如何有效发挥英语小组长的引领作用

青兰英

（甘肃省陇南市西和县汉源镇大水街学校，甘肃 陇南）

《义务教育英语课程标准》指出，英语教学要培养学生良好的学习英语习惯，推进有效的自主合作学习方式。这就需要在课堂中充分发挥小组长在每个英语小组中的“领头羊”作用。小组长提出自己的学习设计、学习目标、难点、重点和学习策略，小组成员对小组长的设计提出自己的意见和想法，提交意见，进行小组学习，大家跟踪探讨。小组长反思学习过程的得失，其他成员帮助解决，最终达到学会、学懂的目的。小组长在大家的帮助下，多次改进、提升，在小组互动实践中摸索自己的组织特色，这样形成完整的优质学习。笔者结合自己的教学实际，在工作中也摸索出了行之有效的小组长引领模式，下面具体谈谈在英语教学中如何发挥英语小组长的引领作用。

一、发挥英语小组长作用的重要性

（一）有助于起到事半功倍的效果

教学活动不是教师单方面的事，小组长的作用也非同小可。成功的小组活动，一定是教师善于发挥小组长的引领作用，能充分调动小组成员的主动性、积极性。我们发现，学校里教学成绩特别好的教师往往能“抓住”小组长，他们不是一味地只展示自己的才华和水平，而是给予小组长充分展示的机会，让组内成员真正成为自己学习的主人，这样，教学往往会起到事半功倍的效果。

（二）有助于建立和谐的合作关系

在小学英语教学中发挥小组长的作用，有助于建立和谐的合作关系，小组长和组员是否有融洽的关系，对是否能够完成教学任务和教学效果有着很大的影响。当组员喜欢英语小组长，就会喜欢英语课，就不会有畏难情绪，尽管其学好英语不轻松，但是小组成员愿意跟随小组长一起学习。

（三）有助于让学生在轻松快乐中学习

过去，学校和课堂是学生获取知识的唯一渠道，尤其是英语学科，专业性较强，英语教师的地位无可替代。现在，小学英语教师如果不转变过去唯我独尊的教学方式，就会使课堂失去吸引力，学生在校内没学会，这样既削弱了小组长的引领作用，又增加了家长的辅导负担，同时，学生也无法真正减负。新时代的英语教师，应该善于营造轻松愉快的小组合作氛围，发挥小组长的作用，让学生轻松地学习。当学生感受到了小组学习的喜悦，就会主动去求知，这就是真正的好的教育。

二、有效发挥英语小组长的引领作用

（一）组织作用

兴趣是学生学习最好的老师，所以在教学中各科教师都在不断地探索和研究，一定让学生真正体会到学习的乐趣和学会知识后的成就感。教师可以通过赋予多变的小组活动来激发小学生学习英语的兴趣。教师要明确任务，促进学生合作交流。教师要向学生明确学习的内容和目标，避免合作学习的盲目性，要让每一个学生都参与其中，都有事可做，学习有困难的学生会在相互帮助中得到进步。让学生全身心地投入知识的探索中，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，学生的学习兴趣和探究意识就会得到充分发挥。比如，在教学“分类”一课时，我根据教学内容设计了这样的教学流程：课前让每个小组的学生都准备了不同小动物的卡片，让学生尝试把它们分类，探索分类的方法。这样学生在小组讨论中各抒己见，产生了不同的分类方法，然后在全班交流分类的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，收到了较好的教学效果。

根据每个年龄段的实际情况和认知水平，在小组活动中设计一些趣味性游戏、合作交流、小组竞赛等活动，让所有学生在轻松愉悦的环境下学习知识，激发组员学习的兴趣。在我所在的教学班中，常常开展多种形式的英语竞赛，培养形成良好的学风、良好的竞争氛围。比学赶帮超，让每一个学生都积极地参与其中，发挥优势，取长补短，在学习中提高，在比赛中提高，这就需要发挥小组长的组织作用。比如，“单词王”大赛，为了让小组伙伴都感受进步的快乐、成功的喜悦。小组长可以根据本组学生成绩的优劣安排不同的单词，看哪两个同学互帮得好。这样每一次竞赛，学生都争先恐后地参加，真正形成了竞争的氛围，班级的成绩也有了明显的提高。学风正了，小组学习兴趣也浓了。英语教师要善于利用小组长把教学向课外延伸，组织学生随时随地学英语，而不是局限于课堂。比如，课间小组长组织学生用英语进行对话，上学、放学路上进行听力训练，甚至可以带领小组成员看英语小说和英语电影，这样学生一定会兴致盎然。

