讲道理式家庭教育成效的调查研究

申 洋

（赤峰学院 中医蒙医学院，内蒙古 赤峰 024000）

我们常说，家庭是社会的基本细胞[1]，父母教育是一种成人教育[2]，父母是孩子的第一任老师，是儿童接受社会化影响的启蒙老师，可见家庭教育在教育系统中所扮演的角色之重要。然而我们必须认识到在当前，我国的家庭教育在整个教育体系中是一个比较薄弱的环节，家庭教育各方面在实践中问题较多，譬如教育方法落后，教育观念存在偏差，像重智轻德、缺乏民主、缺少配合、重言传不重身教等等。在中国，多数家长采用的是“讲道理”式的家庭教育方法。“讲道理”式家庭教育是指在家庭教养方式中，家长采取的教育方法是以说教为主要形式，通过灌输给孩子以既定的价值观念、行为准则等来使孩子“明白道理”。采用这种教育方式的家长倾向于苦口婆心地给自己的孩子灌输这样那样的道理，这引发了我的一个思考：这种教育方式在实践中取得的效果如何？

本文通过文献资料法和问卷调查法，探讨“讲道理”式家庭教育方式取得的成效如何，并提出与之适应的建议来矫正在中国家长中普遍存在的教育方式的偏差。通过查找文献，参考已有问卷以及开放式访谈的基础上编制了调查问卷，在赤峰市某普通高中高一至高三年级内随机抽取了200 名学生，其中选取男生100 名，女生100 名进行问卷调查，并使用SPSS 软件进行数据分析。问卷共有11个项目，分为四个维度：家长是否采取以说教为主的教育形式；讲道理式家庭教育的成效如何；如果家长采用重身教不重言传的教育方式，孩子的接受度如何；如果家长采用言传身教相结合的教育方式，孩子的接受度如何。

一、我国家庭教育存在的问题

通过研究，发现国内外关于家庭教育方面的研究成果数不胜数，现将已有的相关研究简单地梳理为以下几个方面：

（一）中国家长在教育中应矫正某些错位的教育观念方面

张贵良老师在《父母教育——家庭教育的新观念》一文中认为我国父母应树立正确的家庭教育观念[3]；理解并掌握家庭教育的基本知识与概念、熟练地掌握家庭教育的正确方法与技巧[4]，同时提高自身的教育能力[5]。张威在《中美家庭教育方式比较》中指出，对于中国家长来说，要尊重孩子，民主施教。家长要把孩子视为家庭的平等成员，尊重孩子的人格、尊严，让孩子独立思考、自由选择。要认真倾听孩子的意见。父母要成为孩子的朋友，在遇到问题时，要与孩子商议，听取孩子的意见[6]。

（二）中国家庭教育方式中存在的问题方面

方秋堂在 《家庭教育中的主要问题及解决对策》一文中认为当前我国的家庭教育不但内容非常贫乏，而且父母多重视言传而忽视了身教[7]。一是有的父母自身比较固执，没有民主，缺少配合，行事武断，总认为自己是对的，强制压服，不了解子女的兴趣爱好、个性特点，仅根据自己的想法一味地要求子女服从、照办，甚至粗暴专横，体罚子女，强迫孩子遵照执行；二是很多时候，中国家长把学习好当成生活的全部，重智轻德，重成绩轻心理，重成绩轻身体健康等，这是许多父母望子成龙的通病；三是有的父母对孩子的失败表现的是失望，不是希望，是责骂而不是鼓励。

（三）中国家长在运用“讲道理”的教育方法时要注意的问题方面

毛志成在《无言教育和语言教育》中提到“讲出道理都是为了让孩子听的，孩子不听，错误并不全在孩子。要孩子听家长的话（指听家长讲出的正确道理）并不是无条件的，这里头至少涉及一个孩子为什么要听你的话的问题。如果单纯依据我是你爸爸，或者我是你妈妈，那么显然这种权威是很缺乏说服力的。家长向孩子讲述正确的道理，提出正当的要求，最有效的权威是什么？我想并不是道理的正确性本身，而是讲道理的人是否可信。”[8]昝金芳在《中国当代家庭教育面面观》中也曾提到孩子的启蒙教育要抓好，家长的工作首先必须做好示范，做父母的一定要不断学习。父母不但是孩子的启蒙老师，同时也是孩子学习的榜样，要坚持以身作则，以自己的言传身教来影响孩子[9]。

根据对已有研究的梳理，我们发现很多研究者都强调家长的教育素养是影响家庭教育质量的关键问题，但就“讲道理”这一家庭教育方式的深入研究仍是一段空白。经检索中国期刊网，发现关于传统的“狭义的家庭教育”方面的研究最多，关于具体的家长教育方法方面的论文总量相对比较少。这说明，在家长教育方法论领域的研究尚有很大空间。基于此种现状，本文根据实际的调查了解，决定将研究重点放在中国当代家庭教育方法中占重要比例的“讲道理”这一教育方法上。随着时代的发展和社会的变迁，人们迫切地想要了解各种家庭教育方式所能收获的效果，以便更直接地采取行之有效的教育方式，由此，本文对“讲道理”这一家庭教育方式的成效进行了系统的调查研究。

