谈阳光教育对高职体育教育的影响

张 洋

（山东外贸职业学院，山东 青岛 266100）

在高职体育课堂教学中，学生一般对于体育运动没有过多的兴趣感，主要原因在于一些教师过多地注重于学生专业化的训练和教学任务，采取非常严厉和严苛的态度和教学方式让学生进行一些体育运动的开展，而且在高职体育活动项目中，学生所接触的体育运动种类很多，其活动的方式和技巧也更为严格，难度系数偏高，长时间下来学生会产生一种心理疲倦和生理劳累的现象，而且还会有相当消极的抵触情绪和思想，面对种种不利于学生身心发展的因素下，很容易打击学生学习的自信心和积极性，所以，教师采用阳光教学法就是为了能够从内心真正地去考虑学生的真实感受，理解学生的所思所想，并对学生加以鼓励和激励，从形成学生自强独立、顽强拼搏的学习态度和体育精神[1-2]。

一、限制开展“阳光体育”活动的原因

1.应试教育的影响

在现如今的体育教育发展趋势下，一些教师受到应试教育因素的影响在体育课堂教学的过程中过于注重学生的成绩指标和学习效果，从而失去了对阳光教学的概念，忽略了对阳光教学的认识和理解。在高职体育课堂教学中，部分教师为了能够让学生在考试中能够取得优异的成绩，达到符合于学生晋级的标准，教师采取了非常苛刻的教学手段让学生去完成各种高难度的体育学习任务，加之教师的传统教学思维和理念使课堂的教学形式和内容变得更加单一化，学生没有十足的体育运动兴趣和激情。

2.学校制度的影响

在新课标改革背景下，我国要求各级教育行政部门、各级各类学校加强学校体育工作，但是有很少的学校能够做到这一点，其主要表现在两层方面。第一，一些学校的管理制度和教学制度不够健全，在管理制度方面对师生的课堂体育活动的开展情况没有很好的监督范围和视角，不能够有效地为教师在教学过程中提供一些意见或帮助，不能按照我国教育机构的相关管理政策和标准实施管理工作，在教学制度上，教学制度的形式和体系比较单调，一直按照常规的制度体系来规范教师的课堂教学工作，让教师只能用固定的方式去开展其相关的体育教学活动。在现在的一些学校当中，对于体育课堂教学制度里并没有体现出与阳光教育有关的内容，这是影响限制开展阳光教育的重要因素之一。第二，教师对其教学和管理制度落实得不到位，部分教师一般在体育课堂教学中，按照自己的思想和意愿去开展一系列的教学任务。比如，在原有的教学课程内容中大量地缩减了一些教学程序和过程，让学生没有系统化地进行体育活动和训练，而且，虽然有些学校建立了明确的阳光体育教学制度，但是教师却将这种教学制度视而不见，不去主动和积极地实施开展教学工作，依旧按照常规的教学手段让学生去学习，这就违背了学校建立阳光体育教学制度的初衷。

