新媒体语境下艺术设计类写生课程教学实践研究

孙思策

（无锡工艺职业技术学院，江苏 无锡 214206）

写生是设计专业重要的实践课程，使学生认识和了解户外景物透视、光影关系和色彩的同时，感受真实写生对象的独特性，在充分了解风景写生基本规律的同时，进一步认识视觉空间的感受，并且快速捕捉这种感受，把这种感受记录下来，通过深入生活，观察事物，捕捉瞬间美，从而进一步掌握美学规律和法则，为设计垫底基础。

艺术设计类写生在课程的教学过程中，拓展学习内容，将革命优秀教育基地作为写生的对象，融入写生的作品表现之中，学生在完成写生过程时，提高了对革命精神的理解和认识，有利于培养学生的爱国主义情怀、树立正确的人生观、价值观。

1 新媒体语境下写生表现语言

1.1 新媒体语境写生的独特性表现

写生作品的风格各异，在绘画上各种风格都有其代表人物，比如莫奈就擅长印象派，在写生过程中，也要重视不同的风格，无论是写实、抽象还是印象派，其核心都是为了突出绘画表现出来的精神内核，杰出的画作没有眼花缭乱的技法，在简约而不简单的表现下，清晰展现出绘画的主题。例如:党史主题的写生创作，紧扣建党100 周年这一历史性时刻，绘画展现在新时代，这些历史文物展现出的勃勃生机，在绘画中让历史恢复峥嵘岁月里的独特光辉时刻。

线条是绘画的重要表现。风格质朴的作品，清晰明快的线条，突显建筑的朴实无华。宁静轻松的线条绘制简约的风格，配上几何抽象画法，多了几分明丽淡雅。而抑扬顿挫的线条变化和虚实背景关系的对比，描绘出苍劲有力的景物。线条能激发起创作者的创作欲望，每一条线组成的画，构成了具有独特画面表现，融进画面描绘的对象中。

笔触和光影关系是绘画重要的部分，笔触使画面中表达的精神得到了强化，光影关系可以增加画面的空间效果，使画纸上描绘的物体，立体感丰富，同时也起到了渲染画面效果的作用，在沉重苦难的历史基地写生表现中，与建筑内涵相匹配的光影关系渲染，塑造出与众不同的视觉效果，蕴含着历史建筑的沧桑过去，像一首抒情的诗，对历史的沉痛反思，对未来的梦想的坚定追求。

1.2 新媒体语境写生夸张艺术属性

夸张的艺术手法在生活中无处不在，在风景写生的过程，适当的夸张手法，能够给对象注入新鲜的血液，增加角色的活力，在创作中对外在的造型进行处理，增加写生对象的特性，给人耳目一新的感觉。建筑的夸张表现主要体现在透视上，夸张透视的角度，从而形成与众不同的的透视图，可以提高视觉冲击力，进一步增强画面表达的内涵。

画面艺术渲染的夸张，能够增加画面的氛围，突出主体形象，让观者印象深刻。写生的渲染夸张，建立在复合塑造对象的基础上，在追求效果的同时，不忽视画面的合理性，使整个画面具有视觉的冲击力，又兼具有形象的真实性。艺术的创作不是彻底摆脱现实，在现实的束缚下，力求达到创作的自由状态，实现艺术的最大化。

1.3 新媒体语境写生个性化研究

个性化在写生中，可以根据画面的表达，分为写意个性化和写实个性化。写意个性化，形式表达更加注重意境，在追求形似过程中，不拘泥元表达，不讲究一笔一划的工整，注重神情意志的表现，中国古代的画家注重写意的画风，在南朝齐谢赫著作《画品》中概括道：精神气质、情味和韵味对于艺术是第一位的，集道、气、象、和综合。在写生时，绘画者将自我的感受融入绘画之中，追求意境的融合。现代印象派的绘制时，也以意境为首，在绘制的过程中，物体的描绘不是首位，抽象的物体描绘，简单的色彩表达，而表达的内容不简单。

写实个性化作品主要以刻画对象为主，写实巧妙细腻的描绘，提升了作品的视觉感，手绘风景写生运用光影关系的元素，折射出画面内涵，加入个性化的特征，强调绘画者与众不同的表达技巧运用，在画面中凸显不一样的特征。西方写生绘画追求对象画面准确性，对人体，动物都有详细的解剖素描，从而塑造出了写实对象的不同一般。风景写生中写生的个性化绘画，在最大程度尊重原来作品的基础上，进行深入刻画，描绘出在不一般的景象。

1.4 新媒体语境写生的时代语言

随着时代的发展，写生课堂教学也发生了变化，在传统教学的基础上，运用新媒体的传播方式，顺应时代的发展，同时写生课程不断探索形式、媒介等途径，来提高课程的质量，创新是课程发展的驱动力。比如在课程在运用彩铅素描描绘人物和背景时，细腻质感的线条表现细节刻画细部，这些表现的过程，可以做成动画，完整记录绘画的过程，同时结合新媒体的不同音效和背景，使整个教学过程更具有活力，增加对学生的吸引力，提升课程的魅力。

新媒体语境写生与党史的结合，代表新时代对历史尊重。写生作品中充满了对人文精神情怀，作品的用色，构图等，都能体现出绘画者的独特体验，身处于党史教育基地中，内心的不一样的感受，进一步升华了绘画的主题和思想层面，杰出的绘画作品比如宫崎骏的绘画作品中，与我们时代提倡的环保问题紧密相连，在他的作品中，能看到夸张的造型，污浊的颜色来表现环境的污染严重，来提醒人们对环境的关爱，体现宫崎骏的人文思想。在写生课程中，党史渗透到写生作品中，将人文思想注入，结合时代语言，更能增加写生的深度。

