疫情背景下运用B站开展高校思政课教学的实践探赜

林明惠

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴大任时代新人的关键课程。习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”[1]突如其来的新冠肺炎疫情对人们的学习、工作和生活产生重大影响，也对高校思政课等教育教学方式产生深远影响。B站（全称：哔哩哔哩网）是深受大学生欢迎的网络视频和直播平台。疫情背景下，运用B站开展高校思政课教学，探索构建线上线下相融合的教学模式，有助于创新高校思政课教学模式，为推进高校立德树人工作提供一种新的路径。

一、B站融入高校思政课教学的价值耦合

高校思政课教学对于塑造大学生正确的理想信念，促进大学生健康成长成才等，具有重要的启智增慧作用。信息技术发展催生了B站、抖音等年轻人认同度较高的网络平台。将B站平台与高校思政课教学有机融合起来，具有多重教学特色与优势。

（一）B站学习特色契合高校思政课教学目标，有利于提升思政课教学效度

B站拥有知识、生活、动画、音乐、时尚等多个内容分区，是中国年轻人高度聚集的文化社区和视频平台。早期主要是一个ACG（动画、漫画、游戏）内容创作与分享的视频网站。之后坚持以兴趣、学习、弹幕等为导向，围绕用户、创作者和内容，鼓励发布原创内容，致力于打造具有较强用户粘性和稳定流量的亚文化圈层，成为年轻人自主学习的重要阵地。B站注重用户体验，摒弃流量至上的商业理念，搭建用户平等、自由的网络平台。为维护用户的准入门槛，营造良好的社区氛围，B 站建立用户答题筛选机制，致力打造网络空间中的“强关系”社交圈。经过答题考试或“老带新”的会员用户大都比较珍惜身份，与其他会员具有共同的兴趣爱好，对B站文化具有较强的认同感，形成风格独特的朋友圈。B站用户准入机制，塑造了“自己人”的群体认同。

B站具有鲜明的学习特色，鼓励用户提高自主学习和创新创造的能力，与高校思政课教学目标高度契合，有利于促进形成师生“学习共同体”。B站设置的选择“频道”，可以帮助用户迅速锁定目标区域，增加有效学习时间。中央电视台、共青团中央、中国教育电视台、清华大学、北京大学等众多知名单位已入驻B站。新华社、人民日报等主流媒体充分肯定B站的学习作用。B站犹如一座教学的互动桥梁，一方面，满足了大学生信息化时代随时随地学习的个性需求；另一方面，也为思政课教师了解大学生学习动向，实现既定教学目标提供了一个新渠道。B站具有浓厚的学习氛围，能够丰富教师的教学场景，增强大学生的学习体验，形成教师认真讲课、大学生积极参与的教学局面。运用B站进行思政课教学，容易获得大学生的情感认同，能够拉近教师与大学生的心理距离，让大学生觉得老师是“自己人”，变得“不见外”，产生良好的情感共鸣，助力提升教学效度。

（二）B站影像叙事契合高校思政课教学场景，有利于增强思政课教学粘度

影像叙事是一种以视频、图片等为主要传播媒介的叙事表达方式。近年来，以抖音等为代表的短视频平台迅速兴起。这些短视频平台降低了影像创作的准入门槛，使原本专业性较强、要求较高的影像创作“飞入寻常百姓家”，成为进行价值传播、知识传播、艺术传播的新场景。我国短视频用户数量稳步增长。第49次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年12月，我国网络视频用户规模达9.75亿，占网民整体的94.5%，其中短视频用户规模为9.34亿，占网民整体的90.5%。短视频成为人们创作视频、传播信息、获取知识、休闲放松的重要方式，也是影像叙事发展的时代表征。B站社区里各种影视文化产品内容丰富、形式多样，在过滤冗杂信息的同时，保障了社区文化的稳定性。

视频、图片是丰富高校思政课教学的重要素材。不同于爱奇艺、优酷、腾讯视频等长视频平台，B站以二次元、“宅文化”为主，影像叙事风格更加贴近大学生兴趣偏好，视频内容更加符合大学生话语体系，具有鲜明的亚文化特征，有助于增强思政课教学内容的鲜活度。B站拥有较多高质量、及时更新的视频，既增加大学生的使用粘性，也为思政课提供源源不断的教学资源。高校思政课发挥B站影像叙事优势，使教学内容的呈现形式从文字和课件变成文字、相片、影像等，融入声情并茂、引人入胜的B站视频内容，更容易讲好党的理论、中国故事，提升大学生对课程内容的兴趣，在潜移默化中实现对大学生的思想引领。B站注重鼓励UP主提供优质视频内容，通过投币等方式触发“原创者”的群体自觉，一些原创视频点击量超过千万。高校思政课教学通过借鉴B站视频创作激励机制，可以更好促进大学生独立思考、求新求变，锤炼过硬本领。

