部编版小学语文识字写字教学策略与方法探究

王 静

（贵州省遵义市湄潭县天城完小，贵州 遵义 564102）

引言

学生要想学好语文这门学科，识字写字属于一项基本的必备技能。而且在识字写字的过程中，也促进了学生的从口头到书面语言的过渡。学生的书写能力、阅读能力以及语文的学习能力，都会受到学生识字量的直接影响。但是在当前的小学教学中，识字写字也是一个教学的重难点问题，所以教师就要积极探索有效的策略，提高学生的识字写字水平。

一、部编版小学语文教材的识字写字编写特点

首先，在部编版小学语文教材中，所编写的识字写字的内容，以随文练字为主要的特点展开教学，跟随着具体文本的学习，引导学生进行汉字的识记和书写训练，让学生能够对于汉字有一个更加深刻的记忆和认知。另外，在部编版教材中，对于汉字识写这方面内容，还进行笔画顺序规律的增加，这样就能够让学生在认识汉字的前提下，获得写字技能的强化，帮助学生更熟练的掌握。其次，部编版教材的识字写字内容，注重让学生通过铅笔来书写汉字，并且随着学习的深入，不断增加难度，做到层层递进。同时，在具体的汉字教学内容上，也是由简入繁，从笔画到部首，从独体字到合体字，这种教学内容的设置和教学结构的安排，也充分地符合汉字的书写规律和结构特点，能够让学生从简单的基础内容学起，逐渐实现知识技能的深入掌握，循序渐进地提高汉字识记和书写能力。

二、小学语文识字写字教学中的问题

1.识字任务繁重

在当前的语文教学中，小学生在汉字识记时，往往面临着过于繁重的学习任务和压力，因此这也就对学生提出了更高的学习要求。在识字的过程中，不仅要求学生能够在认识生字的基础上，掌握字的读音，同时还要学会规范的书写。因此，也就会造成教学效率低下，同时还会极大地影响到学生识记生字的积极性。

2.教学形式单一

当前，在进行学生识字写字能力的培养时，一些教师所采用的教学方法过于枯燥、单调，一般都是根据教材内容，相应地展开汉字教学，要求学生通过死记硬背的方式，进行汉字的认知和记忆。在这种机械记忆的学习模式之下，会导致学生对于汉字的识记效果不佳。对于小学阶段的学生而言，主要通过直观的方式，进行事物的认识，因此在这种认知特点的基础上，教师为了加深学生的记忆，就要通过多样化的方式，进行汉字的展示，帮助学生进行形象记忆。但是在实际的教学过程中，部分教师都并未真正地认识到学生的这一认知特点，也就会使得整个识字课堂较为枯燥、沉闷，缺少丰富的教学内容和形式。

3.学生缺乏兴趣

在小学阶段的语文教学中，涉及识字写字这方面内容，很多学生都不具有较高的兴趣和热情。因此，就会影响课堂注意力的集中，造成效率的低下，降低听课和练习的质量。出现这种问题的原因，主要就是教师并未作出积极地引导。在当前的教学实际中，部分教师所应用的汉字教学方法，带有较为显著的强制性，强制要求学生进行汉字的书写和识记。为了加强学生的记忆，常常布置写字任务，通过反复的书写练习，巩固学生对于汉字的记忆。长期下去，就会导致学生对于识字写字失去兴趣，营造一种压抑的课堂氛围，影响学生学习的积极性。

4.学习难度大

在当前学生对于汉字识记和书写的过程中，具有较大的难度。对于汉字本身来说，不仅结构较为复杂，而且涵盖多种类型，比如多音字、同音字、近义词、反义词等。因此，对于小学生来说，在学习和掌握的过程中，具有较大的难度系数，记忆起来也比较困难、吃力。长期下去，学生面对汉字学习，就可能会产生排斥、厌恶等不良心理，也不利于教学效果的实现。而且，面对结构复杂的汉字内容，学生常常会出现混淆、模糊等问题，在识字和书写时，具有较高的错误率[1]。

