高职学前教育专业学生体育核心素养培养方法分析

丁海霞

（黑龙江幼儿师范高等专科学校 黑龙江 牡丹江 157000）

引言

素养是指人自身展现出来的气度、修养、品格、行为表现以及生活发展所应具备的东西。而核心素养正是所有素养的源头，具有普遍适用性，是每一个人参与社会生活的必备条件。核算素养中的体育核心素养主要体现在一个人的运动能力、健康知识行为以及体育品德情感三个方面。将体育核心素养培养融入到现有的职业教育体系即是在关注学生身体技术发展的同时探究学生体质健康、行为模式、情感价值和道德修养的塑造。各高职院校要充分挖掘和发挥体育学科的育人价值，积极探索提升学前教育专业学生体育核心素养的有效路径。

1.高职学前教育专业体育核心素养的发展状况

1.1 学生运动能力发展状况

运动能力即学生的体质状况，是一切能力发展的基础。只有具备良好的身体素质和运动能力，才能更好地适应社会环境和应对未来所面临的挑战。目前最能反映高职学前教育专业学生运动能力的数据是在每年一测的体质测试中获得的成绩。体质测试中包括百米跑、千米跑、跳远、引体向上等诸多测试内容，其主要目的便是测试学生各项基本运动能力。调查显示，无论男女，几乎所有的高职学前教育专业学生都能在体质测试取得及格的成绩，但多数也止步于此，极少有人能达到优秀的级别，这意味着高职学前教育专业学生的体质水平仍有待提高。与此同时，学生的运动能力还包含学生的体育运动技术能力和战术能力。调查显示，多数学前教育专业学生只是单纯将一项或多项体育运动作为自身的兴趣爱好和日常休闲方式，并没有进行深造的打算。他们的体育运动技术水平有限，战术意识薄弱，不具备参与体育竞赛的能力，因而也难以对体育运动有更深层的领悟。

1.2 学生健康行为发展状况

健康行为是学生维持自身身体健康的基本手段。健康行为主要包括终身锻炼的意识、健康的生活方式、情绪调控能力以及环境适应能力。终身锻炼意识即能持之以恒地进行日常体育锻炼。几乎所有的高职学前教育专业学生对于终身锻炼有着清晰的认识，理解终身锻炼的好处。但受到学习和生活中各类因素的影响，许多学生并没有将想法成功转变为实践，迟迟迈不开脚步。部分学生即使有日常锻炼的习惯，但却没有掌握正确锻炼的方法，导致自己经常受伤或锻炼效果不显著。在健康的生活方式方面，高职学生的不健康行为主要体现在睡眠上。许多学前教育专业学生都有着“夜猫子”属性，喜欢晚睡晚起，这与人体的生物钟正常规律相悖，不利于人体健康。在情绪调控方面，高职学生已经基本步入了成年人的阶段，具备基本的情绪控制能力。但如果遇到巨大的压力和困难，许多高职学生依旧会出现情绪失控现象，造成一系列恶劣影响。而想要更好的控制自身的情绪，高职学生就必须掌握正确的情绪排解和调节方法。在环境适应能力方面，高职学生的环境适应能力主要表现为校园环境转变为职场环境后的适应能力。对于教育专业的学生而言，部分高职学生难以适应环境的变化选择逃避，最终荒废自身的专业能力。因此，只有具备良好的环境适应能力，才能成为一名优秀的职业人才。

1.3 学生体育品德发展状况

体育品德是学生体育道德、体育品格和体育精神的体现，包括坚持锻炼的意志、合作精神、遵守规则的品质以及胜不骄、败不馁的态度。在坚持锻炼方面，坚持运动所磨砺的坚持不懈的精神终会反馈到学习和生活中，推动学生更好的发展。而现实中却容易受到各方面因素的影响而无法做到持之以恒，这并不意味着高职学生缺乏坚持不懈的精神品质。生活和学习方面的琐事切切实实会挤占学生日常锻炼的时间，使得学生面临巨大的压力而无暇顾及其他事物。因此学生坚持不懈体育品德的培养就需要高职院校为其创造良好的条件。在合作精神方面，多数体育运动项目具备合作机制例如篮球、足球等。合作类体育运动项目教学即是培养高职学生合作精神的过程。当学生在学习过程中认识到团队合作意识的强弱和团队合作的协调性是决定队伍成败的关键，那么自然而然就会养成合作意识。在遵守规则方面，没有规矩不成方圆，所有体育赛事都需要在一套成型的规则的约束下开展。随着教育的进步，高职学生已经具备了较强的规则认知能力和遵守规则的意识。在体育心态方面，体育比赛的输赢象征着生活中的成功和失败。面对失败，重新振作精神，总结失败原因并加以改正，以更好的姿态继续挑战，面对成功，秉持一颗谦和的心，寻找自身的不足之处，这种胜不骄败不馁的心态正是高职学生所需的体育品德。目前部分高职学生的胜负观出现了偏差，过分看重体育比赛结果，而忽视了比赛过程中的所学所得，难以达到体育育人的效果。