3.学校体育资源的影响

这种限制阳光体育教学的问题和因素是最为常见的一种原因，主要表现在两个方面。一是学校体育资源的影响体现在师资上，从学校教育的专业和学科上来说，体育本身就是一门冷门的课程，然而对于体育老师这方面的人力资源比较缺乏，没有丰富的教师资源更好地去开展课堂教学工作，随着时代的发展，目前现在学校当中的体育教师资质分为两极化，一个是教师的平均年龄过于老化，虽然在这个年龄阶段的教师拥有大量丰富的教学经验，拥有极好的专业水平和职业素养，但是教学思想和思维模式依旧墨守成规，教师惯于采用传统的教学手段去开展相关的体育运动活动内容，另一个是教师的平均年龄过于年轻化，在这个阶段的体育教师基本上都是刚刚大学毕业的学生或者在校实习的大学生，甚至有些教师是专职体育类学校的学生，其教学经验明显不足，没有丰富的实践教学历程，对于阳光体育教学理念没有充分的理解和认识，不了解这种新型的课堂教学方式和方法的应用技巧及策略，极大程度上限制了阳光体育活动教学的开展[3-4]。二是学校体育资源的影响体现在教学区域和教学设施上，在教学活动区域方面，由于学校的操场面积有限，所规划的每个场地资源也有一定的限制基础，学生在体育活动当中没有足够的施展空间和范围，比如，在绿化建设上所占学校操场的面积比例比较大，就这缩小的场地活动面积的空间，而且操场中有效的活动空地也不利于学生体育运动的开展。比如，学生在进行短跑训练或者长跑训练时，由于学习场地两端的距离有限、场地中有各种不可避免的障碍物等因素无法进行正常的跑步运动和训练活动，这是首先需要学校在监督管理制度方面要进行合理改善和改进的地方。在教学设施方面，在学校操场中一些基础的体育设备比较老化和陈旧，随时存在一种不安全的隐患因素，学生在使用体育器材或者设备时很容易为身体带来不必要的损伤，让体育学习活动无法顺利进展，同样，这也是需要校园在管理方面需要改进的地方，为师生开展好阳光体育运动提供一个良好的保障。

二、开展“阳光体育”活动的对策

1.加强素质教育，改变教育的评价体系

在高职体育课堂教学当中，教师要积极改变以往应试教育的教学思想和观念，加强素质教育理念的有效融入，改变教师的课堂教学形式和方式，建立全新的课堂教学评价体系和制度，多从学生的心理成长和发展需求的角度去考虑问题，认真分析好相应的教学方案和教学策略，针对每一名学生采用不同的激励方式做好评价教学工作，能够让学生在愉悦的情绪中学好体育知识，在轻松的教学氛围中开展好一系列的体育运动。比如，在教学铅球的课堂中，铅球本身就是一个很重物体，学生经常在反反复复的训练当中极大程度上会消耗学生的体力，学生很容易产生一种抵触的学习情绪和烦躁的心理状态，这时，教师要与学生进行换位思考，要理解和感受学生的感受，并多加鼓励学生和关心学生的身体状况如何，在正确的教学引导和指点前提下，教师可对学生进行精神上的激励，挖掘学生内在的体育潜能和天赋，激发出学生积极向上的学习态度和体育精神，同时，教师也可以与学生共同完成相关的动作，与学生共同分享那份艰辛和困难，更好地拉进了师生之间的距离感，增进彼此间的感情，体现阳光体育教学的意义和价值所在。

2.加强领导，完善制度

在高职学校方面，各级学校领导或负责人要加强对体育教学和管理制度上的严格监控和制约，完善好一系列相关的体育教育制度。首先，要加强校方领导对阳光体育教学制度的高度重视，严格地落实我国教育机构部门的政策指标。其次，要建立健全好学校内所制定的体育教育制度，在管理方面，要严格加强对教师开展体育活动教学过程中的监督和严管，多促进教师去实施阳光体育教学工作，按照相关规定的制度合理地去开展好各项教学任务，定期为教师创设阳光体育教育理论的相关知识讲座和精神传达的机会，能够让教师深刻地认识和了解阳光体育教育的概念和内涵思想[5-6]。在教学方面，为了能够禁止教师在教学的过程中随意篡改教学内容、教学时间、教学原则等问题，学校要为教师建立明确的相关体育教学制度体系和规则，特别是针对阳光体育教学方面，要精心细致地完善好每项制度内容，并为教师加大宣传力度，让教师在领会和了解相关教学制度的同时，也能够积极主动地去落实有关教学制度和政策。

