基于开放式自主学习的艺术设计类智慧课堂教学模式的研究与实践

梁瑛

（桂林信息科技学院，广西 桂林 541004）

21 世纪是信息爆炸化的时代，随着各类新兴媒体技术的诞生及传播，以互联网、人工智能、物联网和元宇宙技术等为代表的信息技术广泛应用于不同类型学生中的学习环境和智慧学习环境的应用，使学生们对新媒体信息时代下的开放自主学习的诉求愈加强烈[1]，特别是接受高等教育的大学生们。学生具有相对敏锐的思考、自主学习和相应的学习决策选择力，且时间自由灵活，大学时间的富足使得大学生们的学习自主性更加灵活。而大学生一般有较强的人文信息素养，能积极参与到各类互联网学习活动[2]。因此，开放性自主学习对于大学生的学习需求愈来愈强，学生依托自我当下的兴趣焦点、进行网络资源的选择，从而获得各类个性化的服务或不同角度的学习指引，加大了对学习过程的自主控制，实现了自身学习的需要。

当前，我国部分高校开始对网络时代智能课堂教学进行讨论。比如，一些学者研究运用云计算，互联网等技术建设智能化教学环境，建议把信息技术运用到课堂教学中来，支持个性化学习，实现智能化教学[3]；一些学者基于大数据学习分析开展专题研究，探讨智能学习，智能教育发展特征[4]；还有一些学者尝试分解智能课堂学习流程元素，设计基于智能课堂学习模型，推动智能学习、智能教学、智能教育，整合智能教室内技术等[5]。但是，已有研究多数仍停留于概念层面或者技术层面，将智能课堂运用于教育教学进行深入的研究还不够。艺术设计是一门综合性学科，不同的审美标准和表达形式会随着每个人的认知、社会思想、文化潮流、经济水平等的不同而变化，主要表现设计者自身对美学设计的综合把控，然后通过各种不同的艺术形式表现出来[6]。人们常说艺术来源于生活，高于生活，艺术与生活是高度结合的。所以，一个商品能通过优秀的设计理念同时传达到人的内心深处，引起消费者的共鸣，从而形成转化为商品名的购买力，这就是艺术设计的最终目的，把物质和精神结合为一体，把艺术转化为市场。基于以上背景，本研究旨在通过对智慧课堂内涵的分析，探讨在互联网+时代的智能课堂教学设计与实施策略，为学校开展智慧课堂教学实践提供参考和依据。

1 传统课堂与智能课堂教学过程的比较分析

得益于大数据分析，动态学习评价以及“云+端”等信息技术平台，智能课堂教学在元素与过程结构上都有明显改变。在理想化视角下，智能课堂教学教师教学可划分为8 个环节（学习情况统计，资源释放，教学设计，主题指导，新增任务布置，密集授课和点评，个性化推送，作业批改）。学生学习又成为8 个环节（预习与作业，课前研讨，展示与分享，合作探究，课内测试，巩固提高，完成）.所以，智能课堂教学流程的理想架构为“8+8”模式，即在“课前，课中，课后”闭环架构基础上，对“课中”“课后”进行智能化教学，不断提升由传统课堂教学流程架构“5+4”向“智能课堂8+8”转变，这充分体现出“互联网+”时代，新一代信息技术支撑下课堂教学改革的发展趋势。但理想的智能课堂教学在教学实践中的运用比较复杂，缺乏可操作性，为此，需要进一步优化与简化，构建切实可行的智能化课堂教学过程结构，通过分析与融合“5+4 模式”与“8+8 模式”等传统理论模式，提出了“5+4+8模式”智能课堂教学过程结构；我们不再把“教”和“学”作为构建教学过程的独立元素，而是着眼于“以学生为中心”，以“教”与“学”为中心，以“学”与“学”的相互渗透与融合为核心，构建一种“教与学统一”的实践教学过程模式，在平台的基础上，促进和实现学生在教学互动中的智能发展

