《写给孩子的积极心理学故事：培养孩子的24项优势人格》

孙科

编剧，儿童故事作家，积极心理学践行者。主要从事文化教育和科技文旅多元融合发展模式的研究，拥有12年文化教育行业开发运营管理经验，擅长用故事疗愈儿童心理。

贾新超

中央民族大学教育学院教育学博士，国家二级心理咨询师。主要从事积极心理学与积极教育的研究，擅长儿童青少年积极心理培养与测评，发表相关学术论文十余篇。

本书以积极心理学六大美德和24项积极心理品质为理论基础，用故事的方式去启发孩子，并引导孩子最终具备积极的心理。

好学是一种人格品质，是一种能力，也是一种精神状态。无论身处校园还是进入社会，永远需要具备学习这项能力。无法掌握学习力的人将逐渐被快速发展的时代淘汰，这是规则，也是竞争使然。只有好学，才能让我们对变化的世界始终保持着开放的态度，在社会发展的进程中获得幸福。

首先，一个好学的人必须有学习的内在驱动力。自觉的内在驱动力有三个方面：学习的需要、学习的情感和学习的兴趣。在原始社会，人类学习狩猎是基于生存的需要，如果不去狩猎会被饿死，因此，学习的动力来源于生存的挑战，这种驱动是最原始的驱动。而一个喜欢手工的孩子忙活了一上午做出一个作品，兴致勃勃地拿给家长看，这种学习就是源于兴趣的学习，当孩子学习的动力源于自发主动的兴趣才最有效。

其次，好学的品质需要有一定的意志力。孩子有了兴趣和动力之后，有没有毅力持续地学习以达到预定的目标？在孩子的学习过程中会遇到很多困难，如果孩子自觉地树立学习目标，并且能够为此主动克服困难，才会有一个可预见的较好的结果。如果对待学习只有三分钟热度，吵着要学游泳，下水呛了一口后就喊着不要学了；哭着要学钢琴，交钱报名后上了几节课就觉得枯燥无味，不想学了，是很难培养出好学的品质的。家长在孩子遇到困难的时候，要和孩子共同面对、分析问题、找出原因，和孩子一起想办法解决困难，而不是一味地责备孩子；要和孩子站在一起战胜困难，而不是和困难一起打败孩子；要和孩子一起对困难进行分级，建立合理的分级目标和解决方案，有头有尾地逐步克服困难。孩子在面对困难的时候，只有得到家长的支持，才能够勇敢地去尝试，直到克服困难，从内而外地提升自己的意志力。

最后，好学的品质需要有知识和能力做支持。知识和能力的获取是相辅相成的，但知识并不等于能力。运用知识解决问题的能力包括感知力、记忆力、思维力、想象力等，这些也是产生学习力的基础因素。一个三岁的孩子可能对玩具车会自动跑这件事很好奇，于是他把玩具车拆了，想看一下为什么它会自己跑，这个过程往往会被家长看作是一种破坏行为。然而他拆开之后，往往会发现自己还是不知道玩具车为什么会跑。当玩具车变成一堆零件的时候，孩子会去摆弄这些零件，这个过程就是在探索和学习。孩子去鼓捣这些零件的过程，就是自己感知和分析的过程，是在寻找玩具车会跑的原因。如果他没有发现马达的特殊之处，可能就会放弃这个探索。这个时候如果家长能够把玩具车的马达展示给孩子，带着孩子一起用马达重新组装玩具车，孩子通过观察和模仿，就可以得到自我学习力的提升。

要培养一个好学的孩子，家长可以多注意以下四个方面。

一、家长以身作则，让孩子感受到学习的乐趣。家长要用行动感染孩子，多和孩子一起分享学习的乐趣，将学习的热情传递给孩子，让孩子明白学习可以带来快乐。

二、用书启发孩子的学习动力。当孩子周围全部是书的时候，孩子的学习动力更容易通过阅读被激发，并从中获得更多的乐趣。

三、深入挖掘孩子的爱好。如果孩子对某样技能充满热情，那么家长可以引导孩子找到更多的乐趣，培养孩子持续学习的动力。

四、鼓励孩子发问，并一起寻找答案。很多孩子会一直问“为什么”，家长和孩子一起寻找答案的过程便是提升学习品质的过程。家长还可以进一步设置一些有一定难度的问题，和孩子一起探索，当孩子解决“大问题”的时候，及时肯定孩子，让孩子体会到解决问题的成就感。

就像故事《斯奈尔的烦恼》中，斯奈尔很好奇为什么蜗牛走得那么慢，他发现了这个问题并且主动寻找解决方案，去问爸爸、爷爷和周围的小动物们，但是没有得到满意的答案。于是，斯奈尔开始自己去探索，遇到滚着粪球的强尼时，斯奈尔没有关注自己是否会被撞倒，而是联想到自己能不能“滚起来”，这正是一个具备好学品质的孩子的特质。对某件事或者某个问题产生强烈的好奇心会激发他对相关技能的学习和探索，这也是我们希望带给孩子的启发——有疑问就大胆地提出来，并且勇敢地去寻找答案，在这个过程中孩子会学到知识，增长智慧。