浅析如何在小学语文教学中进行情感教育

杨继颖

（陇南市宕昌县城关第二小学 甘肃 陇南 748500）

引言

随着社会的发展和生活质量的提高，教育越来越受到重视，这是学生健康生活方式形成的重要阶段。在汉语中，学生经常接触到学习模式，这导致了学生的情感认同和模仿。小学的情感理解受到了特别的关注，这使得学生在小学更容易获得文章的内容和使用情感理解方法。

1.新课标对情感教育的要求

新的课程标准规定，在小学语文教学中应注重学生的感受能力、欣赏能力和评估能力，使学生在情感的影响下获得思维的启发。为此，必须通过情感的教育来开拓学生的心灵。当前，在我国基础教育的改革进程中，新的课程内容也随之改变，情感与心态已经是一个很大的课题[1]。在新的课程上，将注意提高学生的全方位素养、注重道德修养、注重创新和动手能力的训练、充分发挥人文与科技的精神作用、培养爱国思想与集体主义意识、对社会主义有着高度热爱，以进一步传承与弘扬中华民族的优良人文传统，提高自我民主法制能力，遵守祖国法制和社会公德，最后建立社会主义科学发展的世界观和人生观。同时，新版的课程标准还规范了学校教师要树立社会责任、为民服务、学会必备的专业知识与操作技能、良好的体魄与心理素质、形成健康的审美意识、良好的生活方式和行为方式。

新课标指出，小学语文教学目标是培育学生对国家的爱国情怀，使他们能够正确地使用母语，并使他们能够不断地充实自己的语文积累经验，并通过合理地训练学生语感和发展思维，形成符合学生实际发展要求的识字能力、书写能力和读写能力等，并提高他们的口语交际能力，同时强调情感教育，注重于对学生德育品质和审美趣味的培养，以促进小学生形成更完善的个性和人格，使其德智美全面发展。因此，在小学时期，小学语文老师一定要良好的培养学生的语言和写作水平，以促进他们的身心健康，从而达到提高他们的审美情趣和文化品位，构建美好未来。

2.小学语文教学中融入情感教育的重要性

2.1 情感教育能够激发学习语文的兴趣

以前的小学语文教学时，老师们的授课都是非常的单一，而且大部分时间都是由老师主导来完成，就算教学效果能达到预期，也会让学生失去兴趣。在这样的环境中，如果老师能正确的使用情感教育，那么,就能够良好地调动学生的主观意识，使课堂气氛更加生动[2]。情感教育可以增强与教师与学生们之间的情感沟通，改善师生之间的关系，提高学生们学习语文的兴趣，有效地促进教学效果和学习效果。

2.2 情感教育能够减轻学习语文的压力

学生学汉语很难。中国的知识是分散的，有很多知识。但为了加快学习过程，教师往往很难给学生更多的时间来学习和掌握汉语知识。很多学生在学习汉语时，很难适应老师的教学方法，更不用说他的教学速度了，他们都落后了。如果这种恶性循环继续下去，学生的心理状态可能会变得不稳定，对语言失去兴趣，运用情感教育模式可以促进学生与学生之间的交流，提高他们对语言的兴趣，让学生跟上老师的步伐，增强学生学习汉语的信心，减轻学生学习汉语的压力。

2.3 能够帮助学生切实提高其审美素养

在语文教科书中，有许多情感教育方面的内容，而在教学中，笔者常常采用抒情的手法，比如借景抒情、借物抒情等。学生们通过对所学的知识和情感教育的深入了解，可以更好地了解和抒发自己的情感，从而使他们在感情上得到更好的提升。

2.4 能够帮助学生进行健全人格的塑造

中国的传统文明是一种古老而又博大精深的文化，它蕴含着很多古人的知识和做人的道理，对培养学生的人格有很好的作用。学生也是通过语文教科书认识中国传统的。在小学的一些课程里，一些是以弘扬和传承中国文化的精神为主，如果老师正确地指导，使他们可以更深刻地体会到它所包含的文化内涵，从而使自己的人格与心灵得到升华。

3.小学语文教学中情感教育的原则

（1）赞扬为主原则。学生的成长常常伴随着表扬，因此，老师要多鼓励和表扬学生，以提高学生的自信。但是，以表扬为主的原则并不是随意地运用，而是要把握好量，要做到有针对性地表扬，并且要以真心的方式表扬，不要以功利心来夸奖；（2）情感交融原则。在小学语文课堂上，师生关系的互动程度与学生对老师所讲的课的喜好有密切的关系。在语文课堂中，老师要注重情感的交融，以自己的情感去指导和调动学生的情感，创造一个良好的情感气氛，并在课堂上建立起一种良性的师生互动[3]。（3）以生为本原则。小学语文教师应清楚地意识到，学生才是真正的学习和情感的主体。在语文教学中，老师要发挥启发者和激励者作用。在进行语文情感教育时，要做到以人为中心，注重学生的主体性、尊重学生们的主体地位，以此来加强情感教育的效果。

