协同育人理念下的高校思政智慧课堂建构研究

王 佳 韩丽娟

当前，信息化对教育(尤其是高校思政育人)产生了深远且直接的影响，提升各专业大学生思政素质、建构高校思政智慧课堂已然成为高校思政课堂教学改革的创新点与突破口。以智慧教育为理论基础的高校思政智慧课堂，是以“立德树人”为根本目标，以现代思维和技术打造智能、高效课堂，助力大学生专业发展、个性成长和全面发展而采用“互联网+思政课堂”的现代化新型教学模式，是实现高校思政智慧教育之关键，是高校思政课堂与信息技术手段融合的结果，是新时代高校课堂教学改革创新突破口与发展方向之一。协同育人视角下高校思政智慧课堂具有信息化、智能化、现代性、整体综合性、融合性与协同性等特点。

一、国内外研究现状概述

学界对智慧课堂的理论与实践层面的解构与建构，可谓众说纷纭，整体上讲，“智慧课堂”被大致倾向性地解读为信息化基础上的“智能+课堂”课堂教学模式。相较于传统课堂，智慧课堂的灵活性与互动性明显增强，具有信息化、智能化、现代化等优势。“思政智慧课堂+信息网络终端”，已然成为发展趋势，是高校教学改革创新突破口和重要发展方向之一。毫无疑问，高校思政课堂以“立德树人”为导向，致力于构建智慧课堂能有效提升思政课堂教学育人质量。

(一)国内研究现状概述

1.国内关于智慧课堂的研究

马玲认为，“应导入人工智能构建智慧课堂教学模型，以云平台服务模式为基础创新课堂教学资源与运用模式，使高校教学实现了真正意义上的改革与创新”。张亚珍认为，“应将智慧课堂理论、运用及评价研究提高到一级主题进行研究”。

2.关于高校思政智慧课堂建设的研究

赵珏认为，借助智慧课堂的构建去探索思政课的教学理念，打造一个全方位的思政课学习空间。尹文芬认为，构建智慧课堂，需要推广智慧教学理念、建设时效性的思政课程资源库、创新教学方法、优化教学流程。张妍则强调，“构建高校思政课智慧课堂建设的话语体系”。

(二)国外同类课题研究现状概述

国外伴随着信息技术和物联网的迅捷发展，智慧课堂相关研究迅速展开，相关文献2015年递增数据达至峰值。“协同育人视角下高校思政智慧课堂建构机制”主题的研究具有明显的中国特色。为解决传统课堂长存困局，美国通过建构智慧教学环节，以促成学生智慧化和个性化发展。英国现有智慧课堂的相关研究，则大多集中于将其作为课堂导入环节，并力图基于智慧教学模式创新以探索建构智慧课堂发展路径。在评价层面，国内外评价方面的研究主要涵盖了教学效果与经济成本效益这两方面的评估，但国外却未能形成具体的行之有效的评价体系。从整个现有成果而言，智慧课堂研究方法太单一，当前针对高校思政智慧课堂研究主要集中于平台建构。目前，智慧课堂仅利用了高科技产品，缺少对协同育人视角下对高校思政智慧课堂建构的机制做深入系统的研究，导致很难从根本上建构起高校思政“智慧”课堂。

二、高校思政智慧课堂建构的影响因子

通过多层级问卷法，对山西省部分高校以及当地教育主管部门等进行结构性访谈，以掌握高校思政智慧课堂机制建构的现状，影响高校思政智慧课堂机制建构协同发展方面存在的问题或主要因素：

第一，互联网背景下，互联网影响力与日俱增，直接影响着生活各个层面，其中也涵盖了高校学生，受互联网各种信息媒体的直接影响，网络文化的井喷式发展直接对高校思政课堂教学育人构成了较为系统的挑战，传统课堂教学育人模式已然难以适应当前形势。

