培育朴素追求，助力自觉成长

□本刊编辑部

中小学教育在学生个人发展及人生成长进程中，具有重要意义。正确的价值追求对其确立学习观、价值观和成长观具有不可替代的现实作用。办好中小学教育，需要扭转传统成绩评价、应试教育导向，通过培育中小学生建立朴素追求，唤醒学生内心自觉、自发的成长意愿，为学生更好适应社会生活、更高层级的教学要求奠定基础。传统中小学教育存在盲目跟风、急功近利以及简单树立典型的浮躁现象。其中既缺失校园文化的有效塑造，也缺少学生特色孕育，校园教育中充斥着“浮躁之气”，影响了学生的成长方向与人生信念。面对新的个性育人、文化育人场景，教师要坚守朴素、质朴的教育初心，通过潜心育人的方式，以回归学生成长的育人理念，提高学生的核心素养与人文修养，激发学生养成自觉、自主成长的良好心态。

培育学生形成朴素追求，是从立德、立身、立学等多元角度出发，创新育人体系的重要实践，也是回归育人本位，构建学生主导育人模式的理念体现。通过培育学生形成朴素追求，积极助力学生自觉成长，将实现以下价值：首先，要以质朴、真实、不浮躁等心态为基础，以本色教育为导向，用真实情感关注学生成长，引导、督促学生回归真实、自然的学习成长状态，充分释放学生成长的生机活力，为实现个性育人目标提供了有力支持。其次，以责任担当、积极正向的心理为教育内核，鼓励学生形成良好的精神品格，助力学生健康成长。朴素教育将育人的主导权“归还”给学生，更加重视学生自我反思和体悟，为青少年学生自觉成长提供了必要空间和品格支持。最后，为学生全面、自由成长提供了完整支持。开展朴素教育，引导学生建立朴素追求，使教师将学生自觉成长、自然发育理念有机融入学生培养过程，转化为精细化的教育行为，进而在有力挖掘学生成长潜能的基础上，实现学生自然生命、精神生命与社会生命实现全面提升。

以朴素教育为基础，引导学生萌生朴素追求，既是遵循教学育人规律的理念体现，也是追寻教学真谛的实践尝试。第一，要以优质、全面的教学体系为基础，确立正确、多维育人目标。要打破传统成绩主导的评价体系，将朴素的价值理念融入德育、智育与美育等全过程，助力学生形成良好的认知素养。第二，要以朴素、真实的成长氛围为支持，营造积极、正向的成长导向。通过丰富学生学习、成长氛围，优化校园生态，鼓励、倡导学生展示真我，使学生在形成朴素追求进程中，以自觉自发的心态来学习、成长。第三，要以快乐成长、全面素养为目标，在遵循健康育人、规律育人理念指引下，引导家庭、社会共同关注学生成长，推动育人规律与学生成长规律实现有机统一，使学生修身立义，心有追求。

朴素追求既是教学育人初心，也是端正学生成长心态，回归育人本质的现实要求。在践行“文化育人”理念进程中，为构建高质量、内涵化的基础教育体系，需要以朴素的教育追求为基础，以激发师生自觉成长意识为重点，通过链接各类优质教学资源，营造质朴、生态的文化育人环境，建设全面育人课程，为学生自觉、自发成长注入强大动能。