高职公共英语“赛教融合、协同育人”教学模式探究

何 燕

2021年3月，教育部办公厅印发的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出，高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。换言之，作为一门具有工具性和人文性的公共基础必修课程，高职公共英语既要培养学生的英语语言能力，又要提高学生的职业素养，更要注重对学生的思想政治教育，增强学生的“正气、志气、骨气、底气”。面对新时代新要求，英语教师要准确识变、积极应变、主动求变，切实提高高职公共英语教学的实用性、职业性、人文性，更好地发挥课程育人功能。将学生英语技能大赛和英语课程教学相结合是提高教学质量、培养符合社会需求的高素质技术技能人才的有效途径，也是值得研究的课题。

一、“赛教融合、协同育人”教学模式实施的必要性

（一）响应国家号召，满足时代发展需要

2021年4月12日至13日召开的全国职业教育大会强调，职业教育要坚持“立德树人”，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系；要深化“三教”改革，推动“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。2022年5月1日，新颁布的《中华人民共和国职业教育法》第三十二条指出，通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。因此，“赛教融合、协同育人”教学模式的构建是时代发展的需要，也是国家对教师提出的新要求。

（二）以赛促教，满足教师发展需要

目前，高职公共英语教学普遍存在“重知识轻技能、重课本轻实践”的现象。在教学过程中，部分教师注重自身教学进度的完成，没有给予学生足够的进行知识内化、实践的时间，倾向以试卷分数来评价学生，而忽视了对学生实际运用英语能力的培养。同时，高职公共英语课程教学内容相对简单，教师如果只关心课堂教学，不关注学科竞赛动态，不及时更新自己的知识库，自身的专业素养就会逐渐退步。而赛教融合不仅有助于教师转变教学观念，创新教学方法，加强对学生实际应用英语能力的培养，提高英语教学的有效性，还有助于教师拓宽视野，提升专业素养，促进个人职业发展，提高英语教学的成就感。

（三）以赛促学，满足学生成才需要

第一，“纸上谈兵、哑巴英语”的现象较为普遍。应试教育背景下，很多学生学了十多年的英语，却不敢开口说英语，不能在日常生活中用英语进行顺畅的交流，导致语言的交际功能没能体现出来。第二，很多学生的知识学习囿于课堂，缺乏实践，导致就业竞争力不强。在新冠肺炎疫情的影响下，整体就业形势不容乐观。很多学生除了上课外，不参加或者没有机会参加各类竞赛实践活动，导致自身实践能力不强，无技能证书傍身，就业竞争力不强。而赛教融合不仅能促使学生学以致用，切实提高英语交际能力，还能增强其就业竞争力，为继续学习和终身学习奠定基础，满足学生成长成才的需要[1]。

二、“赛教融合、协同育人”教学模式实施的路径

（一）赛教理念融合，助力教学赛用一体化

教育的本质就是以人为本，关注学生的进步与发展。不管是教学还是竞赛，英语教师都要以学生为中心，以应用为目的，推动学生学以致用。在教学中以学生为主体，以活动为中心，始终围绕“学”来开展“教”，激发学生学习的动力和潜力，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习。在竞赛中注重学生个体化发展，以实践为中心，始终围绕“用”来开展“赛”，使学生具备一定的创造力和正确的价值观念，勇于挑战、乐于挑战、成功挑战。赛教融合，让教学为竞赛提供指导，让竞赛为教学提供反馈，进而提高教师的教学水平，提高学生的英语应用能力，助力教学赛用一体化模式的构建。

（二）赛教目标融合，提高人才培养质量

在教学中，根据教学内容和学情分析，制定教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标旨在让学生掌握英语语言基础知识，如词汇表达、句子结构、语法知识等；能力目标旨在提高学生英语听说读写译的能力；素质目标旨在培养学生的职业道德、文化素养、爱国情怀等。高职院校学生参加的全国大学生英语竞赛、口语比赛、阅读比赛、写作比赛等赛事，也注重考查学生的英语基础知识和听说读写译的能力。同时，在课程思政建设大背景下，各赛事以英语语言为载体，融入职场情境和中华优秀传统文化，在考查学生英语水平的同时，注重培养学生的职场素养，使其坚定文化自信。由此可见，教学和竞赛的目标是趋同的，将竞赛目标融入教学工作，不仅能促进学生对理论知识的掌握，还能提高学生的就业竞争力，提高人才培养质量。

（三）赛教内容融合，实施模块化教学

教师在组织学生参赛的过程中，要深入研究各类英语竞赛要求，收集整理竞赛试题，分析其内容和特点，了解社会需要学生具备什么样的能力，将竞赛内容和教学内容相融合，整合课程资源，实施模块化教学。比如，在听力模块上，可将全国大学生英语竞赛的听力内容引入教学，提高学生听力水平；在口语模块上，可将口语技能大赛内容引入教学，指导学生在模拟职场情境下用英语进行交流，用英语讲述中国故事；在写作模块上，可将写作比赛的内容引入教学，替换教材中不是特别常用的写作题材，让学生了解如何描述图表信息，如何撰写申请信、咨询函等职场中常见的应用文，教给学生在实际生活中能真正用上的写作技巧，让学生学有所获，学以致用[2]。