第二，思政课堂教学改革，迫在眉睫，各式针对高校思政课堂教学改革措施逐年增多，智慧课堂成为重要的改革的方向之一。针对高校思政智慧课堂建构的探索已初现端倪，值得借鉴和深入挖掘其潜能，然而，在系统协同育人和融合发展研究方面显得很欠缺或有待深入研究完善，可供参考的相关理论和实践模式或模型研究太少。

第三，高校思政课堂教学育人是任务艰巨的复杂系统工程，高校思政智慧课堂建构在信息化、现代化和科学性、整体性、综合性和协同性等融合发展方面提出了更高要求，在智慧平台建设(包括信息化、智能化建设)以外，高校思政智慧课堂影响因子还包括思政课程本身的特点与要求、思政育人资源整合协同融合、学生个体差异、学生专业发展、教师现代信息技术素质和课堂运行保障机制等方面，精准施策“智慧化”以优化育人效果难度较大。

第四，“立德树人”，优化思政课堂教学育人效果，创新机制实现“智慧化”成为解决此要题的关键节点。实现“智慧化”受制于诸多要素，在此动态转化系统中各个要素或系统的融合协同发展就成为破解难题的重要切入点，换而言之，高校思政智慧课堂有效机制建构，直接影响其育人的效能。三大融合发展协同育人系统，即：思政育人资源系统、思政理实育人系统和思政知识能力素质目标系统(以下简称“三大系统”)，是破除三大系统内在分裂的关键着力点与重要视角。三大系统能否融合协同发展直接影响或制约高校思政智慧课堂协同育人效果，二者处于相互影响、相互制约和交互作用的正相关之中。

三、协同育人视角下高校思政智慧课堂建构机制分析

(一)坚持六化协同融合机制

任务驱动精准化：根据学生特点、专业发展和全面发展目标要求，围绕高校思政智慧课堂人才培养根本目标任务，强化供给侧原则，解决问题，精准施策;教学改革系统化：围绕影响高校思政智慧课堂育人质量要素，涵盖了关涉主体、客体和媒介(包括思政理念传播路径等)各要素的系统化改革;项目建设特色化：坚持守正创新原则，创新思政智慧课堂教学手段和模式;课程建设资源化；点线面整合思政育人资源，实现资源与育人有效对接，协同融合发展;队伍建设专业化：按照对准思政教师标准和要求，培育专业化和现代化教师队伍，提升或完善高校思政教师综合素质;理实育人一体化：三大课堂和三大系统协同融合发展，融为一体，增强育人合力，在三边互化渗透融合螺旋上升动态模式中推进理实一体化。

(二)协同育人视角下高校思政智慧课堂坚持“六化融合”机制，有利于有效整合资源，有利于增强方案的整体性、综合性、协同性和吸引力，提高校思政智慧课堂的协同育人功能

智慧课堂将现代化教学手段与传统教学手段有效融合，挖掘和建构高校思政智慧课堂机制与要素，以提升大学生思政素质与能力，是解决传统课堂教学难题的有效路径。本文吸收和借鉴已有研究成果，并引入“六化融合”研究高校思政智慧课堂建构机制，以保障其建构的科学性，“六化”作为系统，重点研究在“六化融合”机制融入三边互化渗透融合螺旋上升动态模型，助力实现知识-能力-素质目标转化和发展，实现高校思政智慧课堂建构的科学化，保障智慧课堂真正走向智慧，提升育人质量。

毋庸置疑，系统论视域下，高校思政智慧课堂教学质量的实现，须由理论课堂教学和实践课堂教学有效融合与对接、相互渗透与支撑、相互影响与制约，协同融合发展而构成完整的课堂教学体系，二者辩证统一且不可或缺，再细分高校思政智慧课堂教学体系则涵盖了理论课堂教学，实践课堂教学和网络思政。可细分为六大子系统的三大系统，需要建构有效机制，才能将有着不同特点和运行逻辑的高校思政育人协同融合三大系统衔接起来，实现协同融合发展，形成合力以增强或优化育人效果，提升大学生思政素质。欲打破三大课堂的壁垒(或分裂)，实现融合协同、同向整合，高校思政智慧课堂须在动态模式中推进包括理论课堂(课堂教学，包括讲座讲坛和网络思政)、实践课堂(基地实践、暑期实践、学生案例分享、行走中的思政课、学生学术沙龙)和网络思政三大课堂的协同融合发展。“六化融合”机制融入动态系统中，理论课堂教学形成完善思政理论以指导实践课堂教学，实践课堂反哺和完善理论教学，理论再指导实践……这样在动态(不断循环发展)中实现互化渗透融合螺旋递进上升，这种循环不是简单地重复，而是螺旋递进中的逐渐升华，实现三大系统的协同融合发展，落实“智慧化”。

