数学多媒体教学中的问题及改进建议

■甘肃省张掖市临泽县第三中学 祁屈岱

初中数学教学中，教师可以结合新课改的相关理念，根据初中数学的主要知识内容及其教学目标，合理运用多媒体资源及其工具教学。相较于小学数学知识内容，初中数学无论是在容量上还是在难度上，都有了较大幅度提升，运用多媒体教学可以激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识。

本文主要探究多媒体教学与初中数学教学的联系、初中数学运用多媒体教学的相关问题、初中数学运用多媒体教学的改进建议，改进意见有适量运用多媒体教学、多项辅助多媒体教学、更好地发挥教师的作用、课上板书与练习并重、提升课后复习的效果。

随着信息技术与互联网的高速发展，计算机与互联网为基础的多媒体教学被广泛运用到教学中，作为教育教学的助推器，有效丰富了教学的资源内容，优化了传统的教学方式，提升了课堂上的教学效果，辅助了学生的课堂学习与课后复习。但是在运用的过程中难免会出现很多问题，以初中数学教学中运用多媒体教学为例，很多教师在实际教学中过多地运用多媒体教学，忽视了其他方面的辅助作用，过分依赖多媒体教学，忽视了板书的重要作用等，对于课堂教学造成了很多的问题。因此，教师应该结合凸显的问题及时改进，更好地发挥多媒体教学的优势。

一、多媒体教学与初中数学教学的联系

多媒体教学是一种在信息化设备与互联网辅助下的现代化教学方式。在实际的教学过程中，结合教学目标、教学对象的主要特征，引入丰富的图文与视频资源进行教学设计，科学选择与运用现代的教学媒体，与传统的教学方式有机地组合起来，共同参与教学的全部过程，这样以多种媒体资源作用在学生的学习上，能够更好地形成高效的教学过程与教学结构，达到最优教学效果。初中数学教学中，整体的数学定义、运算定律、数学思想方法等，对于初中生而言是比较困难的，运用多媒体教学可以将抽象、难懂与逻辑性强的数学知识直观、形象与简单地展示出来，帮助学生自主学习数学知识，理解与掌握重难点内容。

二、初中数学运用多媒体教学的相关问题

（一）过量运用多媒体教学

我们常说过犹不及，虽然多媒体教学具有很多优势，数学的课程教学中运用多媒体教学的效果显著，但是如果过量地运用多媒体教学就会产生一系列的问题。比如：一些教师所用的多媒体资源多是从网上下载，不具有时效性，针对性较低，不能反映实际情况；多媒体教学不可能适应所有的数学教学内容，很多知识需要借助模型、实物、图形与操作等，效果会更好，如在三角形等几何知识教学中，通过实际操作可以更好地探究三角形相关知识。

（二）无法进行多元化教学

多媒体教学是一种辅助教学方式，需要其他资源与工具的辅助，这样才能更好地提升初中数学课堂的教学效果。比如：运用模型辅助多媒体教学，引入生活实践内容辅助多媒体教学，结合板书进行多媒体教学等。但是很多教师在实际教学中过度依赖多媒体教学，不能借助其他辅助教学。

（三）不再板书教学内容

一些数学教师在运用多媒体教学时，过度依赖多媒体教学，几乎都是运用鼠标与PPT操控笔教学，基本不再板书教学内容，使得实际的课堂教学效果不够理想。这种教学无法发挥教师启发、引导等作用，学生只能通过观看大屏幕和简单的话语理解与学习相关的数学知识内容。

（四）忽视练习的作用

初中数学课堂教学中需要板书很多内容，代数与几何知识都需要大量板书，才能让学生理解推导过程和掌握相关知识，之后还需要引导学生及时地练习，但教师在运用多媒体教学时却经常忽视它们的作用。

三、初中数学运用多媒体教学的改进建议

（一）适量运用多媒体教学

初中数学教学中运用多媒体教学，并不是多多益善的，教师必须根据实际的教学需要，适量运用多媒体教学，这样才能更好地发挥多媒体教学的优势。教师可以将多媒体教学运用到课前导入中、课堂教学中、课后复习中，运用针对性的电子课件与微视频教学，并辅之以口头讲解和板书，更好地提升数学教学的效果。

