浅谈高职院校学风建设的问题及对策

蔡雅雯

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

在高职院校不断增长的时代背景下，关于如何加强学风建设问题，变得尤为重要。大学生成长过程中，优秀的学风环境，是首要条件，同时也是学校最宝贵的精神财富之一。本文首先阐述了高职院校学风建设的相关概念，并通过其重要的意义和存在的问题进行详细分析，并提出学风建设的有效措施。

一、相关概念界定

1．学风

宏观来讲，“学风”是指师生在长期的教育实践中，形成的一种相对稳定的教学目标、教学手段、教学态度等，是全体师生心理和行为上的具体表现；微观来讲，“学风”是指学习的过程中，学生形成的比较稳定的学习风气[1]。

2．学风建设

“学风建设”通常是指，教师在教育教学的过程当中，通过一些合理的方法和途径，让学生们形成优秀的学风。良好的学风需要各个方面的紧密结合，通过不断的努力，逐渐提高优秀的品质及养成良好的习惯。良好的学风主要是针对学生的学习方法、学习态度、学习纪律等方面，为学生综合能力的培养提供保障[2]。

二、高职院校学风建设的重要意义

1．促进教师成就感

对于高职院校的教师而言，学生积极听课，能够把所学到的知识与实践相结合，教学效果明显，那么教师对于自身的教学，便会有荣誉感和成就感。所以，良好的学风建设，能够让教师对教学充满热情。

2．提高教学质量

学校培养学生，要以培养出品格优秀和实践能力突出的人才为准。而提高学校的学风建设，不仅可以帮助学生提高自身素养，同时还能提高教师的教学效率，为高质量教学提供基础。

3．提升教学效果

学校学生的学风特征，全面地体现了学生对知识的接纳和内化能力。倘若学生对学习缺乏关注，则很难体现出优秀的学风。基于此，优秀的学风既是他们学有所成的必要保证，又是衡量教学效果的重要标准。

4．培养优秀人才

良好的学风，可以培养学生积极的学习态度和勤奋的思想品格，成为对社会有用的优秀人才。这样的人才，既是一种自我价值的体现，又能够推进社会的进步。因此，对于高职院校学生来讲，学风的建设意义重大。

三、学风建设中存在的问题及原因

1．学习态度消极

学生对于学习的态度，可以一分为二。积极的学习态度通常表现为虚心勤奋、学以致用、态度端正；消极的学习态度通常表现为缺乏热情、缺少信心、学习不主动不积极等[3]。

在高职院校中，有一部分学生对于学习抱有积极进取的态度，能够主动学习专业知识，但是还有一部分学生由于各种原因，导致学习不积极，态度不端正。究其原因，一是部分学生对于学习没有计划性，没有目标，无法保持热情。二是为了应付家长和教师，认为只要考试通过就可以。三是部分学生过早地追求眼前利益而放弃了自身的学习和积累。

2．学习氛围不浓

促进学生之间良性竞争关系，就需要有一个较好的学习氛围。这种氛围也影响着学生的学习习惯，有助于提高学生的兴趣感[4]。高职院校中，部分大一的新生觉得班级的学习氛围比较好，因为在专业课上他们能够积极回答问题，但是这部分学生，接触专业课程的时间短，缺乏对专业的了解。在接触较长时间后，则认为专业课内容相对较难，最终会逐渐失去兴趣，课堂氛围也会相对减弱。另一部分大二的学生，认为班级学习氛围不强，教师讲课，学生听课已经成了常态。他们通常对自己要求不高，也缺少了刚入学时对专业的新鲜感，这也是导致课堂氛围不浓的原因。

造成这种现象的原因，主要是校园文化的缺失。校园文化主要包含了文化特征、文化内涵和理念，是将其有效地结合在一起的重要方式。加强校园文化活动，能够综合地培养学生的能力，它是学风建设的一种重要的表现形式。积极向上的校园文化可以有效帮助学生端正学习态度，指导学习目标，促进学习兴趣，最终帮助学生克服困难。而高职院校的校园文化活动，在通常情况下，是以娱乐项目为主要内容的活动，针对专业建设的项目很少。这种娱乐性质的活动，虽然能够让大学生在学习的空闲时间里丰富生活，让学生们充满激情和活力。但是整体来讲，缺少必要的内在价值，同时也缺乏总结性。在活动中，仅仅能够给学生带来听觉和视觉的享受，无法提升学生整体的综合素养，更没有办法提高学生对于学习知识的动力和兴趣。

