分析绘本阅读教学对小学生英语阅读能力的影响

张 轩

（甘肃省甘南藏族自治州合作市卡加道乡中心小学，甘肃 甘南）

在当前社会经济不断发展的背景下，英语作为一门重要的语言得到了人们的广泛重视。为了培养小学生具备良好的英语学习能力，教师需要注重对学生阅读技能的培养。但是在当前小学英语阅读教学中，教师基本是围绕教材内容进行教学，内容过于单一、枯燥，导致小学生失去了对英语阅读学习的兴趣，并且对学习产生厌恶心理。为了改善教学现状，教师需要在实际教学中不断开发其他课程资源，而绘本作为图文结合的方式传递知识，深受小学生的喜爱，并且还会使学生对英语阅读的兴趣有所提升。因此绘本成为教师广泛应用的教学资源，为教师提供了有效帮助，促进英语阅读教学质量与效率显著提升。

一、英语绘本的概念

绘本英文为Picture Book，其中包含了简练且生动的语言，并且与色彩鲜明的图画完美配合，通过图文并茂的方式来叙述故事的设计。一般是手绘作品，生动、形象，基本以暖色调为主，印刷也更加优美。并且绘本结合精美图画与少量文字，主题更加鲜明，营造出良好的意境。

绘本主要源自西方国家，在国外已经有一百多年的发展历史。我国20世纪初开始兴起绘本阅读。因此英语绘本主要是以图片作为载体，辅以英语故事文本的儿童读物。其中大量的图片可以有效吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力一直集中在书籍中，通过简单的句式循环出现，最终可以形成一个完整且连贯的英语小故事，促使学生不断阅读，直接丰富了小学英语阅读教学的素材[1]。

二、在小学英语绘本阅读教学中绘本选择的基本原则

在小学英语阅读教学的过程中，教师采取绘本进行阅读教学，应当遵循“五贴合”的基本原则，保证绘本阅读内容贴合课本内容、学生认知、句式简洁、文化习惯以及生活实际五个方面。下面将进行详细分析。

（一）贴合课本内容

在小学英语教学过程中，教师应当以课本教学作为重要基础，将绘本阅读作为辅助教学的有效手段，选择与当前使用课本比较相似或者主题相近的绘本内容。

（二）贴合学生能力

教师需要保证自己所选择的绘本教学内容符合当前阶段学生的语言学习水平，或者略高于学生的能力。教师需要通过“五指选书法”帮助学生选择适合自己能力的图书内容。教师可以邀请一名代表班级集体学习水平的学生，让学生将一只手握成拳头，打开书的第一页后，朗读文字，在遇到一个读不出来的词时，就可以竖起大拇指，如果一页书还没有读完五个手指全竖起来，就说明书的难度过高。一般情况下，每页绘本书籍中包括了一到两个生词算是难度非常低的绘本，有两到三个生词对学生来讲具有一定的挑战性。在一页书还没有读完就出现了四到五个生词对于学生来讲难度过高，教师应当放弃选择。由于班级内学生的学习基础存在个性化的差异，所以对于能力较强与较弱的学生，教师可以为其选择恰当的图书，进而可以有效调动学生的学习兴趣。除此之外，教师在为学生选择阅读绘本的过程中，除了要考虑学生的语言能力之外，还需要尽量满足学生的学习兴趣，保证其中的话题以及题材丰富多彩。

（三）贴合简洁句式

教师要选择句式比较简洁的绘本，这样学生学习难度较低，重复式的句型结构能够让学生反复地理解与记忆，保证学生可以发挥自己的想象力与创造力，掌握新知识。除此之外，还应当选择一些具有韵律、朗朗上口，像英文歌谣一样的绘本故事，方便学生朗读与背诵[2]。

（四）贴合文化习惯

教师在选择绘本的过程中，不但要保证其中的内容符合我国的文化，还需要选择一些带有英语母语国家文化的英语绘本，培养学生的文化意识，保障学生可以更好地学习与掌握外国文化背景与中外文化异同。在学习英语这门学科的过程中，外国文化知识作为重要组成部分，一个民族的语言并不仅仅是表面上的语音、词汇以及语法，同时还包括其中蕴含的文化。缺乏对文化的了解将会导致学生在后续的阅读学习中存在一定的困难，学生可能会因为文化差异导致理解出现偏差。

