奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略

□江苏省南京市幕府山庄小学 陈玉媛

在如今的素质教育背景之下，各阶段教育工作都应注重学生综合素质的培养和提升，小学阶段的教育工作亦是如此。小学音乐课程教学能够同时促进小学生多项素质和能力的提升，包含音乐能力、知识理论、审美能力、艺术素养等，这是小学音乐重视程度越来越高的重要原因之一。在小学音乐课程教学过程中运用奥尔夫音乐教学法能够有效提升教学效果，同时音乐游戏教学方式的加入，比较契合小学生群体的身心发展特点，因此奥尔夫音乐教学法的运用，既可以完成小学素质教育的目标，还能够提升小学生的音乐学习兴趣，这是传统小学音乐课程所难以做到的。所以，在接下来的文章中将针对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的影响进行详尽阐述，提出奥尔夫音乐教学法的具体运用方式，希望对具体的小学音乐课程教育工作起到一定的引导作用和借鉴意义。

一、奥尔夫音乐教学方法的概述

在小学学科教育工作过程中，音乐课程教学是非常重要的组成部分，关乎小学生的音乐修养、能力和审美能力的成长，这些能力是小学生综合素养中不可或缺的重要组成部分。然而，在传统的小学音乐课程教学过程中还存在较多的不足和问题，包含重视程度不足、小学生学习兴趣不足等，这些都会影响小学音乐课程教学作用和价值的发挥。在小学音乐课程教学过程中运用奥尔夫音乐教学法的情况下，可以激发小学生的音乐学习兴趣，同时在音乐与游戏结合的环境下，小学生能够更好地融入音乐课堂中，这对小学生的音乐学习和成长都是极为重要的。故此，本文将针对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的影响及教学建议进行系统的研究和分析，主要目的在于提升小学音乐课程的教育教学效果，这对小学教育事业的发展具有重要的现实意义。所谓的奥尔夫音乐教学法，其创建者是著名德国作曲家卡尔·奥尔夫，他不仅仅是一位著名的作曲家，同时也是音乐教育工作的改革先驱，他创建的音乐教育体系在全世界范围内广为流传，教材被翻译为二十多种文字在众多国家的音乐教育中得到应用，取得了很好的作用和效果。卡尔·奥尔夫认为传统的音乐教学方式不够科学合理，在实际的教学过程中过度地重视技巧方面的教学，忽略了音乐生命和本质上的教学。在一项针对儿童的研究中，研究人员发现，那些接受过三年或三年以上音乐训练的儿童，在精细运动技能和听觉辨别能力方面要优于那些没有接受过音乐训练的儿童，甚至在词汇和推理技能方面测试的成绩也优于未接受过音乐训练的儿童，尽管这些能力的获得与音乐所要训练的能力有所不同。从中能够看出小学音乐教学的重要性以及奥尔夫音乐教学法的重要性。

奥尔夫音乐教学法强调艺术教育的综合性，这一教学方式将语言、律动和音乐教学完美结合，通过各种适合小学生身心发展特点的音乐游戏，开展具体的音乐课程教学，从而打破传统小学音乐课程教学存在的限制和制约，激发小学生的音乐学习兴趣。在音乐游戏为载体的音乐课程教学过程中，小学生的多项能力和素质都会得到对应的提升，包含语言能力、理解能力、表演能力、音乐技能等。另外，奥尔夫音乐教学法鼓励学习者的创新精神，在开展的音乐游戏、音乐活动中，给予大量的机会让小学生进行创新创作，一些特制的奥尔夫乐器的运用，可以促进小学生音乐学习构想的实现，并且享受音乐创作的乐趣。与此同时，奥尔夫音乐教学法还强调本土化的教学，在具体的小学音乐课程教学过程中，可以与本土文化完美结合，这是奥尔夫音乐教学法能够在各国的音乐教学工作中进行运用的主要原因之一，教师作为教育工作的引导者、参与者，需重视自身引导作用的发挥，使小学生意识到他们是音乐课程的学习主体，这样才能更好地激发小学生的音乐探索欲望，同时培养小学生的音乐创作能力。