3．学习方法单一

高职院校中，存在部分大学生学习方法单一，甚至没有什么学习的方法，全凭自我感觉去学习。这类大学生他们通常很少去图书馆或者相关的阅览室，更不会主动到教室进行学习，在教室授课前基本上很少做到课前复习和课后预习，对于学习的重要意义完全没有概念。在学习方法上，依然是比较被动的，只是听知识而非学知识。

大学授课的范围很广，除了教师讲授的基本内容，还需要通过图书馆、网络、实践等渠道获取更多的知识，这样才能有效提高自我学习和自我解决问题的能力。然而现实中的高职院校学生自律能力差，遇到问题不多思考、不注重过程，只是一味地套用传统的方法去解决问题。

造成这种情况的原因有三点，一是学生自身主观能动性较弱，自律性差，没有积极学习的态度，也没有追根求源的思想；二是部分教师在教学中，上进心不足，只在乎自己“教”，却不重视学生的“学”；三是教学经验不足，在课堂上理论知识讲得多，学生练得少，导致学生只会听，不懂学。对于内容的接受完全处于被动的状态，缺乏主体意识和参与感。另外，学校对教师的培训力度不够，导致教师自身水平参差不齐。

4．考试纪律缺失

高职院校一些学生在考试的过程中，诚信问题屡见不鲜。主要体现在考试过程中出现抄袭的现象，抄袭的手段各式各样。甚至有的学生想要得到教师的“照顾”，故意在考前与教师套近乎。第一，部分教师在考试过程中，对于相关的考试纪律监管较为放松。第二，学生对于考试纪律没有正确的态度和认知，将考试看作是一项任务，是完成毕业的基本条件。部分学生没有意识到考试的重要性，也不会觉得考试是对自我的一种提升和检验的标准。

造成学生考试纪律缺少的原因有两点，一是部分家长对学生从小的灌输：学习是唯一的出路，考上大学就轻松自由了等。致使学生认为自己考上了大学，就实现了目标，也完成了学习路上最为重要的大事，同时也产生了错误的认知。认为一旦考上大学，就是成功了，就没有压力了。所以很多学生考上大学之后，就开始放任自己，变得无所适从。而家长误以为只要孩子上了大学，便可以找到心仪的工作，就能有自己的事业，把教育的责任完全交给学校。对于学生的学习不参与、不配合，也不主动了解学生的在校情况，忽略了与学生之间的沟通，导致部分学生对学习失去了方向和动力。二是家长错误的学习观念，在部分家长的眼里，学习的目的就是为了就业、赚钱，以此引导学生，养成了学生功利的思想，给学生错误的导向，对于终身学习的观念产生偏差。

四、加强学风建设的有效对策

1．树立正确的学习观念

学生树立正确的学习观念，是学生自身进步和发展的重要契机。第一，要树立远大的学习目标，实现自己人生的价值，学习先进的文化知识，不仅可以在社会立足，还可以追求更高尚的人格魅力。拥有正确的学习观念，会让我们对学习更加热爱，对学习更有激情。第二，教师要引导学生加强自身的自律能力，促进学生自主学习的意识。教师在教学中不仅仅是传授知识，更是传授方法。通过自身的教学创新，激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动性。第三，教师要给予学生独立思考的时间，帮助学生打开学习的视野。让学生了解到学习不仅仅是“学”，更重要的是理解，进而进行深入的探索；学习更不是单纯地接受知识，而是对已经学习到的知识，进行反思。只有将学生作为教学的主体，灵活地将理论教育与实践相结合，才能培养出优秀的人才。第四，学生正确认识自己、剖析自我，有明确的目的和学习计划，合理地利用时间，将学习和娱乐有机地结合在一起。养成自主学习的理念，加强学习兴趣，改善学习状态，充分发挥自己的优点，以此锻炼自己并得以进步。