（二）示范作用

以前的英语课堂，不外乎是教师领读讲解、学生跟读记录背诵、教师考查，长此以往，单调重复，学生容易产生厌烦心理，而且一旦掉队，极易产生两极分化。小组学习是最好的研讨形式，网上学习是理论上的提升，线下研讨形式才是“真枪实弹”的战场，打造高质量的小组长队伍，必须与时俱进，跟上时代的步伐，掌握先进的合作学习手段和学习理念，在网络研修中发挥小组长的示范作用。如英语校本资源库中的课件、课堂实录、教学反思、教具的制作等都可以以小组形式推出。如果教师要采用多种方式传授知识。比如，在学习“Let’s check &Let’s wrap it up”时，小组长首先根据课文内容对探究问题进行总结，然后引领小组成员沟通和交流，对任务进行分析，通过小组成员共同的努力推动学生的全面发展。也可以试着让小组长来讲解一些简单的课文，或者排演课本剧等，这些都会大大激发小组成员的学习兴趣。小组长应充分发挥课堂合作学习的主体性，努力让组员成为小组合作的主体。小组长要具有较强的组织能力，对于教师讲授的新单词，会以多种呈现方式讲给小伙伴，也可以创编成英语歌谣或歌曲，鼓励同伴大胆开口。一名优秀的小组长要让他的组员在其引领下去感受学习英语的无限魅力、体会朗读英语的语言之美、熟悉英语句型的排列之美、感悟英语文章的生活之美。英语教师要高度重视小组长的引领作用，提升学习效果，打造特色英语课堂。

（三）协调作用

对于每一位教师来说，最头疼的都是班级里的学困生。对于这样的学生不能急于求成，要有耐心、有计划地让小组长给他们精心布置、合理安排学习任务，小组长要做到一视同仁，关爱每一个组员。学困生更需要组长的关照，这些学生往往成绩不好，而且经常表现出信心不足、目标不明确，甚至经常自暴自弃。这时候，小组长可以用放大镜去发现他们的优点，哪怕是一点小小的进步也要鼓励他们，给他们信心，巩固他们的学习兴趣，点燃他们心中的希望之火。而且要做好“打持久战”的准备，要耐心辅导，只要有点滴进步，就要精心设计激励语，慎重措辞，及时真诚地对其进行表扬鼓励，以此建立学生的自信心，并让学生结成学习小组、“一帮一”、互帮互助，互相监督，以优带差，使全体学生都有成功感、成就感和喜悦感。

（四）督促作用

记得我曾经教过这样一个师生眼中“顽劣”的孩子，课堂上搞小动作，不但自己不听课，邻桌的同学也别想听好课；课下接连不断与本班同学发生冲突，新错误不断，旧错误重复犯。很快，他便成了学生眼中一个不受欢迎的对象，成了课间活动时一只不合群的“孤雁”。对于这样的孩子，我通过小组长了解到该生英语基础不好，常常受到小组里同伴的嘲笑和斥责。这就导致他在很多时候表现出令人不快的言谈举止，他过度的自尊演变成了自负与自卑的复杂性格。

了解了情况后，我意识到首先要建立在宽容、尊重、信任的基础上和他进行交流。再顽劣的孩子也有优点，所以我督促小组长平时跟他多聊天，谈一谈他的优点和长处，无论什么时候，小组长都要用专注、温和、信任的表情面对他。在小组长的宽容和不放弃的疏导下，这个孩子渐渐地改变了，课上很少打扰同学学习了，课下也很少找同学麻烦了。可见，有效发挥小组长的督促作用，有助于激发成员的积极性。

针对小学英语教学内容多的问题，我们需要采用阶段目标的方法去解决，这也需要发挥小组长的督促作用。英语课上，很多内容常常让一些学生吃不消，消化不了。天长日久让学生产生了厌烦的情绪，听、说、读、写这些基础教学需要逐项落实，课后需要一定的时间去理解巩固，这就要求小组长要有科学的方法、持久的耐力。在小组学习中，教师可指导小组长利用课前几分钟识记考查小组成员几个单词、几个句子，逐渐落实到位。有时采用组长和组员问答、组员互问互答的方式把每天的知识点分解开、消化掉。对于一些学生下了功夫但成绩仍不理想，学习压力大的问题，小组长要采用阶段目标的方法去解决，要让他们感到成功的喜悦，拥有“一定能进步”的自信心。

总之，通过多种手段的实施，让学生真正地热爱英语，在多元合作中发挥小组长的引领价值，让小组成员在不断进步中走向成功。