应用型高校建筑学专业实习实训协同创新平台搭建的思考

英 姿，周 慧

（南宁学院 广西 南宁 530200）

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力，符合社会需求的高级专门人才。所以，现代大学，尤其是类似南宁学院这样的应用型大学，不仅仅是要传播专业知识，更应该是未来职业的训练场。《中国教育现代化2035》所部署的面向教育现代化的十大战略任务中亦明确提出，要 “培养符合当下产业发展和创新需求的应用型、复合型、创新型高素质人才” 。

实践教学无疑是当下产业发展和创新需求相结合的教育改革发力点。虽然南宁学院在应用型道路上已经对建筑设计的实践教学作出多番改革与尝试，但受传统教学模式与教学体系的制约，学生的实践能力仍有待提高。基于此，笔者借 “现代产业学院” 建设探索之机，针对建筑学专业教学的实习与实训，提出产教融合搭建协同创新平台的一些思考。1建筑学专业建设与建筑设计行业产业需求出现的 “脱节” 问题

南宁学院是国家首批应用技术大学试点高校、广西新建本科学校转型发展试点学校、自治区首批深化创新创业教育改革示范高校，贯彻 “应用型、开放式、新体验” 的办学理念。但专业建设仍然同研究型大学一样以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《高等学校建筑学本科指导性专业规范》为依据，即使在人才培养方案上做出了较多调整，但总的来说实践教学改革力度不大，校企合作协同育人的模式相对单一，尚不能达到 “卓越工程师” 培养要求，也不足以应对 “建筑师负责制” 改革后的人才需求。脱节情况主要表现在以下方面。

1.1 教材与规范脱节，导致理论与实践脱节

结合南宁学院办学理念，建筑学专业在进行人才培养方案制订的过程中，已将大部分专业课程设置为 “理实一体化” 课程，课程计划包含充分的实训课时，应当能够保障学生及时消化和正确运用理论知识。但在具体授课中，教材内容的滞后性对实践实训产生较大的制约。例如《居住建筑设计原理》课程，多年来各高校一直选用国家高校建筑学专业指导委员会规划推荐、住建部 “十三五” 规划教材《住宅建筑设计原理》，最新的第四版是2019年12月出版。但该版本中，住宅的套型案例依然相对老旧，高层 “避难间” 的概念并未出现，多个章节的案例核心部分也没有依照《建筑设计防火规范GB50016-2014（2018年版）》进行更新。即使教师在授课中脱离了教材案例，侧重市场调研、案例分析，并补充相当数量的设计规范讲解，但学生在实训中依然会受到课本案例的影响，出现困惑，抑或是在做案例优化时进行错误的尝试。同类情况其他课程也有出现。

为了避免此类问题，南宁学院建筑设计系列课程的教师正在尝试以相应设计类别的国家规范、地方标准作为教辅材料。但规范对于学生的方案设计来说稍显 “苛刻” ，需要教师进行精心设计，做好深度和难度的把控。目前筹划以原理为主，结合工程案例与国家规范、地方标准进行实训指导书的编写，力求提高学生的动手能力与实战水平，以满足用人单位的实际需求。

1.2 实践与生产脱节，真题假做

掌握系统化的知识无疑是全面培养行业人才的必要任务，所以设计课程绝大部分实训任务会依据理论框架，由南宁学院的双师型教师从不同的真实项目中基于目标知识点进行提取和切割。而为了匹配目标知识点和学生学情，避免学生面临复杂问题时难以抓住核心点导致教学效果不理想，教师通常还需对这些片段式的实训内容和实训任务设定相对理想的前提和后续。如此，即使南宁学院的实训题目均采用来源于实际工程的真题，也难以实现 “真题真做” 。

1.3 学生学习方式与工作方式脱节

在高中之前的学习中，学生习惯于在面临问题的时候提取出相应科目的知识来针对性地解决，强调独立思考的能力。但是在工程设计工作中，建筑师需要综合考虑方案的实用性、经济性、美观性，也要考虑结构、设备和施工作业的合理性，更要积极地与相关部门密切沟通，甚至是站在他人的角度去考虑问题。更重要的是，工程阶段性节点的时间控制十分严格，与经济性密切相关。而目前来说，南宁学院生源质量有限，学生内驱力不足，作业拖拉，对于建筑设计缺乏足够的耐性和热情，班级整体学习氛围不强，学习方式的更改更为不易。

2 建筑学专业实习实训协同创新平台搭建的思路

2.1 企业引领学校，以 “社会能力需求” 引导 “专业能力需求”

以往的校企合作都是以校为主，基于专业建设和人才培养的需求融入企业资源。但如前文所说，唯一能够应对市场不确定性的做法只能是提升学生的创造性思维。通过对用人单位的走访发现，企业认为，人才的 “学习能力” 相对于 “专业技术” 而言更为重要。换言之，在校期间某门专业课的技能，企业开展针对性的短期培训也可以完成；但是学生对问题的理解和分析能力，多学科的触类旁通、在工作中能够举一反三的应变能力，才是企业最关注的需求，更是 “卓越工程师” 和 “建筑师负责制” 下所需要的创造性思维的基础。

未来的校企合作，可以由多个企业提出人才的能力需求，甚至在制订人才培养方案的阶段就可以介入，而后学校站在 “育人” 的角度设置每个课程的能力目标和考核方式，把培养重点放在学习方式的引导上，力求让学生在学校中就能适应企业设计师的工作方式。