2 艺术设计专业智能课堂教学模式的特点

智慧课堂实则为互联网大时代下的数字化教学产物，集合了科学技术与AI 智能技术。智慧课堂其核心要素在于营造出师生互动共享的学习氛围，结合以学生为中心的教育教学理念。智慧课堂源于对现代教育与信息科学技术的整合，通过多媒体和网络，我们可以改变师生互动教育的方式，实现我们目前的创新教学模式。而我们艺术设计类专业的互通性决定了智慧课堂是可以结合设计现状场地共享、信息设备共享、数字信息共享和专任教师共享的专业型教学平台。强化了师生信息素质的提升，在学习中强调融入性的协同合作育人，实现场地的人机互动，并综合提升了利用数字技术为教学服务的意识。结合时代发展进程，移动设备的普及教育也为智能课程的数字化发展与协同制造了较好的同步性资源，成为高校课堂建设和发展时代方向。智能课堂的特点如下：

2.1 可以智能地推送资源

智能课堂为设计类专业课程教学提供更加多元化的数字性网络资源。同时也能依据学生本身个性特点与差异，向学生推送不一样的，更加有的放矢的艺术学习资源。同学们可结合自身条件进行学习。如客家文化中的某些照片与文章，民俗文化，各类书法等，均为艺术之源。而开放性则是指基础软硬件及其他设备以及相关界面都具有开放性，能够在不同系统基础上实现互联互通，例如录播系统以及智慧课堂之间的系统级对接，通过各个系统之间的互联互通来进一步提高智慧课堂使用的便捷性。

2.2 实时通信与交互

智能课堂教学模式的优势之一是可以促进师生之间的互相沟通，并可在任何时间、任何地点实现没有达到传统教学模式无法实现的效果。师生双方都能在必要时随时发表各自意见或者提出各自问题，师生双方还能实时答疑解惑，让课堂教学有了拓展，不再拘泥于课堂学习。艺术设计专业学生，思维富有跃动，灵感一般都会一闪而过，智慧课堂很好地解决了这一难题，学生头脑中闪现某种灵感，就能及时和教师进行交流，将其保存起来。智慧课堂互动性表现为教室内师生之间，生生之间，软硬件之间，师生之间，师生之间以及师生之间以及师生双方之间等多个维度，每一种互动要自然地进行，能够表现为每一个层次而不是单一地进行教学，智慧课堂互动性其先进性是以互动双向性为前提，才能使相互关联。

2.3 实现评价的即时反馈

智能课堂教学模式能够建立一套贯穿教学全过程的评价体系。课前预习可进行评价反馈，课堂教学可进行反馈与评价，课下作业可进行实时追踪。这些综合反馈评价，能让教师较好地把握学生学习动态，并形成一个综合评价体系。艺术设计专业师生，因为课堂形式具有开放性，所以当一个艺术设计完成后，能够及时向老师反馈信息，让老师给以恰当的引导，减少艺术设计完成所需时间，让艺术设计走向完善。通过多种智慧教学平台，教师助手，学习平台，教学平台和教务平台，以大数据分析技术为基础，统一采集教师和学生的教学情况，学习情况乃至生活情绪的变化情况，然后对感知进行分析，实现物理感知和虚拟空间感知之间的相对统一。

3 设计类专业智能课堂教学模式的路径构建分析

在信息化时代背景下，智能课堂的研究一直处于高水准的应用状态。而智能课堂教学方法与教学形式能有效地将设计案例中的实践教学与基础理论教学相结合，促进师生间数字化的互动，并也能注重设计类的案例拓展思维与设计能力强化教学，是实现设计类教育教学信息数字化和专业化数字拓展的重要实践措施，可与高校信息技术与各学科门类发展教育的形成全新的融合创新。

