基于信息化视角下初中化学教学质量提升策略

康风兴

（华池县乔河乡杨湾湾小学 甘肃 庆阳 745600）

前言

在信息化深入环境下，初中化学教学课堂发生了转变，开始贯彻全新教育教学理念，是为化学教学课堂注入活力的关键所在。在教学改革发展过程中，传统化学教学模式存在的弊端逐渐凸显，学生的学习积极性明显不足，而信息技术的应用可以在一定程度上弥补传统教学模式存在不足，丰富课堂内容，让学生对化学学科产生学习兴趣，有助于提高教学质量。

1.初中化学课堂教学中存在的问题

1.1 学生主体地位不明显

紧跟时代发展，结合新课改要求，打造开放式化学教学课堂，引导学生参与课堂活动，逐步形成完善的数学知识体系。但是有很多初中生学习压力大，第一次接触化学学科对其不熟悉，加上教师在实际教学中将重心放在应试能力上，导致灌输式教学严重，学生未能对化学建立系统认识。在提问教学中存在着很多问题，学生还没有对问题深入思考就进入新一轮问题，教师会迫不及待给出答案，给学生心理暗示提问无效。还有教师会不停追问，学生学习困难会变成逼供型提问，让学生对化学学科产生厌烦心理，对其发展极其不利。

1.2 情境创设过于表面

在新课程改革中有明确指出，初中化学教师要遵循学生的身心发展规律，为学生构建相应的教学情境，调动学生的学习热情，注重化学知识点与实际生活之间的联系，加强对学生自主学习能力的培养。在化学课堂上，将学生已有的生活经验作为基础创设教学情境，为提高教学质量打好基础。但在实际教学中，有很多教师没有目的地创设教学情境，甚至会生搬硬套。例如：在水净化教学中，会有教师选择蒸馏法为学生讲解，而蒸馏实验比较复杂涉及的内容较多，需要较长的时间，教师会利用该部分的知识创设教学情境，但无法保证学生的实验参与性，会影响教学效率。

1.3 化学课堂教学的其他问题

通过对初中化学课堂教学现状分析可以了解到，在实际教学中还存在着以下问题会对教学质量产生负面影响。有部分教师在课堂上会矫枉过正，为了维护学生构建良好师生关系，会失去公平公正的原则，盲目进行赏识教育，在这一情况下学生会出现应付思想。还有教师习惯运用现代信息技术教学，会直接利用课件展开教学，缺失拓展内容，会给学生带来学习压力，导致学生在化学教学课堂上对重点内容把握程度不够，在学习中会出现无从下手的情况，影响课堂教学质量。

2.信息技术在初中化学教学中的应用价值

化学教学具有一定的复杂性，所涉及的重难点知识比较多，原理、概念比较抽象，看不见也触碰不到，理解起来有一定难度。传统教学方式无法将其形象化，导致教学效果不理想，教师可以利用信息技术为学生直观呈现，将图像、动画、声音结合在一起形成立体的原子、分子形象，帮助学生记忆，解决重难点问题。

在化学教学课堂上，借助信息技术制作PPT课件或视频，可以节省板书时间，提高教学效率，还可以为学生实时共享教学资料，让学生利用课下时间学习知识，拓展知识面，为化学课堂注入活力，增加课堂信息容量。化学知识大多来源于生活，学习化学的目的是为生活提供服务，教师应当注重二者的结合，为教师创设教学情境，发挥信息技术的最大优势，达到教学目标。

3.信息化视野下初中化学教学模式探究

3.1 增强教学趣味性

在教学改进中，让学生从被动学习到主动学习，有针对性地培养学生自主学习能力，与时俱进，加强对现代信息技术的应用。教师要明白培养学生自主学习能力并不是为了跟上社会发展，可以在一定程度上防止学生对化学产生厌学心理，提高学生学习效率[1]。想要从根本上避免这一问题发生，就要为化学教学增添趣味性，以培养学生自主学习能力为前提，发挥多媒体技术的最大作用。例如：在学习金刚石、石墨等内容时，利用多媒体为学生呈现金刚石用途课件，导入一些视频，为学生创设教学情境，打造一个“商店”展示课堂内容图片，将不同的金刚石放在一起对比，让学生用专业术语回答物理性质。常见的石墨类商品有铅笔、碳棒等等，由学生回答这类石墨商品的形状、导电性，引导学生对其进行观察，了解与其相关的化学知识，使化学知识更加生动、游戏化。在图文并茂中感受学习化学的乐趣，为提高学生深度学习能力奠定良好的基础[2]。

