“七个共同 双元育人”中职畜牧兽医专业群人才培养模式的实践与研究

冷毕丹，梁俊宇，罗龙兴，曹裕欢

（1.广西农牧工程学校，广西 柳州 545003；2.广西扬翔股份有限公司，广西 贵港 537100）

广西农牧工程学校畜牧兽医专业群建设是2019年广西中等职业学校品牌专业建设项目，也是2020年度广西职业教育教学改革研究项目。本文从人才培养模式改革背景、人才培养模式设计思路、实施举措、取得成效等方面介绍了专业群的建设经验，以期对同类学校畜牧兽医专业群人才培养改革提供一定参考。

1 畜牧医专业群建设人才培养模式改革的背景

当前，国家及地方对畜牧业的人才需求量非常大，受非洲猪瘟、高致病性禽流感等畜禽疫病影响，畜牧产业优化升级需要大批技能型人才，畜牧兽医专业人才供求严重失衡。

畜牧兽医专业群是一个实践性很强的综合学科专业群，与地方经济发展、畜牧行业转型升级关系密切。各中职学校对畜牧兽医专业群中各专业的教学改革呈现出不同的方向性、地方性；在教学中不可避免地采用传统的教学模式，存在不同程度的缺陷和空白，如：（1）课程体系不够健全。实验和实践教学体系单一；课程之间的联系不够紧密；部分课程设置不够合理。（2）实训课程中技能操作的学习效果达不到畜牧兽医专业群岗位技能的需求。实训课程技能操作针对性不强；实训内容与畜牧兽医专业群岗位技能不能完全统一；单门课程独立实验为主的实验方式占主导地位；教师演示性实验为主导，学生动手实践不足。（3）校企合作、产教融合的办学机制不能完全实施和落实。（4）专业群动态调整不能适应畜牧企业转型升级需求。（5）网络课程建设不完善，信息化教学不能全面覆盖；（6）学生多数不具备吃苦耐劳精神的精神，劳动观念不够强。

因此，深化与畜牧业行业、企业合作，紧密对接产业链、创新链，深入推进校企合作，创新“七个共同”校企双元育人模式，把企业需求融入人才培养各个环节，实践并探索出一条适应现代畜牧业发展，培养高素质、高技能型的畜牧兽医专业群人才培养模式迫在眉睫。

2 “七个共同、双元育人”人才培养模式的设计思路

建成与企业产业转型升级相适应的“七个共同、双元育人”畜牧兽医专业群人才培养模式。深化与畜牧业企业、行业合作，紧密对接产业链、创新链，深入推进校企合作协同双元育人“七个共同”（共同研究专业设置、共同设计人才培养方案、共同开发课程、共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实训实习平台、共同制定人才培养质量标准），把企业需求融入人才培养各个环节。根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案。

3 “七个共同、双元育人”人才培养模式的实施举措

3.1构建与产业转型升级相适应的“七个共同、双元育人”畜牧兽医专业群人才培养模式通过校企合作，完成人才培养方案、专业课程体系与课程标准、毕业生质量标准的修订，构建“七个共同、双元育人”畜牧兽医专业群人才培养模式，为畜牧兽医、畜禽生产与疾病防治、宠物养护与经营等3个专业的人才培养奠定基础。其中，畜牧兽医专业为本专业群的核心专业；畜禽生产与疾病防治专业为本专业群重点建设专业；宠物养护与经营专业为本专业群带动建设专业。

3.2建设符合畜牧行业、企业转型升级需求的职业岗位课程体系，促进畜牧兽医专业中高职“七个衔接”畜牧兽医专业群课程体系对接高职畜牧兽医、动物医学等相关专业，在培养目标、专业设置、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置等方面与高职实现“七个衔接”，确保中高职衔接顺畅。优化现有精品课程资源和网络课程资源，实现优质教学资源共建共享。支持教师围绕专业建设、课程改革、实践教学、质量保证体系建设等方面开展教学研究。

