基于卓越法医学人才为导向的研究生培养模式探讨----以西安交通大学法医学学术学位研究生培养为例

朱 莉，朱 杰，赖江华，官方霖，陈 腾

(西安交通大学法医学院/国家卫健委法医学重点实验室，陕西 西安 710061)

研究生培养质量是我国高科技人才队伍建设的重要标志，对我国高科技的发展及创造力意义深远。美国研究生委员会在《研究生教育：美国竞争力与创新力的支柱》报告中指出，研究生教育不仅是促进国家经济与科技发展的重要基石，也是国家竞争力和创新的支柱[1-3]。党的十八大以来，我国研究生教育进入发展新阶段。研究生参与高水平科研项目比重逐年上升。高校是培养硕博士研究生的主体。据调查，目前，全国60%以上的科学研究工作(国家自然科学基金项目等基础研究工作与国家重大科研任务)均由普通高校承担；其中，在读研究生占项目组成员50%以上[4]。可见，研究生已成为我国科技发展的主要贡献者。因此，立足新时代，不断优化研究生教育模式，对于培养科技创新人才，促进国家科技发展具有重要意义[5]。

随着我国全面依法治国的不断推进与学术研究的不断发展，法医学，这一沟通“法学”与“医学”的桥梁学科，正在发挥着越来越为重要的作用。然而与美、英、法等欧美国家相比，我国法医学建设无论是在技术方面，还是在学术发展领域均存在较大差距[6]。我国法医学人才培养现状已无法满足我国公安、司法等领域的法医学人才需求，其中最为突出的问题便是法医学人才结构与国家人才需求不匹配，具体表现为高层次法医学人才严重短缺，尚不能满足国家对卓越法医人才的需求。因此，培养同时具有高水平法医学司法鉴定技术与独立从事科研能力的高层次复合型法医学人才十分必要[7]。

西安交通大学法医学院依托法医学国家重点学科、国家卫健委法医学重点实验室、陕西省重点实验室和西安交通大学法医学司法鉴定中心，集教学、科研、高层次人才培养以及社会服务于一体。特别是近二十余年来，西安交通大学法医学院依托高水平综合性大学优势，在高层次复合型法医学研究生培养模式构建与改革的道路上不断深耕。建立了本硕博贯通式人才培养模式，通过加强研究生人文与思政教育、塑造科研意识、强化发现科学问题的能力、引导基于法医学问题的科学研究、培养论文写作能力以及强化实验操作与技能培训[8]，为全面培养法医学学术学位研究生的综合能力进行了实践。基于该培养模式，本论文探讨了提高法医学学术学位研究生培养质量的策略。

1 法医学学术学位研究生培养存在的不足

1.1 本科生与研究生教育脱节，研究生科研意识不强

首先，从以往法医工作者培养过程来看，法医学本科教育阶段是以培养合格的法医鉴定人才为目的，主要学习法医学基础理论知识；而到了研究生阶段却要直接进入科学研究领域，这往往导致学生并不具备科研意识，表现得十分迷茫[6]。其次，随着社会竞争压力的增大，大部分学生为了更好适应社会工作而选择攻读学术型研究生学位，但不理解科研是什么，更缺乏对科学研究的热爱。

1.2 培养方案与教学模式单一，研究生独立思考与分析问题能力不足

与本科生的教育不同，研究生教育属于个性化教育。针对不同研究生，甚至研究生不同学习阶段，需要采取不同的方式引导，因材施教。然而在研究生进入课程学习阶段，教师普遍仍以“填鸭式”方式教学，导致学生被动接受知识，这造成了学生不具备独立思考与分析问题的能力。

1.3 培养模式老化，研究生综合学术素养不良

由于研究生导师对于科研项目与论文发表的需要以及岗位考核竞争的压力，造成导师对研究生科研成果的迫切需求而缺乏对研究生“导”的过程，部分师生关系从“科研盟友”异化为“雇佣关系”[9]。这造成更多研究生认为从事科研即是为导师打工，完成“流水线”作业，不知何为科研，不知为何做科研，不具备独立科研能力，陷入“研无能”的桎梏。

此外，人文素质与科研伦理诚信教育的缺位使得学生对于科学研究的重要性及意义缺乏深刻理解，对科学失去敬畏心。近年来，研究生论文抄袭、买卖事件屡有发生。因此加强研究生人文素养与科研道德素养的教育对于培养高素质学术学位研究生至关重要。

2 提高法医学学术型学位研究生培养质量的思考与实践

基于上述学术型学位研究生培养中存在的一些不足，西安交通大学法医学院建立了本硕博贯通式人才培养模式，即在“起点高、基础厚、要求严、重实践”的本科教育基础之上，采取考试或推免方式进入3年制硕士研究生阶段(5年级本科生可通过考核参加优本计划，提前选修研究生课程)，硕士研究生第2年可通过考核转为博士研究生，学习年限一般为3～5年。从本科教育至研究生课程学习阶段，强化学生的科研意识，拓展全球化视野；同时，以“传、帮、带”的形式提高研究生实验动手能力，强化团队意识；在研究生开展研究阶段，强化研究生发现科学问题，以及分析与解决科学问题的能力，同时开展社会实践，学以致用；思政教育与课程思政贯穿始终，强化研究生科研伦理与学术道德。