3.2 利用信息化教学改变化学课堂的基本模式

在传统初中化学教学模式中，大多是以课堂讲解为主，学生学习过于被动，课上时间大多都用来进行知识讲解，缺少指导与答疑，会忽略学生的疑难，导致课下巩固效率不高。利用现代信息技术组织翻转课堂教学模式可以改善教学现状，加快新课程改革步伐，例如：在学习化学方程式时，将化学变化实质、质量守恒定律内涵、化学方程式的意义录制成五分钟以内的微课视频，发布至班级群与学生进行交流。让学生在课前下载观看学习，将在学习中产生的疑问在课上对教师提问，这种教学模式可以在提高课堂教学效率的同时，深化课堂改革，保证教学质量[3]。

3.3 网络多媒体综合教学模式

教学多媒体是基于计算机进行运用，有着较多的功能及优势，可以将声音、图像、文字整合为一体化实现综合性教学，为学生演示实验步骤，呈现不同的实验结果。网络多媒体综合教学模式可以突破传统课堂带来的限制，以培养学生创新意识为目的，增加知识储备，吸引学生的注意力，由学生负责收集整理各项信息，双向互动，从中体现学生的主体地位，以此来达到预期的教学效果。

化学是基于实验进行教学，是化学教学体系不可分离的一部分，教师教学活动中，应当对其加以重视。在实际教学中，有很多学校因为化学实验条件有限，无法为学生演示整个实验过程，教师可以利用信息技术手段开展虚拟实验，强化化学实验效果。除此之外，还能整合趣味化学实验，使化学课堂更具趣味性，提高教学质量。

3.4 创设良好的生活化教学问题情境

兴趣是学生学习的动力来源，通过培养学生对化学知识的兴趣，加深学生对化学知识的理解，巩固所学基础知识，是初中化学教学的主要目的。日常生活中蕴含的化学知识比较多，教师可以利用化学学科的特点，将化学知识与学生的日常生活相联系，拉近学生与化学之间的距离，让学生意识到学习化学的重要性。教师在深度探索教材内容的同时，应不断挖掘化学知识与生活之间的联系，强化学生的自主学习能力。例如：在学习有关制取氧气这一内容时，为学生举一些生活中的例子，如：潜水员在水里都是依靠氧气管呼吸生存，医院的病人是依赖人工送输氧维持生命。通过这些例子吸引学生的注意力，启发学生的思维，可以对学生提问：你们知道生活中氧气应用是怎么做的吗？借助多媒体技术为学生详细分解双氧水溶液制取氧气实验，让学生仔细观察整个实验过程，一边观看视频一边提问，二氧化锰在实验中起到了什么作用？氧气该怎样提取？用课件为学生直观呈现。组织学生以小组为单位对以上问题进行探讨，掌握氧气制取方法，对实验研究有一个深入的认识。

3.5 创新信息化教学方法

在信息化迅速发展下，初中化学教学模式创新教学方法成为了提高教学质量的重要途径，会影响到学生的学习兴趣。教师应当根据学生的实际学习情况采用有效的教学方法，通过其提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，在对初中化学教学模式进行创新时，在实践中积累经验探究有效的教学方法，借助信息技术吸引学生的注意力，为其构建生动形象的教学情境。例如：在学习《我们周围的空气》这一课程时，为学生播放相关纪录片，让学生在观看视频的过程中对本节课的知识点形成良好感知，达到刺激学生视觉感官的目的，从而让学生对其产生好奇。教师也可以为学生制作微课课件，结合教学内容进行设计，去启发学生的思维，让学生在微课的引导下对化学知识点进行探究。例如：在学习《氢气的制取》时，借助多媒体技术呈现氢气制取视频，提高教学效果。最后，还可以在网上进行网络教育，拓宽教学途径，让学生更加主动地接受化学教育，使其化学思维得到进一步的发展。

3.6 学习新知识，培养学习能力

化学学科综合性特征比较强，涉及大量实验内容，与信息技术整合在一起，可以推动初中化学教学得到进一步的发展。教师在课堂教学中，应合理运用信息技术，例如：在讲解《水的电解》这一实验内容时，改变传统演示教学模式进行虚拟实验教学，对实验步骤详细讲解，展示实验操作过程，帮助学生掌握水的电解重要知识点。并对班级学生合理分组，以小组为单位开展探究活动，让学生在虚拟平台操作，观察实验现象，巩固学生在课堂上所学的化学知识点。在这一教学模式下，教师要加强虚拟实验平台建设，丰富平台内容。例如：在实验中有很多学生会忘记接下来的操作步骤，可以设置提示，给予学生帮助，促使其顺利完成探究活动。

结语

根据上文可以得知，在新时代的背景下，现代信息技术发展迅速，被广泛应用于各个领域，其中包括初中教学课堂，可以带动教学改革发展。在初中化学教学中，教师应当提高对其的重视程度，转变传统教学观念，对教学方式进行创新，合理运用信息技术发挥其最大的作用。教师可以通过其提高课堂教学质量，对现代信息技术的弊端有一个正确认识，尽量减少会给课堂教学带来的负面影响，以此来培养学生的化学素养。