2．加强文化建设

加强文化建设，可以从两方面入手。第一，以班级为单位，树立良好的班级观念。班级观念的认知度越深，越容易接近现实。班级观念是班级工作的核心，也是班级文化建设的主要目的，与班级活动密切相关。教师应创设具有班级特点和专业特色的活动场景，让学生有更多的团结观念，有利于团结集体，构成和谐的班级氛围。第二，以宿舍为单位，促进良好的学风建设。宿舍文化是一种特色的氛围，可以有效影响学生的行为和观念。优秀的宿舍文化可以规范大学生日常的习惯，提高其综合素质和学习能力，进一步强化学风的建设。

3．加强师德修养

教师自身素养的高低直接影响着高职院校学风的建设水平，为此，教师要有较高的职业水平和文化素养[5]。加强师德修养，提高专业水准，以知识授予学生，从道德上做学生的榜样。同时要求教师可以察觉自身的缺点，通过不断进取，不懈努力，自觉地进行改善。具体可以通过以下几方面加以改善。

第一，学习师德理论。师德理论是一种外在体现，是以教师内在的修养为基础的一种表现。只有掌握了这种理论，才可以更好地明辨是非，摒弃错误的落后的观念，树立榜样的力量。在这个过程中，不断提升自己，形成自身独有的师德，指导自己在工作和生活中前进的方向。第二，通过批评和自我评价，强化自身的师德修养。首先，通过批评可以让教师发现自己的不足之处；其次，通过自我批评，可以在道德修养的过程中，巩固教师内在的积极向上的动力。教师在教学过程中经常会出现不良的情绪和疲惫的状态，这种情绪可能会直接体现到道德修养方面，使教师的思想出现变化。为此，教师偶尔的错误和缺点，也是不可避免的，面对这些问题，就需要进行批评和自我评价，借以完善教师的言论和行为。第三，学习先进教师的优秀品质。通过对先进事迹的了解，学习其综合的道德素养，并进行自我反思，不断完善并促进自身的进步。第四，丰富自身的教学方法，有利于将学生的特点充分发挥出来。教师在教学的过程中，不要墨守成规，要丰富自己的教学方法，形成自己独有的教学风格。在课堂改革的背景下，让教学变得丰富多彩，使课堂氛围更加浓厚。这样的教学方式，可以有效提高学生对知识的兴趣，让学生的自主能力发挥到极致。另外，教学的重点是要以学生为主体，把时间充分地交给学生，把教学方法传授给学生，鼓励学生合作研究，让学生能够在此基础上，找到并发现问题，探索问题的有效路径，并最终实现解决问题。在课堂中要充分启发学生的求知欲望，开启学生的智慧，使其思维能力能够得到充分的展现。通过丰富的教学方法，提高学生对知识的无限遐想，引导学生在探索中发挥充分的想象能力和思维能力，促使学生养成自律的习惯，能够自主地去学习，并且进一步端正学生的学习态度。

4．强化诚信教育

强化学生的诚信教育，简单来讲就是加强学生思想道德的品质。高职院校在学风建设的过程中，要规范落实对学生的管理制度，定期召开主题班会，杜绝考试中的作弊现象，并通过在校期间建立诚信制度和更新档案，对学生形成一定的震慑和约束力。

另外，高职院校还要加强与家庭的联系与沟通，共同管理学生，共同督促学生的自律性。首先，辅导员要起到连接的作用，在学生学习状态不佳，学习效果不良的时候，应该及时地向家长进行沟通和反馈，鼓励家长给予学生更多的关怀。其次，可以在学校和家庭中，开设一个互动的平台，比如充分利用学校的网站，微信群等方式，加强学校、家长和学生之间的交流和互动。最后，对于一些生活困难，经济困难的同学，要做到时刻关注，并给予一定的支持和帮助，为学生和家长排除后顾之忧。

结语

学风的建设作为高职院校工作中的重点和难点，它时刻地影响着高职院校的人才培养计划，也影响着院校对外的声誉和办学的竞争力。然而在高职院校学风建设中，依然存在着学生学习态度消极、班级学习氛围不浓厚、学习方法单一、考试纪律欠缺等一系列问题。因此，提出寻求解决学风建设的有效策略。第一，树立正确的学习观念。第二，加强文化建设，促进良好的学风建设。第三，加强师德修养，为学生树立榜样的力量。第四，强化诚信教育，提升学生的思想道德素质。通过以上措施，希望从环境上，可以营造优质的学习氛围，打造和谐的学习环境；从教育上，提升教师的教学质量；从制度上，可以加强管理者水平，强化学生的自我监控能力。