三、小学语文识字写字教学原则

1.探究性原则

在学生学习汉字的识记和书写这一过程中，探究性作为一项基本的原则，直接关乎到学生的学习体验。在遵循探究性原则的基础上，能够让学生在学习的过程中，体会到学习汉字的乐趣所在，从而享受这一过程，促进学生自主学习的实现，主动进行汉字的记忆和书写训练，将自身的主观能动性有效地发挥出来。

2.趣味性原则

由年龄阶段和身心发展的特点所决定，小学阶段的学生喜爱新鲜事物，具有较为浓烈的探索欲和好奇心，因此，在教学的过程中，必须要注重形式和内容的趣味性与生动性。教师要积极转变传统的教学观念，推进教学模式和方法的创新与优化，在识字写字的教学阶段，要结合学生当前的学习状态、认知特点，对于教学方法做出优化和调整，充分迎合学生的心理特点与发展规律，在教学过程中，充分地融入科学的教学方法，让学生能够带着愉悦、轻松的心情，展开课堂学习，真正体会到学习的乐趣，构建一个高效率的语文课堂[2]。

3.主动性原则

在对于小学阶段学生，展开识字写字内容的教学时，也要依照主动性原则，在教学的过程中，充分调动学生学习汉字的积极性，提高学生学习的主动性。这样就能够让学生在掌握识写技能的基础上，不断地提高学习能力，提升语文学习水平。学生在学习汉字时，只有保持着高度的主动性和积极性，在面对生字时，才会产生强烈的求知欲和探索欲，渴望更深入地进行知识内容的学习和把握，因此学生学习的自主性能够促进学习效率的提升，有助于学生培养良好学习习惯，具有独立思考的意识，推动学生综合能力的不断增强。

四、部编版小学语文识字写字教学策略与方法

1.激发学生的兴趣

对于识字写字这一部分教学内容而言，在传统的教学模式之下，一般就是根据生字的字形、字音、笔画，有序地展开教学。但是在这种形式之下的课堂教学，不具有较高的灵活性，教学手段单一，教学内容枯燥，学生在理解和接受起来较为困难，因此也无法培养学生对于生字学习的兴趣。长期下去，就会使得学生对于识字写字具有倦怠、消极的情绪，不利于课堂教学的顺利进展。因此，教师在实际教学中，也要有意识地改善当前的机械化教学的问题，通过多样化教学形式，以及丰富充实的课堂内容，充分地激发学生的热情和积极性，活跃课堂氛围。在这种学习环境的熏陶和渲染之下，也能够让学生从心底里产生学习汉字的渴望，激发学生的学习兴趣，学生更加乐于主动进行生字生词的学习，了解背后的含义和规律，让整个教学的过程具有丰富的趣味和深厚的意义[3]。

2.帮助学生掌握学习方法

为了在小学语文教学中，进一步地提高识字写字的教学质量，确保教学任务的完成和目标的实现需要，让学生能够在培养良好的学习习惯的基础之上，掌握行之有效的学习方法。这也是对于教学活动顺利开展的一项重要的保障。因此，教师在教学的过程中，也要引导学生能够采用自己所喜欢的方法，进行汉字的记忆，提高记忆的速度，从而实现高效率的学习。在这一过程中，学生也能够逐渐摸索到何种记忆方法更加适合自己。比如说，很多学生比较喜欢联想记忆法，根据汉字的字形，将其与相似的事物相联系，这样就能够加深印象，尽快完成汉字记忆的目标。另外，教师还要不断地进行教学手段的调整和丰富，引导学生主动地进行学习，从而潜移默化地掌握学习方法，教师要注重教学模式的多样性，在识字写字教学中，组织各种教学活动，让学生能够获得学习生字的乐趣。在这一过程中，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯，获得科学高效的学习方法，实现自我能力的提高。