2.2 以项目为依托，实训与地方建设相结合

一是工作过程系统化。企业实训相对课程实训而言，最大的区别是应当弱化知识点对实训内容的拆分。真实的项目锻炼不但会以地块的规划条件书为设计要求，更会在设计过程中调动起多学科知识的储备，例如一个建筑单体的设计，涉及规划原理、建筑表现、建筑消防、结构选型、建筑设备、建筑材料、建筑构造、绿色建筑以及建筑节能等各课程的内容。通过真实项目的锻炼，一方面可以对各科目知识查漏补缺，另一方面也能促进学生对各课程的进一步重视，培养其更全面的思维。

二是方案与施工图设计一体化。建筑专业是工程项目的主导， “建筑师负责制” 改革背景下，建筑师更需要有全局意识。适合的设计实训项目应该是贴合学生的能力水平的，不该一味求复杂或者一心投入大项目。例如，南宁市近年大力推行的 “新农村改造” 项目较为适合带学生进行项目锻炼。旧改项目一般需要从现状测量和图纸绘制开始，农房项目规模小，单体数量多，在经济性的制约下难度一般不会很大，设计院较难配备大量的人员投入，而学校的学生资源可以作出有力的补充。而新农村改造项目周期一般不会太长，理想的情况是，学生配合项目的周期，配合企业参与完成 “项目测绘—规划构思—方案设计—施工图设计” 全过程，甚至可以调整其他课程的时间安排，不受寒暑假限制。而且，旧改工程是未来长期的大趋势，对学生的培养亦十分有利，可以实现校企双赢。从这个角度看，以地方建设项目为依托的校企合作平台搭建具有可行性。

三是设计与施工一体化。为了检验设计的合理性，施工落地是最直观的方式。但工程实践所要求的项目资源和施工经费都是学校难以提供的，产业平台的必要性再次凸显。与设计实训类似，施工项目难度也不应太大。目前，南宁学院建筑系师生已经积极投入到由南宁市住房和城乡建设局指导，南宁市城市更新和物业管理指导中心主办的 “共治的景观——南宁老友花园社区参与行动” （简称 “老友花园” ）中。 “老友花园” 是南宁市城镇老旧小区改造中由政府主导、居民自主参与建造和维护的一个个小花园（1―5平方米），设计师与居民进行商议后完成花园方案设计，并与居民一同寻找合适的建材与花材完成建造，经过一定养护周期后，居民对花园的设计效果做出反馈。 “城市微更新” 就是寻找激活闲置空间，培育公共精神，指向持续发展，对学生和城市来说都非常有意义。协同育人平台亦可以参考类似的形式，发掘需求点，提供适合的项目机会。

2.3 方向多样化，实习与职业生涯规划相结合

南宁学院建筑学专业的企业实习有10―18周时间（其中暑假8周由学生自主选择是否开始实习）。这段时间是学生进行职业生涯规划的关键期。从整个设计市场看，新建房地产项目明显紧缩，用人需求也有了显著的变化，南宁学院的应用型人才培养优势虽然依然存在，但设计岗位需求锐减，需要引导学生 “扁平化就业” 。要进一步发掘学生的特点，扩大就业面，建议协调育人平台提供多元化的实习单位，为学生提供各类相关岗位的实习机会。①建筑设计岗位：各设计院、建筑设计咨询公司、房地产公司设计研发部门等；②建筑设计平行岗位：民族建筑研究（传统风貌保护）、绿色建筑研究、建筑装饰装修等；③建筑设计上游岗位：国土资源规划、项目策划、相关标准制定等；④建筑设计下游岗位：建筑效果表现、BIM翻模、室内设计等。

3 构建专业的全过程质量管理体系

3.1 教师团队的构建

校内应继续重视 “双师型” 教师的引进和培养，并且制订相应的管理办法引导校内教师积极参与企业工程技术人员的相关培训以及行业相关论坛，获取前沿资讯。鼓励教师持续对实践与理论教学的关系进行研究和改进，重视学生素质的培养。

以 “专课专师” 的模式引进企业导师，并允许一定的流动性。充分考虑企业工作的需求，在课时安排中给予足够的灵活性；认可个性化的授课方式和适当的教学调整；注意保护企业导师的知识产权和项目资源保密性。

3.2 教学工作的配套保障

坚持以学生为中心、以经验为中心、以活动为中心，强调行政管理人员的服务意识，尽可能简化管理流程。行政管理人员与教师通力合作，为平台教学解决后顾之忧，积极维护校企关系。

为各班配备班主任，建立实践信息反馈制度，对实习实训进度进行全过程管控，加强年级间的交流，同时为学生提供职业生涯规划指导，发挥专业教师的引导作用。

3.3 成果评价标准

成果评价的方式应与实际生产接轨。实训任务的考查、评价应该是多角度的。例如，工作计划的合理性、人员分工的科学性、团队的工作态度与配合度、任务的完成效率以及业主的满意度等。可以由多位教师扮演不同的角色参与到实训中进行针对性的评价。此外，分阶段进行生生互评或纳入学生自评效果也较好，可以督促学生认真研读评分标准，调动学生的责任心，对最终的成果有一定的促进作用。

4 结语

要缓解目前建筑学专业建设与建筑设计行业产业需求出现的矛盾，建筑学专业实习实训协同育人平台的搭建是关键一环。在充分了解社会需求和行业形势变化的前提下，以 “社会能力需求” 引导 “专业能力需求” ，以项目为依托，实训与地方建设相结合，实习与职业生涯规划相结合，改进校企合作的方式和方向，真正发挥产教融合的优势。