(三)育人资源研究直接关系到高校思政智慧课堂育人效果

教育信息化时代，思政育人信息化建设成为重要节点，建构思政育人(信息)资源库(或体系)，对育人资源体系的深入挖掘和整合，有助于增强课堂育人功能，助力其联动转化：资源体系→教材体系→教学体系→知识体系→价值体系→素质体系→信仰体系(在此环环紧扣的整个七环节联动转化进程即是三大系统融入三大课堂而实现联动融合协同发展的过程)。同时，这种联动转化有助于反过来影响育人资源体系进一步完善，这样，在无限循环递进和螺旋上升中联动发展[6]。因此，应坚持“点线面”相结合，挖掘和整合思政智慧课堂育人资源，包括思政教材资源体系、马克思主义发展史理论资源、网络思政育人资源、基地实践育人资源、暑期实践思政资源、传统文化资源、地方红色文化资源、资助思政育人资源、教学科研思政育人资源、课程思政资源、师生讲座讲坛沙龙和行走中的思政育人资源等12种思政资源，将这些思政资源融合、整合与有效对接课堂教学，以增强思政智慧课堂育人的整体功能。这里尤其要强调马克思主义理论是思政智慧课堂非常重要且关键的育人资源，对此育人资源的深入系统挖掘，对有效增强或丰富思政智慧课堂的智慧内涵，有重大裨益。深入马克思主义经典著作解读与研究，深入挖掘马克思主义实践哲学革命性变革理论策略与价值理念的重大突破，将此精准对接且融入高校思政智慧课堂，是我国高校思政智慧课堂建构的切实可行且有效的重要进路。我国高校思政智慧课堂建构须坚持马克思主义理论为指导，坚持“守正+创新”有机结合的科学原则，且马克思主义理论蕴含着丰富的育人价值，以此内容涵养、指导和引领智慧课堂，具有三重意义：马克思主义理论是智慧的理论，以此为指导且融入高校思政智慧课堂，有助于思政课堂的智慧化，有助于提升课堂教学育人质量;马克思主义理论保证了高校思政课堂教学的正确方向;马克思主义理论是应对西方各种思潮挑战的最有力的思想武器。

综上所述，本文试图对当下高校思政智慧课堂建构机制弱化的本质及根源予以理论化表述，形成协同育人视角下高校思政智慧课堂建构的科学化的分析框架，为进一步推进协同育人视角下高校思政智慧课堂协同发展、融合发展提供理论支撑。有利于在实践中进一步探索高校思政智慧课堂建构的有效路径。广泛收集分析国内外历史上高校智慧课堂建构的相关经验，为我国高校思政智慧课堂建设的体制机制创新提供更多的域外和历史借鉴;针对性地开展实证研究，深入分析山西部分高校思政智慧课堂协同发展的现状、影响因素和意义，探讨构建高校思政智慧课堂运行的有效机制，为高校思政智慧课堂的实践尝试提供有益指导，为推动高校思政课堂建设与教学改革提供实践支撑。本文以“协调育人视角下高校思政智慧课堂建构机制研究”为主题，以“立德树人”为核心(根本任务)，将“六化”作为整体，“六化融合”机制整体融入(嵌入)三边互化渗透融合螺旋上升动态模式，融合协同推进高校思政智慧课堂建构，使制约高校智慧课堂教学育人质量各要素在建构机制中联动优化运行，协同融合发展以形成思政育人合力，落实思政课堂建构“智慧化”，以提升人才培育质量。