一般不仅包括课件、案例等各类软件资源，还包括网络教室、多功能语音教室、交互式电子白板等各种硬件设备。因此，呈现给学生的教学软件、支持工具等都需要进行精心筛选、设计。例如：生动、巧妙的多媒体教学以及多媒体课件的辅助，可以营造一种轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力。在引导学生完成“SPSS软件进行相关与回归分析”这一学习任务时，教师在上课过程中演示的操作步骤以及分析结果解释，可能学生一时不能全部吸收，因此在完成学习任务的过程中会遇到一些困难。此时，任课教师可以提前制作好课件和准备相应的多媒体素材，选择采用具有摄像功能的设备作为录屏软件，或者采用专业的录播教室进行拍摄，在录制过程中配合PPT的播放或桌面操作演示，呈现完整的讲解过程。这种多元化的教学形式无疑能够提高教学质量，满足学生的学习和发展需求，实现预定的教学目标，使学生的学习更加方便有效[3]。

（二）信息技术与教育教学融合，提高教学质量

在传感技术、网络技术及人工智能技术充分发展的信息时代，现代教育技术作为理论知识和具体实践之间的纽带，凭借着较强的操作性和实践性促进新时代教育的全面发展和进步。如构建交互式多媒体教学环境，创设师生相关的课堂教学活动情境，激发学生的学习兴趣，必要时可以采用学生参与体验以及演绎角色的方式开展教学。例如，在船舶与海洋工程专业的相关课程中，船舶虚拟仿真实验平台的构建依托多媒体系统，通过人机交互和网络通信等技术手段，模拟出船厂布局、生产工艺、加工及分段（总段装配）的大型综合实验环境，能将整个造船厂的布局、设备以及主要生产流程通过交互式、沉浸式的形式展现出来，应用到船舶与海洋工程专业课程教学中。学生可以使用该系统反复观摩“现场”，加上教师的讲解，教学效果更好，同时避免了船厂参观实践中的安全隐患。

二、现代教育技术在应用型本科高校的教学实践中存在的问题

（一）一些应用型本科高校对现代教育技术的重视程度不够

现阶段，一些应用型本科高校未形成普遍一致的理念，对于现代教育技术的认识在一定程度上还停留在表面。即便在观念上已有转变，但受设施、场地等因素的限制，运用现代教育技术也只是一句空话。具体表现在两个方面。第一，不少高校在硬件设备层面投入不足，软件建设水平较低，导致在实践教学中存在硬件与软件发展不足等问题，不能满足教师课堂教学的需要。另外，虽然一些学校新设备和新软件十分充足，但因管理和培训工作不到位，出现智慧教室闲置、不会用新软件的情况，这严重阻碍了现代教育技术的合理运用。第二，在应用型人才的培养过程中，不仅需要在学校进行完善的理论教学，还需要进行实践技能教育的培训，因此建立与之匹配的实践实训基地显得尤为重要。而现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。

（二）资源配置效率较低

现代教育技术应用就是利用各种信息技术，合理配置校内、网络上各种教学资源[4]。随着近年来现代教育的环境不断优化，各种学科混杂，各个平台的搭建让人眼花缭乱。然而各类课程资源内容重复严重、质量参差不齐，再则缺乏科学的管理规划，导致教师无法进行有效的资源选择。

教师是教育发展的第一资源，是推动现代教育技术手段运用的关键要素。现在不少年轻教师，都是从教学型和研究型高校毕业后直接进入学校开展教学工作，缺少实践经验，缺乏现代化教育素养，对教育技术的运用仅仅停留在PPT授课、播放相关视频的层面上，导致所制定的教学模式过于单一，最终影响学生的学习效果。

三、基于现代教育技术的应用型本科高校教学实践优化路径

（一）打破传统思想的束缚，及时更新教育理念

首先，高校需要及时转变教育观念，对引进现代教育技术的重要性和紧迫性有充分的认识，对教师进行经常性的现代教育技能培训，聘请这方面的专家与学者到校开展系统的培训，从理论层面到实践层面层层深入，使全校教师可以形成一致的思想、理论和行动。其次，增加必要的实践教学环节的投入，如在实践中逐步完善必要的教学设施设备，以适应推广应用现代教育技术手段。

（二）优化教学资源配置

在当前现代技术的影响下，不少高校教师已抛弃过去呆板、单一的教学方式，通过不断改进和自我提升，逐步探索出了更加高效且适合自己的教学方法。目前，教育领域改革的核心是把课堂还给学生，将学生从传统的“灌输式”教学中释放出来，从而在课堂学习中尊重和彰显学生的主体地位。教师从课堂唯一的掌控者，转变为学生学习的引导者、合作者、解惑者和参与者。