例如：人教版七年级下册的《平面直角坐标系》一课，主要教学目标有：初步熟悉平面直角坐标系，理解点的坐标，能够用坐标表示点和画出点的坐标位置。根据课程内容与以上教学目标，教师可以利用多媒体课件进行新课导入，可以展示象棋、围棋的棋盘、地图的经纬度位置等，然后提出一系列的问题：你能描述一下“将”和“马”所在的位置吗？围棋棋盘上A12在哪里？看地图上海在北京的什么方向？如何表示上海的位置？教师通过适量运用多媒体教学，展示直观的内容和创设生动的情境，能够更好地导入新课和引导学生自主学习。

（二）多重手段辅助教学

在初中数学教学过程中，教师运用多媒体教学，不能将多媒体教学作为唯一的辅助方式，还需要根据数学的课程和知识，选择更为多样的资源与工具实施教学，这样才能更好地发挥多媒体教学的巨大优势，提升课前导入、课中教学、课后复习的实际效果。教师结合多媒体教学，应该融入学生实际生活中能够接触到的内容，并结合板书，调动学生积极参与其中，让学生在实际操作实践中更好地获取相关数学知识。

例如：人教版七年级下册的《统计调查》一课，在第一节的教学中，教师可以先运用多媒体展示教材上的内容，即统计调查全班学生喜欢看的电视节目类型，有新闻、体育、动画、娱乐、戏曲等，之后提出问题：不同的电视节目喜欢的人数分别占比多少？你能用统计表格、条形图和扇形图表示出来吗？以此调动学生学习的积极性，之后让学生回答问题和上台展示。接着，还可以让学生统计调查本班级的五项节目的喜爱人数，在作业本上求出占比并画出相应图表。最后，引导学生探讨相关内容。

（三）更好地发挥教师的作用

教师在课堂上起着非常重要的作用，不能因为运用多媒体教学而忽视了教师的重要作用。教师可以在新课教学时运用多媒体进行导入，并提出一些探究性的问题，从而引导班级学生思考和探究；也可以在学生探讨时进行相关指导，多次播放PPT课件上的内容，帮助学生更好地学习与探讨；还可以在课后复习中循环播放多媒体教学课件，并对学生提出的问题及时解答，讲解重难点数学知识。

例如：人教版七年级下册的《二元一次方程组》的初步教学中，在教师运用多媒体教学课件生动展示情境内容、引导学生探究之后，应该随时解决学生提出的各类问题，并根据学生代表的展示情况，运用多媒体讲解重难点内容。比如，教师应该特别突出讲解“代入消元法”和“加减消元法”，并在讲解之后出示课本之外的习题让学生进行练习，实现知识的迁移运用，更好地让学生掌握此方法。

（四）课上板书与练习并重

初中数学中运用多媒体教学，教师不能忽视课上板书的重要作用，在一些几何部分的知识教学中，教师在运用多媒体展示一些多彩的图片之后，还应该亲自通过板书将相关图像画出来，通过作出辅助线和点出要点等，帮助学生更好地理解。

例如：对于人教版八年级上册的“三角形”“全等三角形”“轴对称”“勾股定理”“平行四边形”等内容都需要结合多媒体与板书，通过两者的共同作用展开教学。在“全等三角形”的教学中，教师可以先利用多媒体展示与讲解“SAS”的判定条件，之后可以再板书一次推导过程，最后让学生上台推导一次。而在“画轴对称图形”“运用勾股定理求解实际问题”等，都可以运用此法展开教学。

（五）提升课后复习的效果

在一节或一章数学课程教学完成之后，为了更好地提升学生的学习效果，帮助学生更好地理解、掌握与实际运用数学知识，教师还可以利用多媒体展示总结内容，以及制作复习课件推送给学生或者拷贝到教室的电脑上，帮助学生随时复习。

例如：人教版八年级下册的《一次函数》讲解之后，教师可以先用多媒体课件展示一次函数的定义、图像与性质的总结内容，并展示其思维导图，将这些内容推送给学生或者拷贝到教室电脑上。通过以上方式，可以帮助学生更好地通过一次函数的图像，理解“当k＞0，b＞0”时的四种情况下一次函数的图像及其性质。

综上所述，教师可以根据初中数学的课程知识与教学目标，引入丰富的图文教学资源，通过适量运用多媒体教学，更好地发挥多媒体教学的巨大优势，提升初中数学导入、课堂教学、课后复习的实际效果。