（三）B站直播功能契合高校思政课教学手段，有利于保持高校思政课教学热度

B站具有简单易用、灵活多元的平台功能，具有其他教学直播平台无法比拟的优势。高校思政课结合B站进行线上教学，有利于提升教学的热度。第一，学生使用方便。许多大学生都有B站账号，不需要专门申请注册新的账号，且喜欢B站学习氛围。许多大学生具有观看B站视频和直播的习惯。思政课教师在B站进行教学直播，不仅不会引起大学生的抵触，反而可以增加大学生的亲近感。第二，直播方式多样。通过B站直播，可以灵活设置直播主页面、弹幕内容、背景音乐等，增强教学主题氛围，引导学生迅速步入课堂学习状态。实时给学生观看视频、音频、课件、图片、文字等，显示内容丰富多样。直播过程较为顺畅，不会出现崩溃、卡壳等现象。第三，有效评估教学过程。B站直播拥有丰富的连线、弹幕、抽奖、全程回放等功能，有效延展了高校思政课教学的线上空间。在B站管理后台，思政课教师可以看到教学直播的时长、最高人气值、弹幕数、人均观看时长等统计数据。思政课教师通过一键录制直播、观看视频回放，能够了解课堂反馈情况，分析、总结教学过程。教学直播视频还可以进行二次编辑，分割成若干教学片段，上传到B站、抖音、快手等网络平台，拓展高校面向社会进行知识传播、社会服务、文化传承的路径，提升高校的社会知名度和影响力。

（四）B站视听语言契合高校思政课教学内容，有利于拓展高校思政课教学广度

B站拥有独特的视听语言。弹幕就是其中一种呈现方式。不少大学生都有在B站发送弹幕评论的习惯。高校思政教师在教学中开展教学互动，引导大学生发送弹幕内容，可以充实丰富课堂教学内容，营造活跃的课堂互动气氛，让教学变得更加生动、形象、立体，更“有意思”，打造“沉浸式”的教学互动课堂，起到润物无声的育人效果。如，某高校思政课教师在运用B站进行抗击疫情主题思政课线上直播时，设置课堂讨论题目“大学生应如何为抗击新型肺炎疫情作贡献？”，引导145名大学生发起弹幕讨论。大学生累计发放202个弹幕。平均每名大学生至少发送一条弹幕，教学互动效果较好，彰显了“我在场”的群体文化。大学生踊跃发送弹幕，如“参与社区志愿活动”“传播正能量，不信谣不传谣”“留在家里，避免出现交叉感染”“认真学好知识，带动身边人一起做好防护”等。大学生在发送弹幕时获得了参与感，共同制造了教学互动的内容，推动弹幕内容成为教学的组成部分，为传统课堂互动注入时尚元素。在思政课教学中，根据教学内容设置弹幕讨论的环节，能够强化大学生“参与者”的群体自觉，有效激活大学生参与教学的积极性和主动性。相比传统线下思政课教学的互动方式，运用B站开展线上思政课教学具有更活跃、更高效的场景。思政课教师可以实时掌握大学生对课程内容的反馈。

二、B站融入高校思政课教学的现实境遇

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中，充分肯定了近年来思政课建设的成效，同时也指出“课堂教学效果还需要提升”“教师的教书育人意识和能力还有待提高”等思政课建设过程中一些需要解决的重要问题。运用B站进行思政课教学，是思政课教师提升教学水平的新平台、新渠道。但如何将B站融入高校思政课教学过程，仍存在不少问题和挑战。

（一）教育主体尚不大了解B站

“经师易求，人师难得。”思政课教师是思政课教学的主力军。当前，思政课教师运用现代信息技术等手段，开展思政课教学的水平有了较大程度提升。但距离党和国家对思政课教学的期待、大学生对思政课教学的需求，仍存在不少需要提高的空间。运用B站开展思政课教学具有诸多优势。由于绝大部分高校分管教学工作的校领导、宣传部部长、教务处处长、马克思主义学院院长等，都不了解B站，未将B站纳入学校推荐的教学平台。高校思政课教师在阅历、兴趣等方面与大学生存在一定的差异，在教学观念、教学手段等方面形成相对固定的模式，大都缺乏运用网络媒体平台开展思政课教学的内在自觉，较少主动尝试新媒体的教学探索。许多思政课教师对B站认识不多，没有使用过B站进行教学，甚至完全不了解B站是什么，更没有B站账号。不少思政课教师运用信息化教学的手段还不够多，对B站具有较强的“陌生感”“畏难感”，缺乏了解B站的内在自觉和现实动因。真正了解B站特征，愿意通过B站进行思政课教学实践的教师较少。在高校思政课教师中普遍推广B站教学模式的难度较大。这是运用B站开展高校思政课教学，需要重点解决的一个问题。