3.采用多样化的教学方法

首先，在教学过程中，教师要将教学内容的趣味性凸显出来。由于小学生在进行事物认知时，处于一个较为模糊的阶段，因此主要通过直观感受，来获得知识的学习。而且根据汉字的特点所决定，在汉字中具有很多象形文字。因此，教师就可以充分地利用这一特点，让学生能够更好地理解和记忆汉字的构造，从而不断地深入学习。教师可以通过动画的形式，进行汉字笔画顺序的展示，从视觉感官上，为学生带来强烈的冲击，从而让学生对于汉字有着更加深刻的印象。

其次，教师也可以在教学生字时，采用游戏教学的方式，来组织各项教学活动。通过汉字游戏在课堂上的进行，也能够在很大程度上调动学生的参与热情和积极性，这样学生就能够在做游戏的过程中，潜移默化地学习汉字知识，展开写字练习。教师在设计游戏时，需要注意两方面的内容。第一，所设计的游戏活动要具有一定的趣味性。教师要结合学生的学习需要和特点，把握学生的兴趣爱好，在此基础之上，进行识字写字游戏活动的设计和安排，提高课堂活动的针对性。这也能够确保游戏教学法的有效实施，对学生作出积极的引导，帮助学生能够尽快地获得学习习惯的培养。第二，教师所组织的游戏活动也要具有较高的可行性，要充分地考虑到实际的场地环境以及教学条件，并且在组织游戏的过程中，要确保学生的安全，所设计的游戏在具有高度的趣味性的同时，还要能够充分地契合识字写字的教学内容，将游戏教学法的优势作用，有效地展现出来，提高教学的质量。另外，教师在组织游戏活动时，也要做到张弛有度，能够在合理的范围内，维护好课堂的秩序。同时，也要对于各种教学环节，在时间上作出合理的规划与安排[4]。

最后，要充分地运用多媒体工具等现代化的教学技术和设备，对于识字写字教学，起到重要的辅助作用。在当前的小学教学中，已经实现了多媒体教学工具的普及与应用，在识字写字的教学过程中，也要有效地运用多媒体技术，通过视频、图片、音频等多种形式的教学资源的播放，也能够让学生在学习汉字的过程中，有着更为直观的感受，增进学生对于所学内容的理解和把握。比如，教师在进行“虎”这个字的教学时，可以通过多媒体，向学生展示一张老虎的图片，并在老虎的头上写上“虎”这个字。当学生在观看图片时，也能够自然地将虎字与老虎这个形象联系在一起，从而帮助学生记忆汉字的字形和读音。另外，教师也可以利用多媒体，进行课堂内容的拓展与充实。比如，为学生介绍汉字背后的历史故事，也能够提高课堂教学内容的生动性和趣味性。

4.有效运用随文识字的教学法

对于随文识字教学法来说，就是在特定的语境之下，通过教师对于学生的引导，帮助其能够更高效率地进行字形的掌握、字义的理解以及读音的校准。相比较传统的生字教学中所常用的几种识字法来说，随文识字这种教学方法具有更高的灵活性和趣味性，有助于学生发散思维。能够在一个既定的语境之中，充分地结合字、词、句、段等多个构成要素，从而将汉字的表意功能，有效地凸显出来。一般来说，在教学过程中，较为常见的随文识字教学法，包括图文结合识字法、情境识字法、生活识字法等。首先，图文结合就是能够在学生识字规律的基础之上，通过图片的观看，来识记汉字。这种教学方法直观性较强，能够提高学生识字的效率。其次，对于情境识字法来说，就是通过对特定的识字情境的创设，能够有效地融合课文内容，将语境的优势有效地展现出来，这样就能够帮助学生在文本讲解的过程中，学习字形、字音、字义。最后，对于生活识字法而言，就是将生字的学习和学生的现实生活紧密相连。在生活背景之下，展开生字的学习，了解生字的结构和规律。

结语

综上所述，在小学阶段的语文教学中，教师要对于识字写字方面的教学工作，加大重视力度。以此作为教学重点，根据学生的特点和学习需要，通过不断地教研和探究，进一步地优化和完善教学模式与方法，从而实现识字写字教学水平的提升，提高学生的汉字素养。