（五）贴合生活实际

英语绘本的内容应当是一些小学生比较熟悉并且贴近生活经验的故事。同时，教师还应当保证小学生的好奇心理得到充分的满足，选择一些具有趣味性的绘本故事，能够有效调动学生对英语阅读的学习兴趣。绘本书籍可以是童话、寓言，也可以是生活中的一些趣事。

教师只有根据学生的实际需求以及学习规律去选择正确的绘本书籍，才能保证绘本阅读充分发挥出自身的教学价值与意义，促使学生的阅读水平得到显著提升。

三、绘本阅读教学对小学生英语阅读能力的影响

（一）丰富学生词汇量，加快学生的阅读速度

学生通过绘本阅读的学习，能够更加直接地体验其中的故事情节，进而激发出对英语阅读学习的探索欲望，在阅读时能够更加投入，可以积极主动地参与到英语学习活动中，进而不断丰富自身的词汇量，使阅读的速度得到显著提升。并且学生还能够实现对句型以及句式在英语语境中的合理应用，不断拓宽学生的学习视野。同时，小学生也不再惧怕阅读理解的练习题，掌握对应的答题技巧，增强对英语阅读的信心，取得良好的成绩[3]。

（二）掌握阅读技巧，实现自主阅读

在课余学习时间，学生可以互相分享自己所读的英语绘本。并且在遇到生词以及难词时，学生能够借助绘本的图片以及词汇进行自主猜测，实现了自主阅读学习，锻炼学生的理解能力，使学生根据故事情节去推断不认识的英语词汇。在潜移默化中，学生就可以掌握正确的学习方式，为学习打下坚实的基础，不再需要教师以及家长的帮助，减少在学习上的依赖性，提升自主学习能力。

（三）提升阅读学习兴趣，养成良好的阅读习惯

在以往学习过程中，学生已经失去了对英语阅读学习的兴趣。教师为学生精选了绘本教材，并且科学地进行教学设计，将英语绘本教学融入日常的阅读教学中，对学生良好阅读习惯的养成有一定的积极作用，并且符合当前学生对情感以及心理上的认知。尽管学生对英语的接受能力有限，但是生动形象的绘本内容，可以吸引小学生的注意力，使学生积极主动地参与到英语阅读学习中。学生开始尝试着在课下也能够连贯地阅读英语绘本，逐渐养成良好的阅读习惯，为学生后续的学习奠定了坚实的基础。学生在英语阅读以及分享中还可以收获到学习带来的喜悦[4]。

（四）更好地理解文本内容，为写作奠定坚实的基础

教师在将绘本内容引入课堂后，课后作业形式变得更加丰富。教师可以引导学生深入理解绘本内容，随后尝试利用英语语言去表达自己的想法，通过写作，可以实现对绘本中词汇以及句式的合理应用，不断积累自身的英语学习基础，掌握词汇与句子。因此，小学绘本阅读教学不但能够提升学生的英语阅读能力，还可以让学生围绕对应的内容开展写作，保证学生的英语语言运用能力可以得到良好培养，为学生英语写作的提升做好铺垫。

四、绘本阅读教学在小学英语阅读中的实际应用

（一）结合学生实际学习需求，灵活选择绘本

根据班级内小学生实际的学习情况分析，学生之间的英语基础、语言思维以及性格等方面存在一定的个性化差异，因此教师在通过英语绘本进行小学英语阅读教学时，应当遵循以上原则，为学生选择好对应的绘本内容。保证绘本内容可以满足核心素养以及素质教育的背景要求，充分发挥出绘本在阅读教学的意义与价值，进而提升整体英语教学的质量与效率。除此之外，还能够满足小学生的学习需求以及兴趣爱好，提升课堂的参与度，保证小学英语阅读教学课堂质量。

