课程思政教育的背景和意义

王艳辉，张淑娟，汤艳玲，孙希强

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111）

大学生思想政治教育理念的核心，是对“育人”和“育才”的有机统一。以学校所有课程为育人载体，把“立德树人”作为高校教育的中心环节和根本任务，从而建立健全立德树人的长效机制。专业教师在培养大学生专业技能的同时，更要肩负起对大学生职业素养启蒙的使命，教师应承载立德树人的职责，实现全程、全方位育人。

1 国内研究情况概述

“课程思政”最早出自上海市委、市政府的文件中，并开始试点推广。全国各地高校相继开展“课程思政”示范课程立项工作，培育一批思政功能明显的示范专业课程，培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质应用型高级专门人才。所谓“教书育人”就是在讲授专业课知识的同时充分挖掘、恰当融入思政教育元素，不仅要做到“教书”更要做到“育人”，全方位育人才能形成更强大的教书与育人相结合的最后一公里。

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上习主席指出，我们的高校是党领导下的高校，办好我们的高校，必须全面贯彻党的教育方针。要把立德树人作为重中之重，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，为学生一生成长奠定科学的思想基础。

2017年12月，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出推动课堂教学改革，以“课程思政”为目标，从课程设置，专业教材，教学设计，教学管理入手，深度挖掘各门专业课程的思想政治教育元素，并将这些思政点融入教学过程中，最大程度的运用思想政治育人成效，达到思政教育与各专业的完美结合。

2019年9月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

2019年11月，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出，明晰新时代师德师风建设的指导思想、基本原则、工作目标及任务举措，健全师德师风建设长效机制，倡导全社会尊师重教。

2020年6月，《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面并大力推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的根本，推进课程思政建设，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升。建设高水平人才培养体系，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，其中农学类专业课程要重视引导学生的大国“三农”情怀，践行强农兴农的家国情怀和使命担当。

2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要点》，强调价值塑造，全面加强高校课程思政教育。

2021年12月，《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》为进一步加强高校思想政治理论课的宏观指导，规范组织管理、教学管理、队伍管理和学科建设，最大程度的体现思政课作为立德树人根本任务的关键课程作用，推动新时代思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

习近平总书记在湖南考察时强调要将党的教育方针，社会主义核心价值观教育融入各级各类学校课程。”立德树人，管理育人很重要。把育人作为管理工作的出发点和落脚点，潜移默化的提升和养成广大师生思想道德品质和良好行为习惯的养成，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信、团结协作的作风，认真的工作态度和严谨的工作作风。

基于习总书记的讲话和教育部印发的文件精神。对于课程思政来说，需要加强学校的思想政治教育工作，把思政理念融入高校人才培养的各个环节。把握好课堂教学这个主渠道的作用，各类课程都要与课程思政同向同行，全面推进“全员育人”格局的形成。充分挖掘专业教学中的育人元素，牢牢把握立德树人的根本要求，建立健全师德师风建设，才能实现新时代人才的全面培养。

2 课程思政的内涵

“思政”的内涵有两种。一种是对“思想政治”这四个字的简称，即思想政治理论课，它承担着对学生开展系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等教育的重要任务，是高职思想政治工作的主渠道，同时也是提升学生思想政治素养，思政教育理念的主旨，是“育人”和“育才”的有机统一。把“立德树人”作为高校教育的中心环节和根本任务，从而构建立德树人的长效机制；另一种是将其与专业教学联合起来，构建全方位育人格局。“课程”和“思政”这两个词相连在一起应当是“如春在花、如盐化水”、“润物细无声”，二者有机结合，相互促进，协调发展。“课程思政”是与具体的各学科课程相联系起来的一种教学方式。

从教师层面推进课程思政建设，教师要始终坚持正确的政治方向，坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑。坚持价值导向，引导教师带头践行社会主义核心价值观。坚持党建引领，充分发挥教师党支部和党员教师作用。突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养。突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传。突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育。教师团队要率先垂范，加强师德修养，认真负责、敢于拼搏、勇于奉献、团结奋进。充分运用培训、集体备课、以老带新、党员先锋模范示范带头等形式，提高教师教学的思想性、人文性，深化课堂思政内涵。培养教师在教学过程中积极地、有效地挖掘本专业的课程思政元素，把课程教学目标与思想政治培养有机的结合起来，形成一支专职为主、专兼结合、素质优良的教师队伍。

