小学班级管理方法技巧探析

□ 甘肃省定西市陇西县首阳小学 谢启龙

小学班主任工作平凡，但对其工作方法和技巧要求却很高，因为面对不同管理问题需要给出不同对策，这对班主任提出更高要求。班级管理方法亟待改进，这是班主任教师最为关注的问题。班级管理工作千头万绪，需要方法众多，班主任需要多方学习和探索，在深度研究中寻找更多良策，为班级管理带来一些有效支持。组建管理团队、分解班级责任、营造民主气氛、开设心理辅导，都属于班级管理方法技巧范畴，班主任要做深入研究和学习，在实践中完善、在执行中改进，以提升班级管理水平，为学生健康成长创造良好环境。

一、组建管理团队，建立齐抓共管局面

班级管理不能是班主任的“单打独斗”，需要更多学生、科任教师、家长的积极协助，成立一些管理团队，能够形成齐抓共管的局面。班级管理工作繁多，班主任不妨做基础分类，组建一些职能管理小组，对班级管理责任做细化处理，都能够改变班级管理局面。

1.成立职能小组

班级管理需要建立完善的管理组织体系，通常的班委会是常规设置，不能满足班级管理实践需要，需要加以改革，如果能够成立一些职能管理小组，执行更为具体的管理任务，分担班级管理责任，能够为班主任带来更多支持。职能小组可以是临时的，也可以是长期的，班主任要针对班级管理任务做具体规划，也可以根据职能小组管理操作情况做出适当调整和设计，为班级管理带来更多正面支持。

成立职能小组，班主任需要根据班级管理实际需要，不管什么样的工作，都可以成立小组加以辅助，让学生进入到管理位置，确保班级管理程序顺利展开。班级管理职能小组需要体现专业性，专事专人管理，这样才能取得丰富效果。卫生监管小组、纪律监督小组、墙报小组、微信群管理小组、安全监督小组、午休管理小组，还有各种迎接检查小组，以及学校布设专项任务时成立的小组，如广播操排练小组、歌咏比赛管理小组、书法竞赛管理小组等。每一个小组都有具体的管理责任，班主任适时做出调度，为学生提供方法支持，及时协调相关关系，确保管理活动顺利展开。

2.注重团队组织

成立班级管理团队，需要强化内部建设，设计完整的管理制度，也要对人员做出具体调整，建立管理组织。包括小组组长设置、成员分工，设定必要的组织制度，让每一项工作都有人管理、有人监督。班级管理是一盘棋，每一个管理团队都是班级的重要组成部分，管理团队内部要团结，团队之间需要配合，班主任施行统筹安排，做好协调工作，以发挥管理团队的集体智慧，形成管理合力。

学生进入管理团队之后，班主任需要做好内部分工，也需要做结构建设，确保团队的正常运行。如各个职能小组的成立，班主任要求小组推选小组组长、副组长，然后由组长组织成员做具体任务和责任分配，大家明确各自责任，后续工作顺利展开。如班委会团队建设时，班主任给每一个成员设定了主责任务和配合任务，让每一个成员都能够发挥应有的作用。班委会是班主任执行班级管理的左右手，其辅助作用不容小觑，班主任需要做好分工，让这些成员都能够主动进入位置，在创造性实践中完成既定任务。班级管理团队内部建设最为关键，班主任需要做好协调工作，让各个团队之间形成配合，这样才能获得预想管理效果。

二、分解班级责任，执行承包管理制度

班级管理责任众多，班主任根据班级管理制度要求展开任务分解，将每一项任务都进行必要的拆分，让更多管理小组、责任人接受管理任务，执行具体工作，为民主管理奠定基础。班级管理包含更多内容，建立责任承包制度，能够带来鲜明的管理效果。

1.明确责任分工

班级管理责任众多，班主任根据职能小组、团队组织特点，将所有班级管理任务做细化分解，让每一个团队、每一个成员都承担具体的责任，这样可以做到化整为零。分工越细，责任越明确，任务执行效率越高。班主任要发挥监管作用，对各个小组执行任务情况做观察分析，及时做出指导和纠偏，确保每一项任务都能够顺利展开。

