洛克《教育漫话》中的德育思想对新时代高校德育的启示

邓智丹

（西华师范大学，四川 南充 637000）

洛克《教育漫话》一书中德育的阐述最为丰富。在新时代结合高校德育的具体情况，研究洛克《教育漫话》中的德育思想，对完善新时代高校德育建设具有重要启示。

一、《教育漫话》中蕴含丰富的德育思想

洛克《教育漫话》中以“绅士教育”为主，他认为绅士教育应该放在道德教育的首位，通过列举一些儿童教育事例，阐述了如何培养绅士。概括起来，洛克的德育思想主要体现在以下几个方面。

（一）遵循儿童的理性进行教育

洛克的教育思想的核心在于“一切德行与美善的原则在于具有去克制理智所不容许的欲望的能力”［1］。洛克认为人的身体和精神两方面都需要理性教育，他认为身体健康方面的理性教育就是顺应自然规律并充分适应自然。精神方面的理性，是不受欲望的驱使，完全遵从于理性。精神方面的理性需要良好的环境配合，需要良好的教育者发挥理性教育的作用，引导学生的理性。洛克认为正确的理性对人的发展至关重要，理性教育可以使人身心得到充分发展。

（二）重视早期教育的影响

“人们的言谈举止、能力之所以千差万别，较之任何其他事物，教育所起的作用乃是最大的。”［2］洛克肯定教育对人具有重要作用，教育对个人事业和生活幸福起着极为关键的作用，而且认为早期对儿童的教育对儿童发展的重要性更是不可替代。洛克主张父母在孩子儿童时期就应该对孩子进行严格管教，不然容易养成不良习性。当儿童尚幼时，不用过于注重礼节，把这些留给时间、教师和交往去矫正它。许多家长在教育儿童时，认为孩子尚幼，犯不了什么大错，就对孩子进行溺爱和放纵。但是，洛克强调在儿童服从管教时就要进行严格的管教，也就是从孩子出生之后就要对孩子进行教育，这样才能有利于好的习惯的养成，一旦等孩子已经养成了不良的习惯，再去纠正孩子的品行便是十分困难的。

（三）强调家庭教育的重要作用

洛克非常重视家庭教育对孩子的影响，洛克认为父母要认真思考有哪些是孩子在无形中受到的不良教育，并及时进行制止和改良。洛克主张父母不能溺爱自己的孩子，家长必须理性地规划好子女的教育，但是严酷的惩罚在教育上也会害处颇大，要采用比较温和的管教方式。尽力将谦虚和善良的品性教给他们，不能让孩子的举止里有骄傲或者邪恶的成分。如果父母不能用理性管理自己的爱，就容易对孩子溺爱，使得孩子的本性遭到败坏，使儿童养成坏习惯，这样孩子长大后变成有着爱慕虚荣、放荡不羁等不良品性的人。

（四）重视同伴关系的影响

同伴对孩子的影响主要分为两个方面：一方面是产生积极正面的影响，另一方面是产生消极负面的影响。洛克非常重视同伴的交往，他反对儿童和仆人或者是其他管教不好的孩子交往，他认为这会影响到孩子的成长，毁坏儿童。他主张绅士教育要在家里进行，儿童要和父母以及自己的家庭教师在一起，不主张孩子要接受学校教育。父母喜欢用案例的方法教育孩子，儿童在观察他人的过程中，也能受到良好的教育，因此同伴关系的重要性就由此凸显。

（五）采用宽严相济的管教方式

洛克主张要对孩子的问题给予及时充分的注意，但是对子女的行为不宜横加干涉，也不能对孩子溺爱和娇宠，要对孩子进行及时训练。洛克认为对孩子要采用宽严相济的管教方式。首先，要免除儿童的教鞭约束之苦，鞭挞是最不适宜的教育方式，不仅不能唤醒儿童的羞愧感，反而会培养出懦夫。这是一种治标不治本的方法，要对儿童慎用体罚。其次，孩子都有自己的天性和特点，要充分尊重孩子，让孩子在自由中成长，家长除了要对孩子进行道德引导之外，还应自己做到言行一致。最后，对孩子进行德育时要奖惩结合。孩子年龄尚幼，要包容孩子犯下的非原则性的错误，对孩子进行谅解，但必须严格禁止孩子犯原则性错误。