2 新媒体语境下写生意义

2.1 新媒体语境写生的个性化意义

新媒体的发展，使写生不局限普通的绘画，需要更新的血液融入绘画之中，各种不同元素的融合，个性化的驱使，能够更加强化这种融合，从而使写生具有更强的生命力，而不是千篇一律。

写生作品个性化，可以借助于时代背景的个性化，丰富创作内容。例如：以党史为出发点，在绘制党史主题同时，融入了其它元素，这些根据绘画者个性化的创作，在风景写生课程中，鼓励学生去绘制带有自我个性的画作，进一步提高绘画的内容和深度，提高学生认识。

2.2 新媒体语境写生的新形式

写生作为设计专业的基础课程，随着新媒体的发展，写生课程也越来越丰富，出现了很多不同的形式，比如动画演示，虚拟场景等，这是数字化媒体和模式的运用，都不同程度改变了传统的教学，更加多元化结合的课程，伴随着网络时代的兴起，科技的发展助推不断革新创新。

新媒体是对新技术条件下的媒体重新定义，也是写生课程传播途径发生了变化。借助于新科技，风景写生课程的授课内容出现新形式。在传统室外教学的基础上，课程对写生的对象虚拟模拟，比如：虚拟场馆、线上展厅等，即使不能身临其境，也能够根据虚拟环境置身其中，拓宽了写生场地，同时模拟环境下，天气和光影变化可控，不像真实环境受制于天气，给风景写生课程大大增加了便利，能够轻易营造四季变化，增加风景写生场景的丰富性。

新媒体语境下写生拓宽了课程内容。技术的发展对课程授课内容也起到了推动的作用，在传统授课的基础上，不仅仅是简单讲授和演示，通过动画的加入，让课程的讲授和演示，更具有灵活性，进一步丰富了上课的内容，为学生提供了更多选择，以兴趣为导向，根据自我实际情况而定。为老师提高更多授课的参考支持，更加生动展现上课内容和运用。

3 新媒体语境下党史与写生实践融合

3.1 新媒体语境下写生个性化实践

写生个性化实践，避免作品单一化。在写生绘制的过程中，个性化的追求，最大程度避免了绘画过程的兴趣的缺乏。回顾历史的发展，在十九世纪工艺化运动兴起的时候，英国莫里斯提倡工艺美术运动，就是在工业经济繁荣下，批量生产所导致的设计水准下降的局面而重新恢复英国传统工艺提高设计的品味。个性化的提出，为风景写生打破单一，为作品的绘制提出了更多的可能。风景写生课程鼓励举以个人兴趣为引导，绘制多样化，不单一的作品，丰富课程作品内容。

3.2 新媒体语境下党史与写生实践融合

写生与新媒体的融合，是写生课堂未来的发展的方向，两者之间互补关系，风景写生借鉴新媒体的新技术运用，线上教学克服线下教学的不足，利用新媒体教学优势，挖掘红色教育文化的资源，激发师生的学习积极性，比如通过对溧阳新四军江南指挥部纪念馆调研。同时借助于3D 线上参观，结合虚拟环境，将新媒体技术运用其中，场景还可以改变天气和日照环境，为写生场景增加可控性，拓展了写生的内容。

写生课程教学，从开始引导学生树立党史主题意识，明确专业学习的目标，在教学过程中，在教学过程中，不断鼓励学生写生实践，在实践中不断增强自信心。初学时，由于技巧的缺失，很难独立完成一张完整的画作，学生会产生排斥的心理，影响课程的进程。课程借助新媒体内容的丰富性，比如设计各种动画，帮助学生重建对课程的兴趣。在课程中以培养设计素养为主，有意识培养学生设计能力，培养设计师的设计创造思维和独到的认识见解。对学生教育言传身教，在传播文化知识的同时，与党史建立起联系，不断强化两者之间的关系，让学生在学习过程中，深刻感受到学习党史对风景写生的启发和作用，在写生不忘党史对我们国家的重要性，加深实践课互动关系，在新媒体语境下，不断加深认识。

4 结语

随着新媒体的发展，写生课程形式和内容更大的突破，不仅仅满足于传统教学，进一步拓展了写生的对象范围，在教学过程中，新媒体的运用改变了学习方式，塑造了更加具有时代特征的鲜活课堂。同时结合时代，与党史的融合，增加了课程的深度，为课程与中国共产党的发展史建立起联系，展现一个政党和中国历史息息相关，学好党史帮助了解认识国家建立的不易。

课程以新媒体为切入点，立足于手绘写生表现，将学生学习的手绘知识，运用到实践写生课程中，提高学生动手实践能力，通过写生实践环节，提高学生对社会、对自然、对艺术的洞察力，积累大量的实践经验，同时增进社会的知识，提升专业创新能力，从而使实践得到更深层次的提升。培养学生走向高素养手绘人才，并由手绘人才到设计手绘的认知转变。作为教育工作者，利用新媒体的技术，深入教育改革方向，从实践出发，建立起师生之间良好的互动关系，交流学习心得，相互沟通、相互启发，达到分享知识，探讨设计观念，探索满足学生教育的新模式，从而共建良性效果。

新媒体与风景写生相结合，让学生沐浴自然并且陶冶情操，增强学生动手实践能力的同时，加强专业的认识和了解。在实践中，培养对社会，对自然的敏感洞察力，积累大量的实践经验，提升专业能力。新媒体的运用，借助于新技术的进步，为课程提供了更多方便，同时丰富了课程的形式，基于新媒体的授课方式应用，增加了课程的趣味性。新媒体的发展，促进了风景写生以新媒体为基点展示写生个性化表现，在新媒体语境下写生课程丰富了手绘表现的艺术语言和表现了，为课程的发展奠定了基础。