班主任对班级管理责任做科学分配，能够获得超出预期的管理效果，而最为关键的是做好合理设计，让每一个学生都承担一定责任，提升公平性，学生执行没有怨言，渐渐将承担责任看成是一种必要的、自然的义务，班级管理顺利进入到更高境界之中。如班级卫生管理，班主任结合学生意见，将值日小组制度做出调整，值日小组在特殊情况下正常运作，平时取消值日小组，每一个人承包卫生区特定范围，确保其卫生指数达到一定水平。教室内卫生做量化分配，责任明确到人，成立专门的监督小组，专门对卫生做检查。每天检查小组要公示检查情况，对存在问题做会诊处理，及时查补缺漏。学生责任感很高，这项工作执行效果突出，解决了班级管理老大难问题。学生主动承担了管理责任，班级管理难题越来越少。

2.优化监管程序

班主任是班级管理制度设计者、参与者、监督者、服务者，需要做统筹设计和安排，及时做出任务调整，对学生执行任务情况做具体分析，组织更多管理评价活动。为提升班级管理监督水平，教师还要组织一些监管机构，发动学生展开互动监督，这样可以带来更多激发动力，深度发掘班级管理潜力。学生是管理主体，班主任推出更多学生监管措施，体现民主管理意识，其执行效果会更为突出。

学生对班级管理存在各种看法和意见，这是极为正常的事情，班主任推出班级管理监督制度，为学生提供意见交流的机会，也能及时发现班级管理问题，推出应对策略，确保班级管理始终走在正确的轨道上。如纪律检查小组，这是比较常规的设置，学生对这个小组的工作比较熟悉，在执行过程中，很容易出现一些偏差，如小组成员责任心不到位，出现了袒护现象。班主任在班会上，组织全体学生对纪律检查小组做评价，根据赋分情况，及时做整改处理，这样让更多学生建立自律意识，在执行班级制度时，其态度有所改变了。班级管理需要监督，班主任教师需要做巧妙设计，这样才能促进整个班级风气的转变，为各项工作正常展开，对培养学生良好行为习惯也有一定帮助。

三、营造民主氛围，形成和谐互助班风

民主管理有不同达成指标，分解责任、齐抓共管、分工协作、集体协商等，都与民主管理制度高度契合，班主任是班级管理核心和灵魂，需要发挥主导作用，组织学生参与主题班会、研讨会、会商会，对班级管理问题做专题研究，都能够带来良好管理局面。

1.增加协商制度

班级管理倡导民主管理，学生对民主管理也有不同期待，班主任不能让民主管理停留在口号阶段，需要加以落实，让学生真正进入到班级管理环节，在主动参与中发挥具体作用。班级管理事务繁多，班主任要注意吸纳学生参与意见，如果能够建立班级协商制度，势必能够给学生带来更多心理触动。

班主任是班级管理灵魂，但不能大事小事都由自己说了算，需要建立民主管理制度，也需要营造民主管理氛围。如建立民主协商制度，将一些管理主题做开放处理，吸引更多学生参与协商管理活动，能够逐渐形成民主管理氛围。班级迎接“六一”庆祝活动，需要排练一些节目，班主任提前做意见征集，并规定了一定范围，让学生根据班级实际选择适合的内容展开演绎活动。由于发动比较及时，学生给出各种建议，班主任集中调研，结合学生意见设计了演绎准备方案，最后公示到班级，由全体成员做讨论，确定最后的执行计划。再如，学校推出特色教育活动，让每一个班级选择两三个主题，作为本班级的特色追求。班主任发动学生到其他班级做调查，结合自身班级情况，对各种主题做集体研究，最终确定“象棋”“书法”“毽子操”作为班级特色主题，得到学校领导的好评。

2.打造班级文化

民主管理包括诸多内容，以班级文化建设为突破口，让学生在班级文化熏陶下展开反思和自省，无疑能够带来丰富管理助力。班级文化建设需要与学科教学对接，对班级文化墙、学习园地、手抄小报、班级网站、艺术展览等文化活动做优化设计，能够调动学生学习主动性，还能够促进学生思想品味的成长。学生对班级文化建设有更多参与兴趣，班主任要做好学情分析，根据学生思想实际做出设计和调整，以提升班级文化建设品质。