二、目前我国讲道理式的家庭教育现状及数据分析

（一）父母经常跟你聊天么

经过对调查结果的分析发现，所研究的普通高中200 名学生中，大多数学生家长可以经常与他们进行沟通交流，占比为60.5%；但也有较大一部分学生家长缺乏与子女的交流，共计39.5%，其中一些是因为这些孩子的家长工作忙，无暇顾及孩子们的沟通需求，所占比例为22%。此外分析还显示：在这些缺乏沟通的79 个家庭中，43.6%的学生表示缺乏交流是由于自己不愿意与家长聊天，认为彼此之间有代沟，缺乏共同语言。

（二）父母最关注学生在学校的哪些方面

在“父母关注子女在学校哪些方面事宜”这一项目的调查结果中显示，有62%的家长集中关注孩子的身体健康和营养均衡方面，表明这一阶段家长对孩子身体方面的关注度仍然占据很高的比例；其次是学习方面，取样高中是一所非重点高中，学生学习基础相对较差，提升空间很大但难度很高，所以一部分家长会把注意力完全放在孩子的学习上，21.5%的学生表示父母只关心他们的成绩而对他们在学校发生的其他事情不感兴趣，详见表2。

表1

表2

（三）父母在教育中经常讲道理么

表3 显示，在随机抽取的200 名学生中，仅有13%的学生家长在教育孩子时不常说教，而87%的家长是在以讲道理为主要教育方式；在接受“讲道理”式家庭教育的学生中，34.5%的学生认可父母的这种教育方式并觉得有一定的道理，30%的学生对此感到不可理解，22.5%的学生表示对父母的“大道理”感到不耐烦，认为自己跟父母话不投机。由此可见，多数的学生对于“讲道理”式的家庭教育方式并不认可。

表3

（四）性别与对待“讲道理式”家庭教育的态度的相关性

此外，对学生的性别与对父母的“讲道理”式家庭教育进行相关分析时发现二者并没有显著相关，即无论男生还是女生，在对待父母“讲道理”式家庭教育的态度上并没有显著差异（详见表4）；然而在对性别与学生关于“讲道理”式家庭教育的感受进行交叉分析后，其结果显示，相比于多数可以耐心倾听父母讲道理的女生而言，更多的男生会对父母说讲的道理感到不耐烦甚至是想要反驳回去；对于女生来说，虽然会对父母的大道理感到不耐烦，但她们更倾向于选择一些比较温和的方式避免直接与父母产生冲突（详见表5）。因此，虽然男生女生在对待“讲道理”式家庭教育的态度上具有一致性，但采取的应对方式却略有不同。

表4

表5

（五）父母的关系的远近与说教时候的感受

分析显示，44%的学生表示自己与父母的关系是平等且可以互相尊重理解的，32.5%的学生也表示自己虽然与父母关系一般，但他们可以接受父母给出的部分建议，20.5%的学生认为自己跟父母的关系比较疏远、很少与父母沟通交流，此外还有3%的学生存在与父母关系紧张的现象（详见表6）。根据对“当父母对你进行说教的时候你的感受如何”与“你和父母的关系如何”这两个项目进行交叉分析发现，选择“耐心倾听并接受”的学生与父母的关系最好；而对父母讲道理感到不耐烦的学生则与父母的关系较为疏远，且对立现象最严重；表示想要反驳父母的学生多数都选择了与父母关系一般；对父母所讲的道理表示“无所谓、不会听”的学生与父母的关系平等的占比较大（详见表7）。

表6 你和父母的关系如何

表7 当父母对你进行说教的时候你的感受如何，你和父母的关系如何

（六）学生对于父母讲道理式的家庭教育的认可度

根据对“你是否认可父母现在这种讲道理式的家庭教育方式”这一项目的分析显示，相当一部分学生都认为父母的教养方式有待改进，占比为68.5%，完全认可父母的教育方式的学生与不接受的学生占比基本持平，各占12%，其余7.5%的学生表示对父母现在采用的教育方式无所谓。

表8 你是否认可父母讲道理式的家庭教育

（七）“言传身教”的教育效果

下面表9 是对父母在教育中使用讲道理式家庭教育方法的频率和学生对“重言传不重身教”教育方法的接受程度进行交叉分析的结果，数据分析结果显示：对于那些家长经常讲长篇大论的大道理的学生而言，只重言传而不重身教的教育方式让他们感到很难接受或者说不清这种教育方式对自己产生的效果；家长经常讲道理且孩子表示可以接受的样本中，也存在许多不认同只重身教而不重言传的教育方式，表明家长如果只是单纯地以说教的形式给孩子灌输大道理并不能取得好的教育效果，相反可能会引起孩子的抵触心理；尽管多数孩子都不愿意听父母的长篇大论，但是我们可以从数据分析结果中看出，孩子们似乎已经默认了这种讲道理式的教育方法，对这一方法的有效性不置可否，由此可看出在今天，传统的教育方式和教育理念仍旧在起到很大的作用，无论是教育者还是受教育者，更多的人仍然在遵从传统的教育模式。