3.提高学校体育资源质量，加大经费投入

提高学校体育资源质量体现在两个层面，一是在教师人力资源方面要从各个高等教育学校当中引用大量的优秀体育教师充当体育教学的后备力量，校方相关人事负责人要严格层层筛选具有良好的心理素质及职业素养的体育教师，让阳光体育教育得以有所保障。而且不仅要从外引入优良的教师资源之外，学校也要注重从内解决和优化好固有的教师资源，特别是针对年龄比较年轻、教学经验不足、对阳光体育教育理念认识不深的教师要格外注重其培训的工作，定期为这些教师开展一系列的培训或专题讲座，有条件的学校可加大经费投入，为教师创造拓展和深造的学习机会，进一步提高教师自身的职业素养。二是在校园操场活动设施方面学校要加强监管力度，要投入必要的经费去更新一些比较陈旧的体育运动设备或器材，对操场中的活动区域对不合理的地方要及时进行整改，避免各种不利学生人身安全的隐患和因素，为学生提供一个良好的体育活动环境和空间，学校负责人要积极与政府部门的有关领导进行沟通，特别是在经费上比较困难的学校要及时与教育部门领导提出申请和批示，保障学校体育良好资源的有效落实。

4.学习体育应体现“玩中学，学中玩”的学习氛围

教师在高职体育课堂教学的过程中，要积极顺从阳光体育教育的教学理念去实施和开展好教学工作，能够提高学生运动和学习的兴趣和爱好同时，也能够吸收和消化本节课的重点学习目标知识内容，所以，教师要为学生营造一个活跃和谐的课堂学习环境和氛围，让学生全心全意的融入课堂学习氛围当中，主要的创设方式以游戏活动为主要手段，让学生通过做游戏来学习体育知识，在游戏中去达到标准的运动动作。比如，在篮球的课堂教学中，教师为了能够加强学生的体育竞技精神和锻炼坚韧的强大意志，可组织学生开展一项篮球比赛，首先教师为学生在课堂中创设了不同的情境模式，利用信息技术在网上搜集了一些比较经典的篮球赛事，像NBA、CBA当中重大的比赛实况录像，借用多媒体技术为学生进行播放，让学生直观地去观察和体会，感受球员们在赛场上那种激情澎湃的感觉，学习那些球员敢于拼搏、永不言败的体育精神，在观看过后，教师对学生进行分组，以5对5的模式让学生进行实际比赛模式运动，期间，教师要全程地参与到学生活动之中，对学生进行有效的指导和评价工作，把实际的课堂教学内容有效地融入学生活动当中，让学生在玩乐的同时也学习到了篮球运动的基本技巧，教师也要随时激励学生，增强学生之间的团队协作意识和精神，在活动过后，胜利的一组学生彼此间都分享了那种喜悦的心情和成就感，失败一组的学生也在教师的安慰和鼓励下彼此之间都相互加油打气，吸取失败的经验和教训，争取下次做到最好，在这种阳光体育教学的课堂氛围之下，体现学生良好的个人品质修养和体育精神价值[7-10]。

5.要发挥体育优点，尊重学生的个性，在体育教育中体现现代教育的全面性

学生个性化差异是需要教师在高职体育课堂教学过程当中特别注意的一个问题，每名学生的身体素质及心理特质都不相同，在传统的体育课堂教学中，教师只在意学生是否能够熟练地掌握好有关重点的学习内容，是否能够按照标准要求去完成好各种难度的运动动作，然而教师并没有重视学生的课堂学习体验和感受，对所有的学生都一视同仁，没有做到因材施教的教学方式，导致所有学生在体育方面不能够统一的成长，所以，教师要时刻尊重学生的主体地位，了解每名学生的个性和特长，针对不同类型的学生采取适合该学生学习发展的有效教学策略去实施开展，结合现代体育教育的教学形式，真正帮助每一名学生激发出他的体育潜能和天赋，延伸他的体育特长和优势，让阳光体育教育的教学作用和意义发挥到最大化。

结语

总之，阳光体育教育理念在高职体育课堂教学中体现出非常重要的应用价值，学校要特别的注重和加强对于阳光教育的教学和管理制度的建立健全工作，同时，教师也要加强自身的职业素养和人格品质修养，加深对阳光体育教育的理解和认识，要把应试教育与素质教育相结合，多为学生创造一个活跃的课堂学习氛围和运动活动环境，注重学生的个性差异化，因材施教对每位学生进行有效的指导和评价，从学生内心出发去关爱和理解学生，让学生真正地能够以积极阳光的生活态度和体育思想去度过自己的学习生涯。