班级文化建设能够创造更多学生青睐的学习活动，班主任组织学生主动参与班级文化建设行动，能够从侧面培养学生文化修养，也能够带来班级管理助力支持。如文化墙建设，班主任将相关任务做分解处理，让学生参与稿件撰写、信息搜集、材料准备、制作建设等活动，丰富文化墙素材，也能够在具体操作过程中感受文化、接受文化、内化文化。如班级网络交互平台建立，为师生互动、家校互动创造条件。微信群是最为常见的网络交互平台，班主任牵头组织微信群，邀请部分学生参与管理和运行。学生反馈积极，特别是家长的参与，为班级管理带来更多正面支持。

四、开设心理辅导，激发家校合作潜力

在班级管理中，班主任还需要充当心理专家，面对学生情绪波动，班主任要做好观察、调查、分析、解读，对学生展开多种形式的心理辅导，排遣学生心理负面情绪，让学生正视生活、学习中的困难，建立健康的信念和心态。

1.开辟辅导平台

学生出现情绪波动是最为平常的事情，班主任需要有洞察意识，及时发现学生心理问题苗头，对学生展开多种形式的心理辅导，能够将一些隐患消灭在萌芽之中。学生生活、学习、交流中很容易遇到一些难题，情绪波动也比较常见，如果形成积累，也会造成更多负面情绪的蜕变，加速心理问题的发酵。班主任要做好观察，分析学生心理，设计辅导方案，借助网络等特殊渠道展开心理辅导行动，为学生带来最直接的帮助。

班主任关注学生心理变化，要注意抓细节，及时做出应对方案，这样可以为学生带来更多帮助。个别谈话是最为常见的方法应用，班主任利用课余时间，创造和谐环境，让谈话变得更为和谐。询问、调查、问卷等，都属于心理辅导信息获取渠道，班主任要根据需要做具体安排，根据学生反馈情况做出心理干预。学生对班主任比较敬畏，在个别谈话时，可能会表现得很胆怯，如果能够推出网络心理辅导平台，让学生主动进入平台展开交互活动，能够消除学生心理畏惧，其心理辅导效果会更为显著。班主任也可以借助班级管理献计献策机会，与学生展开心灵对话，了解学生心理问题，积极做出引导和关怀，给学生更多建议，让心理辅导成为行动指南。班主任教师从心理辅导角度展开管理设计，其教育如春风化雨，学生更容易接受，对班级管理带来更多正面支持。

2.增加亲子活动

家校合作是最常见教育形式，在班级管理中，家长不能缺位，学生生活空间相对固定，家庭、学校是学生基本空间，班主任要多推出一些亲子活动，吸引更多家长参与到班级管理之中，对学生做更多教育和引导，为学生健康成长创造良好条件。亲子阅读、亲子游戏、亲子观察、亲子实验等，都是学生比较喜欢的活动形式，班主任将一些班级管理思想融入其中，积极以学生家长展开沟通，逐渐形成教育共识，确保班级管理责任的落实。

班级管理与家校共管相结合，班主任要发挥主导作用。如班级组织亲子阅读活动，班主任要求学生贡献阅读材料，将家中图书做共享资源，让家长参与这些活动，为学生讲解阅读内容，督促学生撰写阅读感受，定期做阅读交流活动，介绍一些阅读经验。特别是阅读交流活动，融入更多思想教育内容，学生能够从阅读感知体验中建立正确学习观点。如亲子参观活动，这是学生比较喜欢的，班主任要求家长带领学生到博物馆、纪念馆、烈士陵园、革命圣地、红村等地方进行参观访问，撰写参观访问传记，组织学生做交互活动，交流参观体验，都能够对学生展开思想教育，也能够间接提升学生文化品位，为班级管理带来更多正面影响。亲子活动形式众多，班主任要求家长做创意设计，也能够获得丰富学习体验，提升学生思想成熟度。

小学班级管理事务繁多，班主任不能凡事都亲力亲为，需要对管理策略做优化处理，吸纳更多学生参与到班级管理组织、管理行动、管理监督活动之中，不仅能够大幅度提升管理效率，还能够培养学生集体责任感、向心力，促进学生身心的健康成长。班主任展开管理方法研究，需要有创新探索的意识，吸纳传统管理中的精华，学习现代全新管理理念，对管理方法做积极研究，势必能够为班级管理带来更多正面支持。