2.1 强化研究生的科研意识

专研学术是学生的天职[10]。德国现代教育体系的开创者，弗兰茨·恩斯特·爱德华·斯普朗格曾经说过，“教育的最终目的并非传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”[9,11]。因此，强化研究生的科研意识，以充分释放学术潜力，是提升研究生学术素养的重要保障[12]。

基于此，在本科教育阶段，我院开展了以法医学基础理论教学为主，以科学研究发展前沿为导向的通识课教育，比如《在死亡现场透视生命价值----法医学导论与死亡教育》《遗传，生命与健康》以及全英文授课的DeathEducationandBioethics等课程，从本科教育阶段开始培养学生对法医学及其学术研究的兴趣与热爱。同时，定期对法医学本科生开展学术报告，指导学生申请并完成大学生创新型科研项目，鼓励学生参与学院课题组开展的科学研究，启发学生的科研意识，树立正确的科研观。在经过5年的本科教育后，通过考核或推免的方式，择优录取理论基础扎实，具备一定科研能力的学生进入研究生阶段深造。其次，在研究生课程学习阶段，采用上课、自学、辅导、讨论等方式，建立导师和研究生的互动机制，鼓励学生提出问题，形成以问题为导向的思维模式，唤醒研究生的质疑精神，达到“知其然，知其所以然”[9]。同时，指导研究生开展文献综述的撰写与评价。要求研究生在此阶段，可围绕导师指定课题或方向，查阅文献资料，并完成1篇综述型论文。在查阅文献及论文写作过程中，指导研究生思考：①所阅读的研究论文主要解决的科学问题是什么？该科学问题的重要性体现在哪里？②其采用的研究手段有哪些？是否已解决所提出的科学问题？③获得了哪些概念或结论？这些概念或结论对于相关领域在未来的研究是否有创新？是否有对未来研究方向提出展望？上述问题需体现在文献综述中。在完成文献综述后，经导师或导师邀请同行专家反复提问讨论，让研究生在此过程中不断完善自己的知识体系，达到强化研究生的科研意识的目的，并发表高质量的综述论文。我院已有研究生在导师的指导下，以第一作者在国际权威期刊MolecularPsychiatry(影响因子:13.4)发表高水平综述论文(Fanglin Guan, Tong Ni et al，MolecularPsychiatry，2022)。在研究生在校期间，鼓励学生申请国家留学基金(CSC)项目，选修国外高校全英文在线课程(MOOC)，并取得合格证书；通过联合培养方式，组织研究生出国访问学习，培养硕博贯通研究生的全球化视野。

2.2 培养研究生发现科学问题的能力

在研究生选题阶段，培养研究生发现科学问题的能力。根据学生的学科背景，在完成文献综述后，导师与研究生讨论具有重要研究意义或重要应用前景的课题。围绕选题的重要性、可能性和现实性原则，要求研究生按①选题是基于什么科学背景?②该领域还有哪些悬而未决的科学问题?③与已发表的研究工作相比，所提研究设想有何特色与创新之处?④研究方案与研究手段是否可行?预期研究结果有哪些? 是否足以解决提出的科学问题？⑤针对法医学科的特色，明确该选题的法医学意义体现在哪里？的要求来完成开题报告。成立以研究生导师为主，副教授以上的3人指导小组，协同课题小组的有关成员共同为研究生开题工作把关。这对明晰研究生的科研思路，确保研究生取得预期研究成果至关重要。同时，我院将博士生在校学习期间在导师的指导下完成一项国家科研基金项目申请书的撰写视为必修环节，申请书经导师同意通过后，计入学分。在实践中让他们理解选题与科研的本质。我院已有博士研究生在研期间协助导师成功申请到国家自然科学基金面上项目、重点项目等国家级课题。

2.3 锻炼研究生的逻辑分析能力

一方面，为研究生开展与学科紧密相关的“学科前沿系列专题讲座”(由各二级学科组织若干教授对本学科前沿知识举办讲座，每个讲座由5个以上讲座组成一个系列)的方式，要求研究生在全校范围内选听“学术讲座”，并要求在博士研究生进入研究阶段后公开进行学术报告1次。另一方面，我院从2009年起建立了两周一次的学术报告会制度，要求进入研究阶段的研究生开展文献汇报，并定期汇报研究工作进展。在进行文献汇报过程中，采用问答形式，以自由讨论的氛围，引导研究生发现问题，分析问题。在进行研究进展报告时，要求研究生围绕：近期开展了哪些研究工作？得到哪些研究结果？目前是否存在问题？下一步计划展开哪些工作？以及开展这些研究工作的理由是什么？等问题进行报告。引导具有不同专业背景(法医学、生物学、临床医学等)的研究生开展讨论，给予分析和指导，及时把握研究生的科研工作进展。同时，在硕博士研究生进入研究阶段的中期，进行工作进展考核，组建考核专家小组对研究生的工作进展严格把关，使研究工作能够顺利地深入开展。考核不通过者，予以分流处理。第三，邀请杰出校友或同领域国内外教授开展学科前沿发展的学术讲座，进行跨专业合作等，比如，西安交通大学法医学院主办的丝路法医联盟国际学术研讨会，整合法医学领域的优秀研究资源，组建多领域的科研团队，进行学科交叉融合。通过这种以学长，教师中的佼佼者为榜样，以学科国际前沿为引导，以学科交叉融合，开放的学术交流的方式，帮助研究生梳理科研思路，完善研究生知识体系，以提高研究生的逻辑分析能力。