二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学工作的影响

在传统的小学音乐课程教学工作过程中存在较多的不足，包含学生学习兴趣不高等，而在采取奥尔夫音乐教学法之后，传统小学音乐课程教学工作中存在的问题可以得到很好的解决，具体来看，奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学工作的影响主要表现在以下几个方面。

（一）落实以小学生为主体开展教学的理念

在传统的小学音乐课堂当中，多数情况下是以教师为主体开展教学工作，这会导致小学生的音乐学习受到诸多的限制，并且在后续的学习过程中对教师的依赖会变得越来越严重，这对小学生音乐学习其实是极为不利的。而在奥尔夫音乐教学法的应用过程中，真正意义上落实了以小学生为主体开展具体教育教学工作的理念。小学生在相对应的音乐游戏、音乐活动过程中会积极地进行思考和学习，久而久之，小学生在音乐课堂中能够保持学习的自主性，并且有可能养成良好的自主学习习惯，这对小学生后续的音乐学习和能力提升都是极为重要的。例如，在小学音乐课程教学过程中进行音乐演唱比赛活动之后，小学生会不由自主地投入音乐课程中，并且积极主动地进行学习。教师在具体的教学过程中可以将引导者的价值、作用完美发挥，这样有利于小学生产生独特的音乐理解，为小学生的音乐学习打下了良好的基础，对后续的音乐课程学习和素质提升都可以起到重要的促进作用。

（二）有利于激发小学生的学习兴趣

从音乐的角度来看，旋律诞生的本意，是创造、传递以及共享。然而在传统的小学音乐课程教学过程中，教师未能意识到这一点。之所以难以取得很好的效果和作用，其中非常重要的一个原因是小学生的学习兴趣不足，这会导致小学音乐课程教育工作变得更加困难。音乐触发大脑中释放多巴胺的同一区域的活动，多巴胺是一种愉悦化学物质。在奥尔夫音乐教学法应用的过程中，能够带领小学生融入感兴趣的音乐游戏和音乐活动。众所周知，小学生群体普遍具有活泼好动和好奇心强的特点，音乐游戏和音乐活动的加入，恰好与小学生的身心发展特点相适应，因此更容易取得良好的教学效果。例如，教师可以在小学音乐课堂教学过程中开展音乐知识问答竞赛小游戏，在完成音乐知识理论教学的同时，还能提升小学生的音乐学习兴趣。这样既能够提升小学音乐课堂的活跃程度，也能够提升小学生的音乐课程学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础，教师所开展的教学工作会更加事半功倍。

（三）有助于培养小学生的思维能力

高质量的小学音乐教学，绝不仅仅是进行简单的音乐知识理论、实践技能的教学，更为重要的是培养小学生的音乐思维能力。然而，在传统的小学音乐课程的教学过程中，教学重点、核心都放在知识理论和音乐技能教学之上，难以提升小学生的音乐思维能力。在小学音乐课程运用奥尔夫音乐教学法的过程中，不仅重视知识理论和技能的教学，还格外重视音乐思维的培养教学，学生在具体的学习过程中需同时动脑、动手和动脚。其中，奥尔夫乐器的出现就是一个重要表现，这些乐器的运用，不仅能够使音乐课程的教学氛围得到提升，而且学生在学习的过程中积极性和主动性都得到了比较大的提升，小学生音乐思维能力也能自然地提升。学生随着音乐游戏进行肢体运动以及乐器使用，可以有效激发学生的想象力与创造力，在培养了学生音乐素质的同时，也促进了学生的音乐思维能力的提升。

三、小学音乐课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用策略

现代小学生所处的时代背景发生了比较大的变化，小学生的学科学习需求也随之产生了变化，其中之一就是小学音乐课程学习需求。在这种情况下，要重视小学音乐教学方法的创新变革，奥尔夫音乐教学法正是教学创新之法。具体来说，小学音乐课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用策略有如下几个方面。