例如，在教学五年级上册Unit 3“What would you like？”时，教师可以选取一些与饮料或者食品相关的对话故事，随后让学生去课外寻找一些而与之相关的绘本内容，进行自主阅读与学习，因为英语的绘本内容比较丰富，所以在色彩、图画以及文字上都透露知识。而小学生没有深度学习的能力，因此需要在教师的带领下不断地研究绘本内容，深度理解一些语言以及词汇。教师可以根据绘本中的内容为学生创设一个学习情境，使学生之间进行交流与讨论，保证学生在绘本阅读的过程中能够拓宽自身的学习视野，并且对本节课所学的与食物有关的单词进行巩固与加深，灵活运用本节课的句型去询问学生的想法，同时实现对beef，chicken等食物单词的合理运用，提升学生的阅读热情。

（二）联系课上内容，营造良好的阅读氛围

教师应当保证绘本教学内容与课上建立起联系，并且成为课上阅读教学内容的延伸与拓展，进而可以让学生自主投入英语活动的学习中。所以，教师需要选择与教学内容相关的英语绘本，保证学生课外英语阅读主题以及课内阅读主题一致，实现对本节课所学内容的练习与巩固，促进小学生阅读能力的不断提升，并且使学生可以更好地融入本节课的阅读教学活动中，形成良好的学习氛围[5]。

例如，在教学五年级上册Unit 5“There is a big bed”的过程中，教师在开展阅读度活动的过程中，可以融入一些与之有关的绘本阅读内容，带领学生一起学习“There is a.../There are...”句型关联的绘本，通过绘本内容吸引学生的学习兴趣，保证学生的探索欲望与求知欲望被充分地激发出来，进而在教学的不断深入下，带领学生去掌握与本节课有关的知识点与内容，使学生可以在绘本阅读的基础上去学习与本节课有关的内容，实现了知识的巩固与记忆。

（三）精讲阅读方法，提升阅读效果

在课内阅读教学过程中，教师需要培养学生掌握阅读的技巧，进而使学生的阅读能力得到显著提升。在此基础上可以让学生更好地进行阅读学习。所以，教师不能让课外绘本阅读成为娱乐以及消磨时光的工具，应当不断引导学生在绘本阅读的过程中总结与积累阅读的经验与技巧。

例如，在教学五年级下册Unit 2“My favourite season”的过程中，教师在完成了本节课知识点的教学之后，应当引导学生重点学习绘本中各个季节的差异性，使学生能够灵活掌握与运用“make a snowman，pick apples，go on a picnic，go swimming”等短语去进行情境对话，促使学生可以在对绘本深入学习的基础上，掌握不同季节的活动，对学生语言表达以及阅读能力的提升有一定的促进作用。

（四）实现课后拓展，提升学生的语言思维

在小学英语阅读教学中，教师需要认识到对学生语言思维培养的重要性。在实际教学中，教师要不断引导学生深入地阅读与思考，实现对英语阅读内容的深层理解。因此，教师需要将教材以及绘本读物作为重要素材，让学生进行重复性的阅读，使学生可以在阅读中学习模仿，提升自身的语言运用能力，并且形成良好的语言运用能力与语感。所以，在完成本节课学习内容后，教师需要引导学生利用绘本书籍进行课后的拓展联系。

例如，在教学Unit 5“Whose dog is it？”的过程中，教师可以让学生学习课外阅读Whose Mouse Are You？保证学生可以根据在课上知识点的学习，通过反复阅读理解并掌握his，hers，theirs等的用法，保证学生能够在课外不断拓宽自己的学习视野，丰富英语学习基础，为后续学习奠定坚实的基础[6]。

五、结语

综上所述，在小学英语阅读教学中，教师利用绘本进行教学，对学生的语言思维以及阅读能力的提升有一定的促进作用。因此，教师需要认识到绘本教学的重要性，为学生选择合适的绘本内容，保证学生可以在重复的练习中掌握阅读技巧，进而可以养成良好的阅读习惯，提升学生对英语阅读的学习兴趣，使学生达到良好的学习效果。