2.4 指导研究生掌握科学的实验方法和严谨的论文写作方法

科学研究结果需要从科学实验中获取。因此，合理且逻辑严密的实验设计、正确的实验操作、可靠且科学的实验结果直接影响最终的实践运用以及所发表论文的质量。我们基于“实验设计目的明确，掌握所使用技术的原理，实验记录忠实而详细，实验结果能被重复”这一原则，通过构建完善的实验室管理制度，建立科学的研究梯队，在研究生课程学习及选题阶段，以“传、帮、带”的形式，培养研究生独立开展实验研究的能力，强化研究生的团队意识。同时，定期开展实验室安全系列讲座，增强研究生的实验室安全意识。

此外，在研究生开展研究工作阶段，循序渐进的指导研究生掌握论文的写作方法。一方面，我们通过“一对一”的形式，基于每一位研究生论文写作的潜力与掌握程度，针对性地指导研究生撰写研究论文，包括教授科研论文的组成要素、如何凝练写作语言、如何科学分析及规范化展示数据与图表以及如何正确规范地引用文献资料等，从而发表高质量研究论文。在写作过程中，通过问答与讨论的形式，指导研究生掌握论文构思以及对结果进行分析和讨论的要点，使论文条理清晰，逻辑顺畅，语言精练、平实、准确，提高论文的可读性；在投稿过程中，指导研究生掌握回复审稿意见的要点，培养研究生对待拒稿或退稿的良好心态。

2.5 提高研究生学以致用的能力

法医学是一个实践性很强的专业。一方面，我们的大部分研究课题属于基础科学研究，研究结果只能从实验研究中获得；另一方面，我们的研究结果需要直接面向法医学鉴定。因此，必要的社会实践对于培养优秀法医人才必不可少。截至目前，我院已在法医学司法鉴定中心，公安、检察院以及各地法院等20余家机构建立了法医学实习基地。要求研究生在研究工作开展的后期完成一定量的“社会实践”活动，包括但不限于在我院法医学司法鉴定中心或公检法机关作为鉴定助理参与法医鉴定等社会服务工作，或依据自身课题的科学背景参与社会调查，并撰写社会实践总结报告，内容包括实践过程概述及对所开展的科学研究课题于法医学实际应用的意义等的体会和感想，并附必要的佐证材料。通过法医鉴定或社会调查等实践活动，培养学生学以致用的能力。

2.6 加强研究生的人文与思政教育

良好的人文素养是研究生职业素养形成的基础[13]。我们以“育人、育才”为宗旨，努力践行课程思政、人文教学与科学研究工作紧密结合的模式。一方面，我校为硕博士研究生定期开展“科学道德与学风建设”的系列必听讲座；另一方面，将思政与人文教学环节纳入研究生的课程学习阶段，并定期开展本学科相关的知识产权、研究伦理等方面的规范，以及动物实验、临床实验和实验室安全等方面的指南、法规、法律等的学习，强化研究生为科技献身的使命感、为社会服务的责任感，培养研究生实事求是的科学精神，以及保护知识产权、诚信科研的法制观念。导师结合科学研究工作容易出现问题的每一个环节，言传身教，使研究生通过不断的学习和实践，达到知行合一。

3 结语

在以上教育思想的指导下，我们秉持着解决科学问题，发展科技水平的理念，较好地培养了研究生获取知识的能力、科学研究能力、实践能力以及学术交流能力，使研究生在完成科研项目的同时，能够很好地完成学术论文的发表，取得了科研成果和人才培养的双丰收。截至2022年，我院已累计培养了150余名复合型研究生，在公检法机关、法医学鉴定机构、国内外知名高校以及科研院所继续从事法医学人才培养、科学研究和司法鉴定等工作，成为我国法医学及相关领域的中坚力量。毕业生中1人当选中国工程院院士、全国人民代表大会常务委员会委员、九三学社中央委员会副主席，2人荣获国家自然科学基金杰出青年基金项目，4人荣获国家自然科学基金优秀青年基金项目，2人入选教育部新世纪优秀人才， 1人任教育部法医学教学指导委员会副主任委员，1人获国家卫健委突出贡献中青年专家，1人获中国青年五四奖章。在未来，我国研究生教育如何从“量变”到“质变”仍是探索研究生教育模式的未完课题[14]。西安交通大学法医学院将与时俱进，不断改革研究生培养策略，为探索培养卓越法医学人才砥砺前行。