在知识传授过程中强化思想价值引领,以专业知识为导向，寻找加强课程思政的切入点，探索课程思政的创新点。如宠物繁育课中的生命教育和审美教育，并在恰当的时机引入职业道德规范。以隐性的思政教育、用润物细无声的方式、采用多种形式传递给学生。做到“寓德于教，寓教于乐”，这样可有效地避免在课堂上生硬灌输，真正承担起育人使命。将育人目标贯穿于课程教育的全过程，与学生产生共鸣，促进立德与树人的协同、全面发展。

3 课程思政意义

3.1 课程思政是立德树人的必然发展路径高校“课程思政”建设是高校思想政治工作的重要环节，是落实立德树人根本任务的重要途径。高职教育期间应培养学生树立正确的三观，课程思政是有效的路径，在课程思政的大环境下，学生不仅学习到专业知识，也接触到具备深厚的理论功底和人格魅力授课教师，教师在授课过程润物无声的影响学生，使学生明辨是非。课程思政主要围绕以下五项重点内容建设，这五项内容分别是习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、宪法法治教育、中华优秀传统文化和职业理想与道德，使得学生的远大抱负落实到实际行动中，因此，课程思政的建设是高等院校立德树人的必然发展路径。

3.2 课程思政是思政教育的必然发展方向以往的思政教育中理论性较强，使得思政教育的效果不佳，而课程思政是在专业课教学过程中挖掘思政元素，将系统的思政教育碎片式融入专业知识的学习中，满足了思政教育应用性和持久性，思政教学和专业知识教学结合是思想政治理论化繁为简，更好地帮助学生理解思政、应用思政。因此，课程思政是思想政治教育的重要转折点，提升了思想政治教育亲和力和针对性，也是思政教育的必然发展方向。

3.3 课程思政是与专业课协同育人的发展需要在高职教育期间，部分专业课教师只重视专业知识讲授，忽略对学生的思政素养的提升，课程思政使教师更加重视学生的思政教育，引导教师对思政学情分析，教师们进行交流协作，多方面了解学生，形成思政育人共同体。

4 课程思政顺利开展的保障措施

4.1 人才培养方案中充分体现课程思政高校是中国特色社会主义高校，是为社会主义事业培养人才，坚持社会主义核心价值观是各门课程的首要教学目标，势必将思想政治融入人才培养方案中，因此应抓好课程思政建设，不断完善课程思政内容与专业教学有机结合，全面提高课程育人实效。

4.2 课程思政灵活运用于教学模式中为了更有效的将思政点融入专业课教学中，对专业课教师提出了更高的要求，不仅要透彻掌握专业知识，而且在专业知识内挖掘思政元素，将专业知识和思政内容无缝衔接，优化教学过程。将思政案例、视频上传到学习平台中，便于学生学习。在授课过程中，教师结合学情分析，利用多种教学模式，如双线融合、理实一体的教学模式，提升教学质量，提高学生学习成效。

4.3 深挖课程思政元素课程思政建设的重点难点是把思政元素融入专业知识教学中，教师可进行研讨、交流润物无声地把思政元素融入专业知识教学中，形成完整的教学体系，在教实施过程中，不断发现思政与专业课程融合点是否合理，在学生互动教学过程中头脑风暴的挖掘其他思政元素，不断完善教学过程。在教学过程中对不同特点的学生，采用不同的方式设计富有特色的教学过程，构建最适合学生发展的教学体系。

4.4 立足学情提高育人能力加强一线教师的思想政治教育，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，提高育人意识，切实做到热爱学生、了解学生，因材施教。目前高职学生的思想政治状况整体是乐观向上的，在高职生学习过程中重视专业技能和实践操作能力的提高，易忽视基础学科的学习，多数学生政治素养、社会历史知识有待提高。高职生因高考成绩不突出，学习兴趣和积极性有待于激发，在此期间学生三观逐渐成熟，作为教师要做到信仰坚定，政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率，会传授，做榜样，多帮助学生，关心学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生毕业后，不但具备过硬的专业技术能力、扎实的理论基础、同时还具有坚实的思想政治基础，使学生成为热爱祖国、爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法的新时代畜牧兽医专业人才。

4.4 完善的“课程思政”评价体系为保障“课程思政”的有效开展，需要设立完善的课程思政评价体系。评价体系应是多元性、多维度的，应注重学生过程性考核，教学评价的设计包括过程性评价和终结性评价，过程性评价可以结合互联网+建立健全评价体系，将课程思政量化评分，从根本上使教学质量得到显著提升。