4.小学语文教学中的情感教育的现状

情感教育是小学语文教学的重要策略，但研究表明，在大多数小学，情感教育方法存在两个问题：首先，情感教育是一种基于教育的教学方法，教师不能准确理解文章的情感取向，教学逻辑不清晰，学生阅读文章时很难有正确的思维，教学方法也不是很有效。其次，虽然几乎所有学生都钦佩教师阅读文本和学习情感的能力，但他们被自己的感官所感动，然而，课后，当学生认真欣赏文章中的精神感受时，他们发现，教师只注重夸大基本情感，忽视了他们深刻的精神理解[4]。小学语文教学不尽如人意，即使在情感教育的课堂上，情感教育的理念也没有得到充分的实现。

5.在小学语文教学中进行情感教育举措

5.1 营造良好的师生关系

小学语文老师想要良好的做好学生的情感教育，就一定要加强教师与学生之间的关系。在进行小学语文课堂教学时，小学语文教师应要注重与同学的交往与沟通，充分调动他们的学习热情，从而有效地促进了师生的情感与语文教学的培养。老师在课堂中要注重自己的心理状态，不要让自己的不良情感影响到学生，而老师要用正面的教育心态来培养学生的学习态度。另外，老师还应当在教学中给予学生适当的鼓励，使其形成良好的学习态度和习惯。

5.2 创设情境，激发情感

由于缺乏经验和简单的情感，学生很容易进入文章。他们的思想随着文本内容的变化而变化。通过文章中的一系列事件、影响和感染，教师可以利用学生的鲜明特点，从文本的智力和情感方面正确理解情感，在现实生活中创造适当的情感条件、情境、时间和地点，让学生在这种情况下学习文本，并根据小说的文章组织学生朗读。根据文章内容，组织学生扮演各种角色；因而，在进行小学语文情感教育的时，语文老师能够合理地运用情境创设的方式十分关键，其能使其表达情感的效果更加明显，这样可以使学生在情境当中感受到真实的情感，以此来使学生对情感的感受更加深刻。在对文本进行深度剖析时，应把其与实际生活相结合起来，依据学生的生活经历，选取合适的情境材料，既要正确地使用信息科技，又要注重与同学的沟通与互动。例如,有一首诗《花与星》，老师可以在课前准备，然后从手工制作的墙纸上剪下一些星星，在教学中利用文章的内容创造类似的条件，这样不仅可以激发学生的情感意识，还可以增强他们对汉语的情感理解。此外，老师还可以合理地使用图片和音频等，使他们能够充分发挥自己的想象力和情感。

5.3 利用合作探究来进行情感教育

合作探索可以有效地改善语文教学的效果。在开展小学语文情感教育过程中，教师要针对小学生的相关特点，结合成长规律，设计一种以小组为单位的合作式探究教学法，使其能够在一个较好的学习环境中得到较好的学习效果。老师们在分组的过程中，要充分了解同学们的具体状况，并按他们的学习成绩，把他们分成三至五个小团体，并以基本的语文知识为依据，引导他们进行合作探究学习。以此来助力学生从中得到良好的情感体验。

5.4 在实践活动中进行情感教育

小学语文老师应要做好小学语文课堂教学的情感教育，就一定要把理论与实践有机结合。在开展小学语文课堂教学时，教师要充分意识到实践的作用，通过实践来充实和学生们的情感体验，使学生对情感教育的含义更加深刻。在良好的开展教学实践的时，要注意与语文的知识和生活的关系，使他们在实践操作中有一个清晰的目的。

5.5 建立良好的师生关系，加强学生对情感的体验

作为一个新入学的群体，学生们突然从家庭的怀抱中走出来。如果他们单独来学校，他们会有很多心理缺陷，根据这一特点，教师能够找到每个学生的亮点，赞美和赞美他们。小学课堂语言教学应加强师生互动，提高学生的情感水平，增加学生学习语言的机会。只有在学校里培养良好的师生关系，如果师生之间有直接、密切的互动关系，才能提高学习效果，师生之间的交流必须建立在相互尊重的基础上。

5.6 重视对语文教材的分析研究，不断提高教师的语言技能

学习是一种创造性的行为。语言可以通过声音和语速传达情感。因此，小学语文教师必须重视语言技能的培养，提高语言技能，传达深刻的情感。如果一个教师对情感有强烈的态度，他就不能用情感塑造文章，学生就不能有情感共鸣小学语文教师应该承担起情感教育的责任，加强语文能力，提高学科的艺术性，加强学生的情感体验，教育学生理解文章的情感意义。

结语

综上所述，在小学阶段开展情感教育，是适应新课程改革的需要，是培育学生的人文素质的关键所在。小学语文教师在实施情感教育的过程中，要充分考虑到学生自身的情感体验，从他们的需求入手，对其进行积极的调整和改革，必须转变教学态度，更新教学方法，重视情感教育，将情感教育融入学校教育机构，提高学生的学习动机，促进学生适应未来社会的快速发展。