3.1 结合受教育群体的特点和职业特点

合理安排教学内容与进度。艺术设计专业教学内容与方向需与时俱进。传统课堂教学模式对专业建设与发展是不利。结合艺术设计专业在该时期的发展特征，采用智能课堂教学模式，能够切实对教学内容进行及时，高效的变革与追踪，促进学生阶段性学习创新能力与思维发展能力的提升。在具体课堂教学期间，教师可将智能课堂教学相关设计作品，视频制作等内容作为载体呈现给学生。学生可在这些工作和录像的基础上实现模式创新，并且可在网上同其他教师和学生沟通。教师还能通过交流与沟通，合理地安排教学内容与教学进度。所以，在艺术设计专业教学中对智慧课堂进行创新整合发展，能够在不同层次上强化学生综合能力，培养出富有时代特色，富有创新思维。

3.2 加强教师信息素养培养，有效促进智能课堂的深入发展

教师掌握好自己的教学模式与方式，是提升智能课堂教学成效的重点。因此，智能课堂教学模式开发时，需有效加强教师信息素养的培养，其主要内容有教师对于智能课堂整体的接纳与全面认知，对于教学内容预设与掌握，以及对于教学现状与进展的客观了解与深度开发这三方面，教师课堂教学备课完成情况能够决定智能课堂开发进程的开展方式。学生在艺术设计专业思维上存在一定差异，但是同时又具有较高绘画与设计基础。教师教学情境还应该反映到教学内容与学生基本认知中，智慧课堂展开教学，馆后续发展需基于教师充分了解该教学模式与学生基本能力。为此，基于智能课堂教学模式开发的实质，不断创新教育教学方法，全面推广教学传播模式，是专业信息化创新发展整合的重要途径。

3.3 教学方法创新

设计类专业的智能课堂教学使得教师的教与学生的学实现了完美的交流互动。数字网络和元宇宙技术实现了师生之间跨时空的交流。数字化教学方法的教学改革使设计类教师和学生实现了线上性的互动，使得枯燥的设计知识呈现方式更为丰富且多元，让学生学习重点更为突出，通过结合视听、图片和文字以及感知交互等形式，提高了学生的记忆和理解能力，提升了学生的学习兴趣。

设计类专业教师要更新教学理念，积极学习数字技术，不断适应网络技术推动下的新教学模式并有效结合智能课堂教学，提升教学质量。使得学生在智慧校园里积极探索学习，主动掌握学习技术和方法，从而进一步培养学生的创新能力。智能化课堂教学是未来教育教学发展的重要方向，也是高校教学手段与数字技术相结合的新兴教学方式。它更立体地帮助高校设计类专业教师及时把握学生的学习动态，且依托学生的个性进行对应的教学计划，实现个性化、高效的因材施教。

3.4 学生智能学习能力的培养

借助智能数字教学平台，强化设计类专业实践教学体系建设，拓展学生自我学习能力与实践能力，注重数字技术介入智慧课堂培养学生自制能力。例如，对于服装设计类专业学生，学校综合各个时期推送全球时装比赛信息和流行时尚名人讲座进行人文熏陶。下一步，学生可以通过数字化手段和各类软件进行记录学习成果。课后为学生通过数字技术教学内容的相关创造和学习实践的创新。可以利用先进的信息技术在课后答疑、交流、讨论，并随时引导学生进行各种设计竞赛，形成师生之间的跨空间互动。以专业服装设计方向的服装设计课程为例，课程中的服装元素的设计表达、设计内容的创新教学是通过数字技术收集相关图片和电子数据，并利用数字软件进行艺术创作并通过邮箱及线上形式与名师互动。

结语

智慧课堂开放式自主学习作为当前信息时代下的数字学习新趋势，充分发挥了各类信息技术集群的资源优势，优化及转变了学生们的学习方式。高校师生在智慧课堂的应用中应结合设计类课程教学的相关实践成果，对设计类专业必需性环节和重点流程进行适当的增补与改进。同时，教学模式应该随着技术的不断更新和调整才能更好地适应教学实践，教师们需要不断学习并掌握现代教学理论和新技术，通过广泛而深入的教学实践，提高教学质量，提升人才培养效果。