2.高职学前教育专业学生体育核心素养培养方法

2.1 运动能力培养

运动能力培养是目前高职学生体育核心素养培养的主要内容。高职院校应为学生搭建体育活动的舞台，尽可能减少其他外界因素对于学生参与体育运动和日常锻炼的干扰。具体措施如下：其一、增加学生的体育活动时间。相较于义务教育阶段，高职学生的可自由支配时间更多。如何充分利用自由时间是每一名高职学生都应具备的能力。对于体育锻炼感兴趣的高职学生会拿出空闲时间参与体育活动，但更多的高职学生会将空闲时间用于玩乐、交际等，这意味着学生的自主性在学生运动能力培养发挥着主导作用。因此高职院校不能通过盲目增加学生的空闲时间来培养学生的运动能力，而是从学生的主观能动性出发，鼓励和驱使学生将更多的空闲时间用于参与体育活动。例如高职院校可以举办每日锻炼打卡活动，并设置合适的奖品，驱使学生每天抽出空闲时间来进行体育锻炼。其二、重视体育课程和课外活动的开展。高职学生参与的体育活动可以分为课内活动和课外活动两种。体育课程活动的目的是使学生了解和掌握体育相关知识和技能，培养学生的体育兴趣，提升学生的体育核心素养。而课外活动是体育课程活动的拓展和延伸，用于巩固课内体育课程教学的成果。高职院校要将体育课程教学与课外体育活动两手抓，完善体育基础设施建设，优化师资队伍配置，不断提升体育课程教学质量，并建立体育社团相关制度，鼓励学生参与体育社团活动，安排专业教师为社团体育活动开展提供正确指导，从而确保课外体育活动的规范性。其三、搭建体育赛事平台。体育的魅力很大程度上源自于体育赛事的竞技性。为此，高职院校可以举办校内运动会或与其他院校进行联赛来给予高职学生更多的观赛和参赛机会，使得高职学生能直观深入地感受到体育竞技的魅力，进而带动高职学生参与体育活动。

2.2 健康行为培养

健康一直是体育课程教学所追求的目标。体育的目的即是增强人的体魄，让人生活的更健康。为了增进学生身心健康，高职院校必须培养高职学生的健康行为，使高职学生养成健康的生活习惯。具体方法如下：一方面，高职院校要将健康教育知识纳入体育课程教学体系中，丰富体育课程教学内容，增加健康相关理论课程在体育课程中的占比，根据学前教学专业学生的未来职业特点来传授给学生对应的健康生活知识和技能，从而使得学生掌握正确的健康生活方式。另一方面，高职院校要打造校园健康生活大环境，优化食堂的膳食结构，合理搭配三餐，使得学生的饮食更加健康，安排工作人员进行晚间查寝，提醒高职学生晚上早点入睡，保证学生睡眠充足。与此同时，高职院校要加大饮酒、吸烟等不良行为危害的宣传力度，定期组织健康生活活动，将健康行为和不良行为的正确认识印入学生脑中，潜移默化地优化学生的生活习惯。

2.3 体育品德培养

发展学生体育品德是体育教学的最高追求。只有具备良好的体育品德，学生才能更好地提升自身的运动能力，形成健康的行为习惯。高职学生体育品德培养具体方法如下：其一、创新教学方法。教学方法是教师传授教学内容的途径。想要取得理想中的教育效果就必须采取针对性的教学方法，达到教学合一。例如针对学生的合作意识的培养，体育教师可以采用团队竞技法，安排学生组队竞赛，使学生在团队合作中领悟合作精神。其二、优化评价体系。课程评价体系是体育课程教学和学生学习的风向标。教师和学生会根据对应的评价指标来决定教学和学习的方向。为了培养学生的体育品德，高职院校应采取定量与定性相结合的评价方式，对学生体育知识和技能的掌握程度进行定量，对学生的体育品德培养状况进行定性，从而引导学生发展体育品德。其三、提升体育教师的综合素质。“学高为师、身正为范”，想要培养出体育品德优秀的学生，体育教师自身的体育品德必须处于较高的水平。高职院校体育教师在精进自身体育知识和技能的同时要树立正确的教学观念，提高自身的人文素养，将自身的体育品德融入到体育课程教学中，成为学生的榜样模范。

结论

总之，高职院校应明晰学前教育专业学生体育核心素养培养的必要性，理解和掌握体育核心素养的构成要素，将体育核心素养培养纳入人才培养计划中，根据学前教育专业学生运动能力、健康行为、体育品德的实际发展状况来采用科学合理的体育核心素养培养方法，推动学生体育核心素养稳步发展。