（一）进行音乐课堂的环境设置

在小学音乐课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用过程中，为了使小学生融入课堂，教师可以带领小学生一同进行教室环境的布置，例如，教师可以利用教室中的桌椅，在课堂中布置一些图案等，使小学生在进行正式课堂学习之前就沉浸音乐氛围中，这可以使小学音乐教师开展的教学工作变得更加事半功倍。另外，在进行音乐课堂环境的布置工作过程中，可以充分参考小学生群体的学习意见和学习需求，必要情况下可以交由小学生自主进行音乐课堂环境的设置，在布置环境的过程中，师生会进行不断的沟通和交流，这样不仅为小学音乐课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用奠定了良好的基础，同时还拉近了师生之间的距离，培养了师生之间的感情，在沟通和交流的过程中，教师也能够更加了解小学生的音乐学习情况和学习感受，以便后续完成针对性的音乐教学。

（二）开展朗读活动培养学生的音乐节奏感

在小学生的音乐学习过程中，音乐节奏感的学习是非常重要且必要的一部分，是小学生音乐核心素养的重要基础。因此，在小学音乐课程教学中奥尔夫音乐教学法的应用过程中，教师可以开展歌词朗读活动，以此为基础锻炼学生的音乐节奏感。例如，可以播放简单的、舒缓的课堂音乐，让学生在阅读歌词的过程中，参与拍手、跺脚等活动，增强小学生在音乐学习过程中的节奏感。另外，音乐教师还可以根据音乐节拍设计一些简单的舞蹈动作，在音乐课堂上指导每一个小学生，让学生熟悉每个节拍对应的舞蹈动作，同时做出带有节奏感的动作，这对课堂教学氛围能够起到增添活力的重要效果。

（三）进行多媒体教学设施的运用

随着时间的推移，传统的小学音乐课程教学已经逐渐难以满足学生的学习需求了，学生在具体的学习过程中要求教学内容丰富、有趣和音乐氛围具有沉浸感。因此，在奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用过程中，教师需科学合理地运用多媒体教学设施，使课堂中不仅有音乐知识理论和实践技能的传授，同时还要有多媒体教学设施中的图片、视频、音频等内容的输出。目前处于重要的网络时代背景之下，网络当中丰富的教学资源都可以在音乐教学中运用，教师在正式教学之前，可以积极地在网络当中搜罗相关的教学资源，包含相关的环境音效和音乐剧背景音乐等，这样不仅能够提升学生的音乐学习兴趣，还可以大大提升课程教学效果。

（四）强化小学音乐教师综合素养

教师的专业素质是教师从事专业活动必须具备的专业品质。小学教师的专业素质包括教育理念、师德修养、教师专业知识、教师专业能力等。教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解，是教师对教育问题的基本观念。其中包括教师的教育观、学生观。教师的教育理念是教师行为的根本依据，它直接影响并决定教师的教育教学行为。教师在小学音乐课程教学过程中应用奥尔夫音乐教学法的过程中，不能使音乐游戏、音乐活动占据课堂的全部，要对此进行灵活精选控制，这样才能使小学生在音乐课程学习过程中得到更好的音乐学习体验，并且获得音乐核心素养的提升。小学音乐教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。小学教师教育的对象是处在启蒙教育阶段的小学生，学生的学习内容具有综合性，知识的学科分化尚不明显，学生的认知具有整体性。因此，为了使奥尔夫音乐教学法的作用和价值得到完全发挥，需重视小学音乐教师专业素养的提升，要开展定时定期的培训和再教育工作，促使小学音乐教师知晓奥尔夫音乐教学法的重要价值，并且积极地进行教学实践，从而切实提升小学音乐课程的教学效果，这是促进小学音乐课程教学可持续性发展的一个重要策略，对小学音乐课程教育和学生的音乐课程学习至关重要。

四、结语

综上所述，在素质教育背景之下，小学音乐课程教育至关重要，可以有效促进小学生审美能力、艺术修养等方面的提升。而传统的小学音乐课程教育工作还存在较多的问题和不足，在这种情况下需重视奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用，并且注重教学实践，从实践过程中发现问题、分析问题和处理问题，最终实现小学音乐课程教学效果的提升，这对小学生群体的音乐学习和素质提升具有重要意义和价值，需给予高度重视。