云南师范大学体育学院校园足球专业人才培养现状调查研究

赵渊金 王宏娥

（云南师范大学 云南 昆明 650500）

1、前言

1.1、选题依据

（1）时代背景下校园足球得到了重视。

在我国体育事业发展中，足球一直都是落后于其他体育项目，为提高足球的运动能力，我们一直在探究和探索。自从党的十八大以来，党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的首要任务，习近平总书记多次指示要下决心把我国足球事业搞上去，对足球运动制定了全面的管理方法，促进高校校园足球事业的发展，对传统高校校园足球发展机制进行改革。

（2）校园足球的工作内容和任务。

发展高校足球就是做好足球运动的基础普及教育工作，从学生中营造一个良好的足球文化氛围，并且以球育德、健体、促智。追求学生的全面发展必然少不了体育，校园足球是其中重要的体育项目。因此校园足球的开展情况需要落到实处，一所优秀的学校不仅文化成绩要好，而且体育的发展也特别重要。

1.2、研究目的与意义

（1）研究目的。

通过对调查数据进行整理、统计，分析出云南师范大学校园足球在发展过程中有哪些不足的地方，结合数据结果，有针对性地提出完善路径，帮助更好地加强校园足球的人才培养，把人才培养工作落到实处。

（2）研究意义。

校园足球的开展对云南师范大学的发展有着很大的帮助，对学校教育工作具有促进作用，为了健全校园足球体制的发展，为国家输送后备足球人才，补全在各方面的不足提供建议。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

以云南师范大学体育学院2018级、2019级、2020级校园足球专业的学生为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

电子版资料通过借助现代网络技术检索文章所需要的资料，例如，中国知网、图书馆网、云南师范大学图书馆网等，检索有关高校校园足球的书籍与报刊，为本文的写作研究提供理论依据。

纸质版资料通过翻阅相关书籍，例如，《足球运动》、《校园足球运动丛书》、《运动训练》等书籍，收集研究所需要的资料。

（2）问卷调查法。

对云南师范大学的三个校园足球班级进行发放问卷，了解足球人才培养的开展现状。问卷调查中一共发放58份问卷，回收58份，回收率100%；其中有效问卷58份，有效率100%。

表1 问卷发放和回收情况

（3）访谈法。

为了更加全面地了解文章研究所需要的资料，通过对校园足球方面的专家采用面对面或者电话的形式展开访谈，结合专家对校园足球的经验，收集更多相关的资料，为文章的研究奠定坚实的理论基础。

（4）数理统计法。

通过对问卷的数据及时回收、整理，并进行分析，结合Excel软件进行分析，便于通过数据客观分析目前云南师范大学校园足球人才培养上的开展现状，让文章的研究更具真实性、有效性，为文章的研究提供数据支撑。

3、研究结果与分析

3.1、校园足球专业教师的性别、年龄及学历

表2 校园足球专业教师的性别、年龄及学历

在对3个年级的校园足球老师进行当面的访谈中了解到，有两位足球教师的年龄都达到了50岁以上，从年龄层次上来看足球教师的年龄结构较不合理，足球教师的年龄较大，年龄为30岁的足球教师目前只有1个，在年龄结构上还需要引进年轻的足球教师，促进学校足球的发展。其中学历是2018级的最高。

3.2、接触足球的年限

表3 接触足球的年限

经过问卷调查的数据研究，可以看出来校园足球3个年级中，学生接触足球的年限，1-3年的人数为16个人，占比为27.59%；4-6年的有22人，占比为37.93%，7-9年的有18个人，占比为31.03%；10年以上的仅有两个人，占比为3.45%。接触足球的时间最多的学生是在4-6年这个阶段，其次是7-9年的接触时间。

3.3、校园足球专业教学技能的培养情况

表4 校园足球专业学生教学技能的培养

经过调查的数据可以得出，在4年的学习中，学校为学生安排了3个月的实习时间，观摩学习4次。其中实习的时间是最长的，无生的教学也是4次，后面是在校内进行，而第一个就是在学校外面进行。

3.4、我校校园足球专业课程设置情况及学分情况

专项课程的安排，直接影响着教学质量和教学效果。充足的足球课时量，更有利于提高足球知识和运动技能。

表5 我校校园足球专业课程设置和学分安排

经过调查，可以了解到云南师范大学体育学院校园足球专业学生的课程安排现状，从课程类别上，分为选修课程和必修课程，必修课是每个同学都必须要学的，对应着相应的学分。选修的同学可以根据自己的兴趣爱好或者是在实践中所需来进行选择，无论怎么选择都要完成相应的学分和学时要求。必修课程总共有1616个学时，选修课程共有1076个课时。

3.5、我校校园足球专业课上实践教学开展情况

表6 校园足球专业课上实践教学开展情况

经过调查，可以得出云南师范大学校园足球专业的学生在课上的实践教学活动主要有6个方面的内容，分别为基本技术的教学和训练、基本战术的教学和训练、专项的身体素质训练、足球教学比赛、足球教学能力实践、临场裁判指挥。其中基本技术的教学基本技术的教学和训练每学期开展2-5次；基本战术的教学和训练每学期开展8-10次；在实践教学活动内容中占得最多，专项的身体素质训练每学期开展5-7次；足球教学比赛每学期开展2-3次；足球教学能力的实践每学期开展6-8次；临场裁判指挥每学期开展3-5次。其中开展得较少的是基本技术的教学和训练和临场裁判指挥。

