张晖：以图式为媒，读懂儿童活跃的大脑

文｜本刊记者 谷珵

作为认知心理学领域的重要概念，“图式”由心理学家皮亚杰提出，用以阐述儿童感知和理解世界的方式。在幼儿游戏中，图式的行为究竟是怎样的？从2019年开始，江苏省教科研幼儿教育与特殊教育研究所副所长张晖带领团队伙伴，历时三年翻译出“游戏中的图式探索”丛书。丛书展现出儿童身为“感官超人”在探究世界时的图式行为，揭秘了他们日常挑战性行为背后的模式和表征，让读者离儿童那颗“活跃的大脑”更近一步。发人深省的是，英国幼教工作者基于几千个案例总结出八大常见图式，详细记录了支持的策略和方法，充分诠释出教师在教育中究竟该怎样鹰架儿童，也提示着成人，换个视角去解读和理解儿童，或许将是一片广阔的新天地。

释放幼儿的内驱力

假如我们认识到孩子的图式并支持他们，他们会发展得更好；假如我们没有认识并支持他们的图式，他们也会在我们不经意间发展，就像石缝里的小草总要长出来的，当然其学习过程可能是受阻的。这就解释了为何一些集体教学是成功的。比如音乐游戏“找小猫”，教师很喜欢将它作为公开课的结尾，显得课程有高潮。你会看到孩子们蒙着脸躲在椅子后、钢琴后，随着唱词把捂着脸的手打开全部跳出来，特别兴奋，实际上这就是覆盖图式，并非活动设计得多么成功，而是无意中符合了幼儿的图式行为，释放了幼儿的内驱力。

关于“无章法的游戏”，我认为其价值在于帮助教师转变儿童观，让教师意识到，原来孩子是如此可爱，原来看似无章法的游戏，只是因为成人的不理解，而孩子恰恰是如此学习的。童年对人的一生非常关键，每个人都有童年，但成年后几乎没有人能够回忆起婴儿时期的记忆，因此幼儿教育是特别有挑战性的。“无章法的游戏”是在警醒我们幼教工作者，不要以成人之心度幼儿之腹。实际上，孩子反复建构或者重复动作的过程就是在获得新经验的过程，就像在幼儿游戏表征中我们看到的，有的孩子整整一个月的表征全是乱糟糟的线条，每次的解释都不同，而某一天忽然画风就变了，这种从量变到质变的过程正是图式的体现。

放下目的性，不断发现儿童

张晖 江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所副所长，研究员。

当然，一旦认同了孩子图式的学习方式和行为发展的规律后，教师怎样更好地通过图式来拓展孩子的学习的确存在挑战。丛书中色粉笔的案例可以给我们启发：教师给孩子们提供了纸和笔，但是孩子的兴趣没有停留在画画上，反而是乐此不疲地将粉笔磨成粉，教师们探讨是否要支持这样的行为，还是要保护昂贵的色粉笔。讨论后，大家还是下决心支持孩子。磨粉其实是变换图式，教师积极思考：环境和材料为儿童的大脑发育提供了什么？如何支持儿童探索自己感兴趣的事？如何支持幼儿发现问题，解决问题？最后活动不断延展变化，成为全园幼儿持续了很长一段时间的活动。教师要想拓展孩子的学习经验，可以提供和孩子图式相匹配的材料，也可以丰富孩子的社会经验。因为孩子是生活在社会中的，要从一个生物的人变成社会的人，教师可以带他们参观真实的生活场景，来帮助孩子想象和促进他们发展，但绝不是给他们展示和灌输结论。

对教师来说，首先要提升不断发现儿童的专业素养，要放下心里的目的性。《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，撰写专家们在解读时一再强调，《指南》只是反映了我国儿童在五大领域发展的一种趋向，所谓的指标是孩子们在发展过程中出现的趋向或典型行为表现，千万不能把它当成标尺。而目前的教学中，将《指南》当成教学目标的情况依然比比皆是，事实上，我们不能用一把尺子去衡量所有的孩子。其次，要培养批判性思维。从认同孩子的行为出发，反思自己的教育行为和自身在儿童发展中的作用。要知道，提倡自主游戏，不意味教师不能发起和指导活动。英国曾有过相关研究，建议评估儿童发展的时候，要有80%的证据源自幼儿发起的活动，20%的证据源自教师发起的活动。一些社会文化规则的内容是必须传授给儿童的，举个最简单的例子，我们说不能玩火，或者烫的物品不能碰，又怎么能让孩子去探究经验呢？教师们要有自己的判断能力，不能出现一个新概念就趋之若鹜。所有教育理念都离不开儿童发展，不断用自己看到的事实来反思“我这样思考合适吗，有哪些可以调整”，才是思考的正解。

在实践层面，目前我们的试点园通过两三年的图式研究，已经能够做到小班入园无焦虑——核心在于儿童观，怎样去满足儿童内在的需求。对于刚刚离开家的小班幼儿，需要把教室布置得像家一样温馨，提供他们熟悉的零碎材料，从氛围的营造上帮助幼儿适应新环境。一个有9个小班的幼儿园，用9种颜色的背心代表不同班级，让孩子们快速识别同伴，教师也穿上背心，教室里也有相同的色调或吉祥物。由于情绪和心理上得到了非常大的认同，第一次在专业的教育机构释放与生俱来的图式的内驱力，孩子们很容易融入环境，产生归属感和安全感。

类似成功的案例还有我们的小厨房。与其他园所不同的是，教师并不知道每天小厨房会做什么，所有餐具和厨具都是“真刀真枪”。每天早晨，孩子们制定食谱，包饺子从剁馅开始、做蛋挞从制作面皮开始，并用绘画表征食谱。第二批孩子来做时，又会对食谱进行精简改良。孩子为什么爱烹饪？我们可以看到视频中孩子趴在烤箱前目不转睛地盯着蛋挞的变化，这就是变换图式，成人眼里的劳动教育，其实是满足了孩子的图式行为。我真的建议所有的专家和名园长们，都静下心来、放开手来看看孩子，每个孩子的多元智能都不同。

心无旁骛地观察与陪伴

当下，课改来到了一个新的决策关口，幼儿园课程到底要走向何方，需要教育人做出自己的选择，而底线是以儿童为本、以国家政策为本。《幼儿园教育保育评估指南》中，明确要回归班级的日常观察，聚焦一日教育的过程，实践中依然存在着需要扭转的观念和做法。归根结底，要读懂儿童，与儿童建立良好的关系，平等而亲密地对话。