（二）B站教学资源尚未被充分运用

许多高校、马克思主义学院十分重视思政课教学，推进打造时代化、信息化的思政课教学体系。随着大学生群体特征的不断变化，思政课教学应充分整合各种网络平台资源，创新、建构适合教学对象认知特点和行为习惯的教学模式，生动展现新时代思政课教学的课程魅力。B站丰富多彩的内容，从不同角度展现了不同人的日常生活，对大学生等年轻群体具有较大吸引力，是增强思政课教学灵活性和趣味性的有益补充。B站拥有开展思政课教学的海量视频资源。这些视频不仅具有原创性、数量多、更新快等特点，而且较为契合大学生的兴趣爱好。B站设有“热门”“综艺”“动画”“科技”“电影”“知识”“电视剧”“纪录片”等栏目，为思政课教师提供源源不断的教学素材。为了促进年轻人更好学习，B站专门开辟了“课堂”栏目，包括通识科普、考试考证、职场提升、语言学习、考研、视频制作等内容。此外，B站还设有“综合热门”“每周必看”“入站必刷”“排行榜”等栏目，有利于思政课教师及时把握大学生的思想动态和关注热点。教师开展思政课线上教学，通过引导大学生发送弹幕，可以产生跨越时空的互动、陪伴，消弭大学生身处不同线下地点的物理区隔，营造良好的学习场域。由于高校缺乏相应的培训、引导，高校思政课教师对B站资源的认识和挖掘还不够到位。由于缺乏相关规范的B站直播教学教程，导致部分愿意尝试B站进行教学的思政课教师无从参考、无所适从。这是运用B站开展高校思政课教学，需要重点考虑的一个问题。

（三）B站教学过程管理尚有待提升

多年来，在教学过程中，高校已经形成较为完善、稳定的教学管理制度、模式。运用B站开展教学，对高校教学管理提出了新的工作内容和课题。B站融入高校思政课线上教学管理，需要一个逐步完善的过程。一般而言，在B站平台开通直播权限，需要在B站平台回答问题，合格后才可以注册拥有直播功能。某种程度上，这直播门槛降低了部分思政课教师运用B站直播的积极性。B站直播是全开放的网络平台，意味着社会上所有人都可以观看。思政课教学内容政治性、学理性较强，涉及马克思主义理论、党的创新理论、国内外时政等内容，如何把握好教学的度，这对思政课教师的政治素养、教学能力提出较高要求。部分B站内容娱乐性、随意性较强，质量参差不齐。如何对B站内容进行有效辨别、筛选，并合理运用到教学中，是运用B站开展高校思政课教学需要解决的另一个问题。此外，运用B站开展思政课教学，还存在其他一些方面问题，如面向大学生的课堂点名不如学习通等其他教学软件方便，无法有效记录、监控大学生的整个学习过程。这是运用B站开展高校思政课教学，需要重点改进的一个问题。

三、高校运用B站开展思政课教学的实施策略

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[2]在信息化时代和疫情等多重因素影响下，高校构建适应师生需求的信息化教学体系，打造“大思政课”，是提升立德树人效果得必然之举，需要高校有关部门、思政课教师等共同努力。

（一）加大支持力度，建设线上线下融合的信息化教学体系

高校应把握时代特征，立足学校实际和学生需求，着眼现实需要与长远发展，充分认识通过信息化手段提升思政课教学水平的重要意义。在顶层设计方面，将B站等网络平台纳入学校教育教学改革规划，进一步加大对信息化教学的支持力度，及时协调解决信息化教学工作过程中的各种问题，形成学校重视、教师投入、学生参与的教学机制。在教学组织方面，构建思政课教学集体备课机制，邀请校内外思政课教学、社会相关组织专家学者、互联网公司技术人员等，探索研究信息化教学前沿问题，拓展思政课教学边界，集聚形成同向同行、协同育人的教学促进机制。引导高校思政课教师开展B站教学实践，组织教学研讨观摩，推广B站教学方法，营造依托B站进行教学研讨，提升教学质量的浓厚氛围。在教学平台方面，鼓励思政课教师综合用好线上线下教学渠道，在坚持正确政治方向的基础上，创新运用B站延展思政课教学时空。深入挖掘B站融入高校思政课教学的价值和意义，扩大B站教学社会影响。在教学内容方面，高校应给予思政课教师更多教学自主权，灵活运用B站开展教学，沉淀形成具有高校专业特色的不同B站教学模式。鼓励思政课教师把规范统一的教材内容转化为适合大学生身心发展特点的教学话语，避免“填鸭式”“干巴巴”的教学内容，把道理讲清楚、讲透彻、讲生动，从“大水漫灌”变为“精准滴灌”，引导大学生坚定不移听党话、跟党走。在教学实践方面，将思政课与社会现实生活结合起来，整合实践教学资源，拓展校内与校外、线上与线下等不同方式的实践教学内容，实现思政小课堂和社会大课堂的无缝融合，努力做到“以场景感描绘‘大背景’,以历史感构建‘大格局’,以真实感勾勒‘大课堂’”[3]83-88,引导大学生在社会实践中观察社会、理解社会，用脚步丈量祖国大地，用耳朵倾听人民呼声，增进对基层和人民的认识，提升对思政课的体验感。