虚拟现实技术、仿真实验技术的应用和网络远程平台的搭建，都能最大限度地为学生营造体验感良好的教学环境，为应用型本科院校提供教育资源共享服务，实现教育资源的跨区域协调分配，提升教育资源的利用效率。

（三）加强能力与实力“双力在线”的师资队伍建设

应用型本科院校要加强能力与实力均在线的“双力在线”教师队伍建设，可以充分结合本校人才培养需求进行“双力在线”教师培训与选聘，以缓解人才培养资源不足的困境。从教师的角度出发，教师需强化自身专业素养，有意识地提升自身运用现代教育技术的能力。其一，解放思想，树立运用现代教育技术实现教学方式创新的教育理念；其二，定期参加技能培训，最终达到在实践教学过程中熟练运用现代教育技术、简化教学流程、提升教学质量的目标。

教师作为教学活动中的两大主体之一，其角色、功能及能力也要做出相应的改变。传统教学中，教师是知识的权威传播者，扮演着知识的占有者与传授者、教材的执行者及教学的控制者等角色。在这种形象下，学生自己的感性经验与生活知识在教学过程中只处于从属和被动地位，无法被当成平等的个体对待。因此，教师要适应社会和技术环境的发展，正确转换角色观，从而收获很多独立思考的灵魂。在批判主义知识观中，知识的形态表现为多元的、开放的和不确定性的，相应地，教师不再通过“灌输”与“说教”的方式去传达被认为是独一无二和唯一确定的知识，扮演着终身学习者、学生全面发展的促进者等角色[5]。

（四）运用多媒体信息技术构建良好的教学环境

一是运用微课教学手段。微课因其时间短、主题突出、针对性强等特点，深受广大师生的喜爱，成为近些年兴起且应用较为广泛的一种新型授课方法。经过这些年的更新与优化，微课逐渐成为各专业教师高效课堂建设的重要方式之一。应用型本科院校学生的学习动机比较复杂，职业动机也比较明显，学生都想把自己的知识运用到实践中去。因此，教师可以把一些社会、生活、科技发展中的真实案例做成微课视频，使其发挥知识引导的作用。同时，教师可以根据学生在课堂上所遇到的操作难点和实践步骤，制作成微课供学生学习。学生在轻松愉快的学习过程中，不仅可以在自己零碎的时间里迅速地了解并掌握自己所需要的知识，还可以通过快进、回放、下载和储存等功能，反复观看不懂的操作和内容，减少学生学习上的挫折感，更好地提高学生的学习效率。

当然，只看录像会让学生有一种孤立感，而且由于视频是课前提前准备好的，不能对临时遇到的问题进行动态解答，因此过分依赖微课会忽视或削弱师生间的互动交流与情感沟通，不利于发挥课程思政教学智库作用。因此，要把微课与课堂教学相结合，灵活运用，将其作为一种有效的辅助手段，从而提高学生的学习积极性、主动性以及课堂教学效果。

二是运用慕课教学手段。在“互联网+”和全民学习的大背景下，慕课汇集了各高等院校精品教育课程资源，通过不断的发展和推广，逐渐形成了自身的特色和优势。慕课通过各大名师课程的整理和设计，为大学生呈现出了专业性、针对性更强的学习资源，并充分发挥了其低成本、高效率的教学优势，同时突破时空限制，使学生的自主学习能力和认知能力得以提升。

国内大学慕课主流平台以网络为学习场地，教学视频多采取类似短时长、碎片化的剪辑方式，将一次完整的课堂授课以概念、命题为单位或以知识背景、知识主体等为框架进行分割。更短的教学视频固然方便学习者快速了解课程内容，但是必然会改变师生在相同空间下的学习状态，割裂讲授内容之间原本存在的有机联系，会影响学习过程的连续性和完整性。那么缺乏线下课堂这一时间、空间和学习内容合一的环境，学生的知识内化过程能否完成还有待商榷[6]。

综上所述，现代教育技术应用于本科院校实践教学既有利也有弊，如果教师过分依赖多媒体信息技术进行授课，一旦出现教学设施故障，就无法正常开展教学工作。同时，这会导致部分学生自主学习能力不强，甚至产生麻木心理。分散的注意力、视频形式的监督和氛围感弱的独处学习，都容易造成网络学习流于形式，没有太大的实际意义。因此教师在授课过程中，针对一些重要的知识点进行讲解，需要学生进行深刻理解的概念，可通过板书加以强调，通过与学生互动的方式来实现有效的教学。要辩证地对待现代教育技术，对任何技术都不能产生依赖，使现代教育技术与传统教育做到优势互补，达到提高教学效果的目的。