二、《教育漫话》中德育思想对新时代高校德育的启示

在分析洛克的教育思想时要进行辩证地看待，由于时代限制，洛克在儿童德育上还有些不恰当的地方，如他否定学校教育，认可棍棒教育等。［3］实际上，高校德育对大学生观念和道德素养的形成仍然发挥着举足轻重的作用，培养高校学生的德育行为，可以从以下几个方面入手。

（一）育人为本，强化学生主体地位

我国进入新的历史发展阶段，新时代党和国家将立德树人摆在突出战略发展位置。习近平多次强调高校要加强立德树人，要把立德树人内化到大学建设和管理的各领域、各方面、各环节。［4］高校是高等教育人才培养的载体，做好高校德育，为培养新时代具有优秀道德品质的新人做出贡献。高校要严格落实党的方针政策，对德育的内容和方法进行深入改革，坚持立德树人的根本任务，创建良好的育人环境，建立健全德育体制机制，营造良好的德育环境，不断提高大学生的思想道德水平。

育人是一个艰辛且复杂的活动，要尊重人的主体地位和主体意识，注重学生的发展，和学生平等对话和沟通，满足学生对道德的需求。对高校学生开展德育要以“以人为本”作为指导思想，尊重学生的发展需求。目前，在高校的德育实践中，普遍采用考试的办法来进行德育的检测和实践，以分数来确定德育的实践状况，显然这样的做法不科学，无法正确地反映一所高校的德育发展情况。因此，在高校德育培养时要坚持以学生为主体，加强德育和课堂、书本、课内生活的联系，给学生搭建良好的德育平台，切实地让德育成为学生学习的重要组成部分。

（二）德育为先，遵循学生的理性

高等教育是培养高级专门人才的社会实践活动，承担着为社会主义建设和发展培养高级专门人才的使命，学生在踏进高校校门时，高等院校就要主动参与到学生的德育培养中来。高校是实施高等教育的场所，通过高校德育，使高校学生的思想水平不断提高，有助于他们树立正确的价值观念。一方面，德育为先是要将德育融入自己的生活中，转化为日常工作，提高教师德育的主动性和积极性。另一方面，高校要让学生的主体地位得到充分发挥，这样才能使学生形成正确的道德观念和意识形态，提升学生的综合素养。

洛克认为德育的原则即“一个人能够克制自己的欲望，能够不顾自己的爱好而纯粹遵从理性认为是最好的指导”［5］。一是要适当地引导学生利用理性来克服自身的欲望。欲望是纷繁复杂甚至是无穷无尽的，尤其是在当今这个飞速发展的时代，只有理性才能克制住自己的欲望，因此，基于理性的培养要尽早进行。二是开设相关课程，系统化教授理性对人成长成才的重要性。在实际的教育活动中，教育往往以智育为重，忽视了对学生理性的培养。教师为了培养学生的理性思维，采用严格的教育手段，让学生树立起正确的价值观，当学生意识到理智可以克服欲望并做出尝试时，就可以采用温和的方法，循序渐进地对其进行教育。

（三）树立榜样，改革高校的德育方式

洛克认为德行培养的主要方法是榜样示范、奖惩、说理等，他认为进行德行教育要尽早，要重视榜样的作用，也要慎用奖惩。榜样的树立方面主要树立以下榜样：首先，发挥教师榜样示范作用。洛克指出导师应该以身作则，使儿童去做他所希望他做的事情，并要求教师要做到表里如一。在高校开展德育不仅仅只落脚于高校学生的德育养成，还应以培养良好的教师职业道德为目标。其次，发挥同伴榜样示范作用。高校管理者和教师需要进一步明确构建“健康型”宿舍同伴关系的重要意义，引导大学生构建“健康型”宿舍同伴关系。［6］开设人际交往课程，开展团体心理辅导，提升学生的同伴交往接纳水平。最后，发挥大众媒体榜样示范作用。信息时代的到来，加快了网络间的沟通和交流，要引导大学生多学习主流媒体的思想观念，利用线上公开学习资源，通过寓意丰富的文化课程，使大学生重新审视自己的道德行为，引导大学生将所学的道德知识融入自身的道德实践。

采用严慈相济的教育方式。洛克在教育中强调教育方式选择的重要性，他认为选择适当的教育方式，教育才能取得良好的效果。对于高校培养人才而言，首先，根据学生的特点，顺应高校学生成长发展的规律。高校学生心智发展水平还有待健全，要尊重和爱护学生。其次，经常与学生进行深度对话，了解学生的成长发展需求。目前，大学生的抗压能力还有待提高，频发心理健康问题，和大学生进行沟通交流可以使他们在交谈中获得启发，预防学生的心理健康问题。最后，要奖励和惩罚并重。合理运用奖惩对高校学生的发展具有重要的意义，每个人都无可避免会犯一些错误，要合理包容学生的非原则性错误，但对于原则性错误，高校在管理时不能视而不见，因为这样会让学生养成不良习惯和习性，影响德育的效果。针对高校学生出现的原则性问题，要进行严厉惩罚。