表9 父母在教育中经常讲道理么，“重言传不重身教”的教育效果

表10 “重言传不重身教”的教育效果

表11 “重身教不重言传”的教育效果

表12 既“重身教又重言传”的教育效果

以上三个表格反映了学生对 “重言传不重身教”“重身教不重言传”以及“既重身教又重言传”三种教育方式的接受程度的对比，从数据对比中可以看出，青少年最乐意接受的教育方式是言传身教的结合，其次是重身教不重言传，最不能接受的教育方式是只重言传而不重身教的教育方式，由此可以看出这一时期的高中生对“大道理”式教育的接受程度很低，采用这种教育方法的家长在教育子女的过程中并不能取得理想的效果。

（八）父母的角色形象对家庭教育的影响

表13 和表14 分别反映了父亲及母亲在这些学生的心中扮演了何种形象，结果显示，在多数学生眼里，无论是父亲还是母亲都更像是“严师”的形象，其次是“朋友”角色。从这两个表格中分析，相比于父亲，母亲在家庭教育中可能承担着更多的教育责任，也因此在孩子心中母亲比父亲更像“严师”和“朋友”的形象。古语中有“养不教父之过”的说法，表明在古代，父亲对子女的教养承担着更多责任，然而在当代，情况并非如此。随着社会竞争的日益激烈，父亲在家庭中更多的是在充当经济支柱的作用，无论是从个人职业生涯的规划方面还是家庭生活质量方面，父亲这一角色都会面临更多的压力，导致在家庭教育方面父亲比母亲投入的更少，父亲在一些学生的教育中甚至缺席。从一个很简单的现象中就可以看出——开家长会的时候，大多数孩子都是由母亲出席家长会。对教育问题的咨询也是母亲关注得多。

表13 父亲在你心中是什么形象

表14 母亲在你心中是什么形象

（九）研究结果

第一，讲道理式家庭教育方式在我国仍然在被广泛使用，项目3 的调查结果显示87%的家长都是在以讲道理为主要教育方式，但是很明显这种方式取得的教育效果并不理想。仅有42%的学生表示自己可以耐心聆听并接受父母的说教，多数孩子会对父母的“大道理”感到不耐烦，有些孩子更是表现出逆反心理，家长要求这样做，孩子偏偏要那样做。在访谈中一些学生表示，家长所讲的道理其实自己都明白，但是受不了他们的“唠叨”，有时候会想要反驳回去，但是为了避免发生冲突，一般情况下都会选择表面上答应，但实际不肯按照父母的要求去做，以此来表示“抗议”。第二，高中生对待“讲道理”式家庭教育的态度上的一致性较高，不存在显著的性别差异。第三，虽然我们得出“讲道理式家庭教育成效并不理想”这一结论，但这种教育方式仍然是一种比较普遍的家庭教育方式。在200 名被试者中仍然有12%的学生完全认可这种“讲道理”式的教育方式，证明“讲道理”并不是一种毫无可取之处的教育方式。

三、对我国讲道理式家庭教育方式的建议

法国思想家卢梭说过，3 种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气和刻意感动。但是在中国这三种方法仍然是被许多家长普遍采用的，传统的教育方式对我国的家庭教育影响仍然很大，主要表现在教育者方面，其次就是对受教育者的影响。结合中国实际，完全的推翻讲道理式的家庭教育方式几乎是不可能的，原因如下：

首先，讲道理并不是一种完全不可取的教育方法，家长如果在现有教育方式道德基础上加以改进，不要一味地强调以理服人，同时在运用时注意言传与身教相结合，使讲道理成为一种有效的教育方法。

其次，孩子的社会化发展首先来源于父母的行为，其次才是父母的思维方式，天下没有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要的多。

最后，教育应该遵循孩子的年龄特点、心理特点和时代特点来进行，要充分尊重孩子的自然成长和受教育的诉求，教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动性的和建设性的过程。人们对“讲道理”的偏好往往源于思维惯性。从小在家庭、学校接受太多“大道理”教育的人，往往会成为讲道理爱好者。在他们的经验和认识中，教育者和受教育者的关系，就是告知与被告知的关系，所谓教育，就是“明白人”对 “不明白人” 说话。所以他们对孩子的负责和爱，就是表现为大事小事都要告诉他们如何做。然而，这种单边主义的思维方式，最容易让家长陷入教育困境中。