（二）注重培养提升，打造以教师为主导的信息化教学机制

教师是教学的主体。思政课能否讲深、讲透、讲活，教师至关重要。高校思政课教师肩负重要的育人使命，应遵循教育教学规律和时代发展特征，因事而化、因时而进、因势而新，积极探索实践丰富多样的信息化教学方式，促进新时代思政课教学守正创新，让思政课不仅“有意义”，更“有意思”。

第一，坚定理想信念，切实将思政课“讲深”。问题是时代的声音。思政课教师政治要强，情怀要深，应坚定树立对社会主义、共产主义的理想信念，增强教书育人的使命感与责任感，坚持守正与创新结合，做到“有信仰的人讲信仰”。用浓厚的爱国情怀、真理的知识力量影响学生、塑造学生，善于运用信息化教学手段，将政治引领、价值导向体现在教学各个环节，努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。第二，注重问题导向，切实将思政课“讲透”。思政课教师要准确把握大学生的思想困惑，坚持教学的问题导向，主动适应人工智能、5G等信息技术潮流，注重通过B站进行启发式教学，以透彻的学理回应与大学生密切相关的重点难点问题。根据党和国家事业需要、教学对象特点，科学求变、自觉应变，把党的理论“大道理”转化为大学生的成长“小道理”，在正本清源中廓清大学生的思想迷雾，在启发讨论中让大学生体悟时代责任，在明辨是非中凝聚大学生向善向上的青春力量，给大学生深刻的学习体验。第三，丰富教学手段，切实将思政课“讲活”。思政课教师应创新信息化教学手段，借助B站形式多样的教学资源，通过通俗的生活语言，促进教学内容深入大学生心里。思政课教师要做到因势而谋、应势而动，通过多种方式主动了解、使用B站平台功能，及时与大学生交流使用情况，增进与大学生的情感认同。结合大学生使用B站的切身体验，引导大学生对思政课教学内容的认识与理解，形成独特的情感体验，实现事半功倍的效果。发挥大学生的主体作用，指导大学生结合自身实际、课程内容、专业特点、兴趣爱好，制作理论类、感想类短视频，作为思政课平时考核内容。遴选主题鲜明、内容向上的短视频，传到B站等网络平台，扩大思政课教学的社会影响面。

（三）强化激励引导，构建以学生为主体的信息化教学模式

大学生是高校教学的主体和目标，是思维活跃、充满好奇、敢于探索未知的群体。伴随信息技术的飞速发展，网络已经成为大学生重要的学习、社交、娱乐工具，对大学生思想观念、学习成长的作用日益凸显。高校应善用信息技术赋能思政课教学，既充分发挥教师的主导作用，也积极构建以学生为主体的信息化教学模式，引导大学生实现“两个转变”。第一，从“要我学”变为“我要学”。“立志不定，终不济事。”大学生应关注时代、关注社会，在学习中思考“小我”与“大我”的关系，将个人梦融入中国梦，不断增进“四个自信”，坚定理想信念和奋斗目标。信息技术发展、新冠肺炎疫情等对高校教育教学方式产生较大影响。高校应顺势而为，引导大学生适应线上线下多种方式的教学样态。增强学习的自觉性、主动性和目的性，实现学有所思、学有所悟、学有所得，提升对思政课教学知识理论性、有用性的认识，改变对思政课的“刻板印象”，从马克思主义基本原理、党的理论学习中汲取成长的智慧。第二，从“旁观者”变为“参与者”。高校应鼓励思政课教师创新教学评价体系，引导大学生从现实生活中发现问题、分析问题、思考问题，用心体悟党的初心使命和人民的伟大实践。通过B站等网络平台，采取影像叙事的方式，运用师生共鸣的视听语言，参与课堂讨论、教学互动。鼓励大学生录制、创作思政课短视频、音频、动漫等，成为教学内容的主动“供给者”，而不仅是被动“消费者”，使思政课既“解渴”，又“解惑”，成为名副其实的“金课”。