（四）协同育人，营造“三全育人”的育人环境

德育是一个综合的系统，这个系统之间相互联系形成一个综合的整体，要整合学校、家庭、社会各方的力量，达到各方的动态平衡，营造一个和谐统一的德育环境。

（1）要积极优化学校育人环境。目前，许多高校的专职教师和辅导人员配备上还不够，思政教师“六要”要求落实力度不够，思政课堂多以大班的形式进行，学生社团教师教育指导不足，导致思政课堂发挥德育实效不足。要因校制宜，完善高校的德育体系，营造良好的德育氛围。学生主要是参加课堂思政学习和学生社团活动，课堂上学生的积极性和活跃度不高，学生社团活动学生的参与度不高，意识形态的责任制度没有得到有效的发挥和落实。要创新德育课堂，使德育课焕发生机与活力，调动学生学习的积极性。

（2）要积极优化家庭育人环境。道德品质其实是后天习得的，并不是生来就具备的。洛克强调在实践中践行道德，要在日常生活中践行自己的德行。家庭教育对于德育的形成具有至关重要的作用，由于我国高校的学生绝大部分都采用寄宿制，大学生的家庭德育是一个重要的缺失环节。一方面，学校要引导家长注重形成良好的家风、在家庭关系中以身作则，营造良好的家庭环境和家庭氛围。家长要深入了解自己的孩子，寻找适切的教育方法。另一方面，家长与学校之间应加强交流联系，教育具有一致性，如果家长和学校的教育不对称，就会影响道德教育的效果，不利于学生的道德养成。

（3）要积极优化社会育人环境。社会环境也是德育形成的关键，要营造良好的社会环境和社会风气。一方面，政府要发挥主要作用。政府要重视高校德育工作，加大互联网监管力度，加大对不良校园周边环境的打击力度，鼓励主流文化媒体多出新品，弘扬中华传统文化。另一方面，社区也要积极参与。社区要意识到社区环境对大学生群体的影响，加强社区管理，主动配合政府部门治理校园周边环境，开展积极健康的文化活动，营造文明的社区风气。

（五）涵养师德，建立良好的师生关系

洛克提出对儿童的导师必须严格地挑选，要采取谨慎的态度。在洛克看来，导师应具备良好的教养并且熟知世态人情。在新时代加强高校德育的实践中，教师德育的巩固和发展也是其中的重要一环。一是教师在教学过程中要注重仪态和礼仪。教师注重仪态和礼仪对学生起到了良好的示范作用，高校教师面对的学生群体即便是成年的学生，其道德的树立和养成还不成熟和健全。二是教师要有仁爱之心。教师职业是一个神圣而光辉的职业，教师要用自己的爱去感化学生，和学生形成良好的师生关系，更能达到良好的德育效果。三是教师要树立终身学习的观念。树立终身学习观念，教师不仅能获得自身学科上的教学进步，还能保持谦虚谨慎的作风，在无形中给学生营造了良好的学习氛围。总的来说，职业道德的养成也并非一朝一夕，要结合教师的个人特点、所教科目，循序渐进地对教师开展师德教育。

师生关系是大学生在校学习无法回避的人际关系之一，洛克强调维护良好的师生关系需要爱和教育。良好的师生关系是影响教育效果的重要因素之一，教师在教育教学的过程中，要给学生足够的爱与信任。师德教育的核心就是爱，教育事业是充满爱心的光辉而伟大的一份事业。［7］一方面，教师要对学生关心关爱。教师要做学生成长的陪伴者、领航者、倾听者，多与学生对话，倾听他们内心真实的想法，建立亲密的师生关系。另一方面，学生要尊重和理解教师。洛克指出要尊敬教师，尊敬教师有助于提高教育效果。适当降低对师生关系的期望是一种相对消极但有效的方法。［8］学生要对自己的学习负责，积极主动和科任教师沟通自己的想法，相信老师的教学水平和研究水平。总的来说，洛克认为教学过程是教师和学生的互动过程。良好师生关系的建立不是师生之间某一方努力的结果，需要师生之间平等对话，在爱和教育中构建和谐的师生关系。