3.6、云南师范大学校园足球专业学生的生源分布情况

表7 云南师范大学体育学院校园足球专业生源地分布

经过对云南师范大学体育学院校园足球专业生源地的调查数据可以得出，在2018级、2019级、2020级校园足球专业的学生中，发现该专业的同学来自云南省的13个地州和市，大理州、怒江州和版纳州没有校园足球专业的学生，总体情况来看，来自红河、临沧、昆明、德宏学生最多，数量在3个年级中排前4，其中德宏州的占比最大，为17.24%，比例最大，来自其他地州的学生也占有一定的比例，但是比例较小。可知学生来自不同的生源地，加强对学生展开校园足球的教学，提高足球人才的培养，可以让学生毕业后将足球教育辐射到不同地方，为足球教育做出贡献。

4、结论及建议

4.1、结论

（1）足球教师队伍的年龄结构不合理。

通过对云南师范大学校园足球教师的年龄配比展开调查研究，目前学校有3名足球教师，均为男性教师，其中有2名教师的年龄在50岁以上，一名教师的年龄在30岁，从年龄上来看目前云南师范大学足球教师的队伍年龄结构较为不合理，存在着中老年化的趋势，学校的教育需要引入进新的年轻血脉，引进年轻教师。

（2）专项课程安排时间较少。

经过调查可以得出，学校在课程方面的安排合理适当，学校有明确的培养目标和方向，在调查后有同学反映对于校园足球的课时安排上专项课程的安排过于少了点，目前现有的足球专业课程课时量满足不了学生的学习需求，专项课程的时间安排上还需要增加。

（3）足球课程教学模式单一化。

结合对云南师范大学实践教学活动内容的调查，可知在上课时候，存在着足球课程上课的模式过于单一的现象，创新度不够。在学生的培养中出现了理论与实践脱离的现象，部分学生理论知识较强，部分学生专业实践能力较强，存在理论与实践不统一的现象。

（4）足球的专业学习度上有待提升。

经过调查可以得出，校园足球专业在课上实践教学活动开展方面，可以有效地提高学生的足球水平能力和教学等能力，为以后用人单位蓄力，能够有效地提高自身的足球技能水平。学校对体育学院校园足球专业学生的教学能力水平的培养也是越来越高，开展多次模拟教学和观摩学习，还进行了实习，更好地加强教学能力。经过调查发现，多次模拟教学和观摩学习，还有3个月的实习使学生的教学能力有很大的提升。但是有的学生反映，在观摩学习和模拟教学时候，学不到有效的东西，校园足球教师的年龄过大。

4.2、建议

（1）加强引入学校的足球师资资源。

教师是学校的中流砥柱，学校的师资资源如何将直接决定学校足球的教育水平，结合师资上的调查数据可知目前云南师范大学在师资上还需要加强引入机制，提高学校的师资队伍水平。例如，学校可以通过激励机制和人才引进机制吸引更多的年轻优质教师加入，助力学校校园足球的发展；其次是学校可以结合社会的力量进行校园与社会的联合，通过与社会足球协会、足球俱乐部等展开合作，借助社会上的足球力量进行校园足球培训、足球联赛等，多方面拓展学校的足球资源，综合培养学校的校园足球人才。

（2）合理安排专项课程。

专项课程作为校园足球的核心课程，对学生的专业技能有着重要的影响，专业课程开设是否合理会直接影响到校园足球的开办质量。通过调查数据可知云南师范大学目前在专项课程上的安排还需要更加合理化，表现在：首先是需要增加专项课程的课时安排，增加学生学习足球的时间和次数。

（3）创新足球课程教学模式。

教学模式至关重要，单一化的教学模式不仅不利于提高足球课堂的教学质量，长期采用同一种教学模式会让学生产生枯燥感，不利于足球课程的教学，还需要教师上课教学中改进传统单一的教学模式，加强足球课堂的创新。要加强理论和实践的相互结合，创造教学方法，让学生在玩中学，学中玩，从而使足球技术水平理论知识都得到提高。例如，足球教师可以结合足球游戏的模式，可以运用翻转课堂的教学，同时还可以开展足球联赛，让学生足球知识理论与实践共同学习共同进步，打造社会所需要的专业化人才。

（4）加强对足球专业教学能力培养。

增加专业方面的教学实践活动，可以和其它学校联系，把我校的校园足球学生送去中小学进行志愿者支教，这样不仅使学生的教学能力得到加强，而且还为我们学校树立了好的形象。注重教师和足球教练队伍的建设，引进年轻的足球教师，促进校园足球的发展，高校的足球运动教师团队建设匮乏，严重影响了校园足球的发展，因此提升足球教育师资队伍的水平十分重要。教师的认知程度，决定了运动员能够达到的运动水平，教师足够优秀才能使队员发展得更好，有更好的平台。