3.3健全校企深度合作机制，促进校企合作，实现合作双赢完善由学校、行业、企业共同组成的专业建设研究（指导）委员会及相关管理制度，不定期召开指导委员会会议及举办由学校、企业、行业共同开展的论证会，就专业建设、就业岗位能力等进行论证分析；校企共同完善专业设置、人才培养方案、课程体系与课程标准、校本教材、教学团队、实训实习平台、人才培养质量标准等；继续深入开展校企联合招生、联合培养，通过跟岗实习等方式创新企业新型学徒实习模式；在企业设置“柳牧教师工作室”、在学校设置“企业专家工作室”，通过专业知识、专业技能方面的交流和学习，实现校企双方合作共赢。

3.4形成“专兼结合”的高水平“双师型”师资队伍建设模式建立健全教师培养体系，完善教师绩效考核、教学效果评价、教师到企业实践锻炼、企业技术人员担任兼职教师等方面机制，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制；形成完善的企业技术人员和职业院校教师的双向流动机制与教师下企业的全员轮训制度，培养一批教坛新秀、教学能手、专业带头人和名师，建设“兼聘结合、校企共享、中高职衔接的”高水平畜牧兽医专业群“双师型”教师队伍。

3.5建成精简高效的教学与实习管理机制完善教学与实习管理机制，加强教学诊断与改进工作，利用数字校园和智慧校园有效开展教学常规管理、教学质量评价、教育教学改革与研究等工作。严格执行《职业学校学生实习管理规定》，全面加强对实践性教学环节的管理，保障实践教学的实施与质量。

4 “七个共同、双元育人”人才培养模式取得的成效

4.1基本建成畜牧兽医专业群人才培养模式在2020级畜牧兽医、畜禽生产与疾病防治、宠物养护与经营等3个专业的学生中开展实践教学，教学进展顺利。

4.2建成的课程体系更加适应畜牧行业、企业转型升级的职业岗位的需要。通过邀请9个畜牧行业龙头企业的多名专家进行论证，从人才培养目标、毕业生要求角度出发，对接各岗位的需求，重新调整了课程体系设置，在技能结构的设置、学时与学分分配等方面更加侧重于企业的需求。

4.3完成了数企深度合作与广西扬翔股份有限公司、新希望六合股份有限公司、广西桂垦牧业股份有限公司、海大集团等20多家畜牧行业龙头企业的深度合作。校企共同开发活页式教材7本（公开出版），校企召开各类论证会3次；在企业设置“教师工作室”8间、在学校设置“企业专家工作室”3间；开展校企联合招生、联合培养学生300多人。

4.4校企联合的师资队伍建设成效显著项目研究至今，校企师资共同开展自治区级以上课题研究立项3项，获得自治区级以上职业教育教学成果奖2项；专业群教师参加各类技能比赛获自治区级以上奖励31项、公开发表论文49篇、公开出版教材5本。

4.5完成校企共建实习管理机制项目建设至今，完成本专业群学生教学实习6个班307人、顶岗实习9个班448人的实习任务，学生实习期间由学校专业教师带队指导、企业师傅手把手教学，实习效果良好。项目研究至今，本专业群学生获国家级职业技能竞赛特等奖1项、一等奖5项。

5 讨论

校企深度合作下的人才培养模式改革是中职学校教学改革的必然趋势，是实现毕业生与企业零对接的有效途径，是专业教师技能提升和教学水平提高的平台。但在实践研究过程中，也会出现一些问题和矛盾，需要进一步研究解决。如：企业日益创新背景下，学校的实训场地、实验设备等无法达到企业要求的问题；学校教师与企业兼职在教学理念、教学手段、教学方法等方面出现的矛盾问题；企业文化与学校校园文化对接等。这些问题需要进一步实践与探索，有待在今后的教学实践中加以解决。