（四）赛教过程融合，推动课内外一体化

以教备赛、以赛促教，教学和竞赛的过程是相辅相成的，竞赛过程是对教学过程的补充，教学效果体现在竞赛过程之中，赛教过程的融合也意味着理论与实践、课内与课外的融合[3]。在教学过程中，部分教师教授给学生英语语言基础知识，却没有留出足够的课堂时间来训练提高学生的英语实践能力。而竞赛过程刚好是对教学过程的补充与检验，学生在备赛和参赛的过程中，会积极思考、判断、分析、应用，促进理论知识内化于心，外化于行。同时，可以充分利用英语社开展英语讲座和实践活动，对各类竞赛重点内容和参赛技巧进行讲解，举行校内口语比赛、写作比赛、阅读比赛等，这既是对课堂教学的补充，又为学生参赛奠定了基础。赛教过程融合，不仅能提高学生的英语应用能力，还能激发学生学习英语的兴趣，做到理论结合实践，推动课内外一体化协同育人[4]。

（五）赛教评价融合，完善课程评价体系

改革传统课程评价方式，不完全依据期末卷面考核分数下定论，将竞赛内容纳入课程考核体系，注重对理论知识和实践能力的双重考查，提高评价的多元性、准确性和科学性。例如，将口语内容纳入过程性考核项目，利用U校园、外研随身学、英语趣配音、英语流利说等信息化教学软件加强对学生口语能力的考核；将写作内容纳入课程考核范围，要求学生加强写作练习，利用iWrite、批改网等作文批改系统进行批改或人工批阅，线上线下相结合，对学生的写作练习过程进行指导，并讲评重难点问题，确保学生能够真正掌握所学知识。

建立学分认定与转换制度，实行以赛代考和学分替代。学生代表学校参加英语技能竞赛，获得省级三等奖及以上的，可申请认定相应英语课程的学分，按85—95分计入课程成绩。赛教评价融合，能够满足学生多样化学习和个性化发展的需要，提升学生实践能力、职业素养和自主学习能力，充分调动学生参赛的积极性[5]。

三、“赛教融合、协同育人”教学模式实施的效果

（一）推动学科长足发展

组织并指导学生参加各类英语技能大赛已经成为英语教研室的一项长期开展的重点工作，也是英语教研室教师工作的一大特色和亮点，突出了英语教学的有效性和实用性，在一定程度上巩固了英语学科的地位，增强了学科影响力，有利于学科的长足发展。同时，通过英语学科竞赛的举办，逐渐形成辐射效应，带动学校其他学科竞赛的开展，建立良性竞争的比赛机制，从而促进学校的长效发展。

（二）提升教师专业素养

教师应积极投入以赛促教、以教备赛的教学改革中，乐于担任学生竞赛活动指导教师，指导学生有效备赛。在指导过程中，教师也需要认真研究赛题要求，搜集相关资料，在提高学生英语基础知识应用能力的同时，自己的专业素养也得到相应的提升。同时，近年来英语教研室教师也主动对自己在一线工作中的所思、所感、所悟进行了总结提炼，积极推进教研教改，教学能力和科研水平都得到了一定的提高。

（三）提升学生英语应用能力

通过参加全国大学生英语竞赛，学生的英语语言基础得到巩固和强化；通过参加四川省高职院校大学生英语口语技能大赛，学生的口语发音更为准确，逻辑阐述更有条理，口语表达能力得到提升；通过参加四川省高等职业院校学生英语挑战赛，学生学习到了更多演讲技巧，提高了阅读能力和写作能力。近三年，四川铁道职业学院学生参赛取得了优异的成绩，获得省级一等奖3项、省级二等奖8项、省级三等奖16项。

（四）推动课内外一体化实践育人

课内加强理论指导，教会学生怎么做；课外加强实践运用，教会学生怎么做好。通过备赛，学生可以增强学习动机，培养良好的学习习惯，养成良好的规矩意识和时间意识；通过参赛，学生可以锻炼舞台表现力，学会调整心态，培养敢于拼搏的竞赛精神和产生为校争光的集体荣誉感。更重要的是，赛事以英语语言为载体，融合了中国故事和中华优秀传统文化内容，不仅考查学生的英语综合应用能力，而且考查学生对中国文化的认知，引导学生用英语讲述中国故事，向世界传播中国声音。赛教融合不仅能推动学生学以致用，帮助学生取得相应的英语技能证书，为就业创业增加砝码，还能促进教学相长，使师生坚定文化自信，推动课程思政建设，实现课内外一体化协同育人。

“赛教融合、协同育人”教学模式是新时代国家对职业教育提出的新要求，也是高职公共英语课程高质量发展的有效途径。通过组织学生参加各级各类的英语技能大赛，将竞赛和教学相融合，体现了高职公共英语课程“以职业为背景、以应用为目的”的教学理念，增强了其实用性、工具性和职业性；转变了教师的教学模式，坚持“教师主导、学生主体”，注重培养学生实际应用英语的能力，提高了英语课程教学的有效性；有利于学生将知识和技能、理论与实践、课内与课外有机结合，不仅巩固和提高了学生的英语知识技能，还增强了其职场素养和文化素养。赛教融合，以赛促教，以赛促学，以赛促改，能够推动英语教学真正将“价值塑造、知识传授和能力培养”三者融为一体，实现高职公共英语课程的育人目标。