应用型本科高校课程思政研究——以财务管理专业为例

刘 伊 李红娟

（长沙师范学院，长沙 410100）

课程思政活跃在各大教育平台，小学到大学的教育，都在研究课程思政。其中，课程思政是将立德树人作为教育的根本任务，通过全员、全程、全课程育人的形式将各类课程与思政课程进行有机融合。高校对于人才的培养，处于校园生活和工作生活的过渡时期，所以对于其就业前的价值观的培养尤为重要。特别是财务管理专业，因为财务管理专业的对口就业工作，直接接触到金钱利益，在后续的工作中，更需要正确的价值观的引导，从而从根源上减少违法犯罪行为的开展。之前某些明星的偷税漏税事件，显现出各行各业的财务造假、会计信息失真等现象，同时各类企业通过虚开增值税发票等行为偷漏税，造成国内财务管理领域的诚信度一度下降，所以强化财务管理人员的思政意识逐渐成为新时代财务领域的必然发展趋势。

一、高校课程思政的研究意义

首先，研究课程思政有一定的理论意义。通过课程思政，学生可以正确认识知识传授与价值引领之间的关系。开展财务管理专业课程思政教学改革，有助于思想政治理论课程、综合素养课程及专业教育课程三位一体的财务管理专业课程体系的构建，使所有专业课中都有思想政治内涵，所有的专业课教师都是思想政治教育教师，从而构建全员、全课程的大思政课程教育体系。

其次，课程思政的研究也具有实践教学意义。目前看来，传统的财务管理教学大部分都着重于知识技能的学习，传统的教学课堂还是以老师讲授书本知识为主，同时书本的内容为专业知识的讲授。因此，通过课程思政，一方面，丰富教师讲课的形式，思政元素的融入可以增加教师授课的维度，通过形式的变化，实现思政教育和专知识的融合；另一方面，可以丰富教师的讲课的内容，将专业知识融入一些思政元素，如思政故事、时事新闻等，丰富知识的广度、深度。

改革开放以来，国家建设脚步逐渐加快，人民生活水平也在不断提高，课程思政的研究更加契合新时代经济发展的需要。因为新时代经济的发展，离不开财务管理方面的人才需求，因为财务管理方面的人才可以从某个层面而言，防止财务造假等事件的发生，同时对于市场而言，也可以起着一定的监管作用。所以，为了更好地实现目前对财务管理专业的人才培养的需要，在注重技能知识的同时，也要关注人文素养和价值观念的提升。

二、课程思政的国内外研究现状

课程思政是在我国特有的国情中出现的产物，国外少有文献研究此类课题，因此本论文主要对国内文献展开分析。综合近几年的文献研究结果，从课程思政的研究、财务管理专业人才培养的课程思政研究、财务管理专业课程思政研究三个方面来进行。

（一）课程思政的研究

赵继伟认为，课程思政是一种思想政治教育实践活动，而这项活动是在各种专业课和通识课的基础上进行的。许硕表示，“思政课程”与“课程思政”的关系是价值指向的一致性、实现方式的差异性、思想政治教育的协同性。顾晓英提出，教师是正确把握课程思政的理念与内涵，做好高校课程思政教学改革的关键所在。伍醒认为，“课程思政”提出了课程建构精神的育人内涵，阐述了“以德为先”的课程价值论及“立德”“求知”相统一的课程发展观，是课程理论对“立德树人”理念的具体阐释。

从内容上看，已有研究主要集中在课程思政的概念、课程思政要点研究、课程思政与思政课程的关系研究等方面。课程思政研究还存在一些需要突破的问题：理论研究不足，基础理论还需要深化；缺乏交叉学科的研究；研究局限在具体操作层面，缺乏高站位的宏观思考；应用对策研究散在性和自发性明显，缺乏系统性和专题性；研究主要着眼于课程建设，对课程思政主体的关注不够。

（二）财务管理专业人才培养的课程思政研究

殷俊明认为，专业课程思政建设有两大目标：立德及树人。从立德出发，通过入学教育、理论教学、实践教学和第二课堂，实现社会公德、学术道德、职业道德的教育；从树人出发，通过社会公德、科学精神、工匠精神和团队精神，实现社会公民、会计学人和职业会计师的教育。安存红设计了财务专业课程思政建设体系，提出了专业课程思政建设是以知识传授、能力培养与价值引领为目标，使其与思想政治理论课形成协同效应。吴其圆提出了教师应该将课程思政与会计专业课两者融合起来，但是现实情况是教师的教学方式单一，无法发挥出教学价值，并提出了构建三位一体教育体系，实现课程思政与会计专业课的自然结合的改革措施。

（三）财务管理专业课程思政研究

周蕾认为，“会计学原理”课程可以通过翻转课堂，创新教学模式；通过重设学习目标，融入课程思政；通过课堂教学，使学生树立正确的世界观。冯晓双将“审计学”课程思政元素凝练为6个思政目标、14个思政元素的审计学课程思政元素体系。陈福军将“会计信息系统”课程设置了三位一体的人才培养目标，即知识、能力、素质，将课程思政教育的切入点定位在法律法规意识教育、职业素养教育、良好习惯培养、社会责任感等方面。李思呈结合当前背景提出，“税务基础”课程的目标定位与设计路径，发掘课程的思政元素，通过教学内容优化挖掘学生纳税遵从意识，通过教学设计挖掘学生批判精神和独立思考能力，通过教学案例挖掘学生职业道德和是非判断力，将价值引领、能力培养和知识传授有机融合。

目前在财务管理专业中，课程思政研究较少。而现有的研究主要集中在课程体系的建设方面，而大部分学者对于体系的建设，只是将思政元素进行简单的堆砌和整理，并未形成共同的体系，实际提出的课程思政元素较少，而与课程相关的思政体系的建设更少。本文旨在分析课程特点的基础上，挖掘课程思政要素，找准课程思政融入点，通过优化课堂教学设计、完善融合思政要素的课程考核评价机制等载体途径，在传授知识、培养能力的同时，通过润物细无声的方式实现价值引领。

三、财务管理专业课程思政体系的建立

全国高等学校本科教育工作会议和全国教育大会着重强调了课程思政的建设，要求全面提高大学生的知识素养和技术能力，从而更好地响应新时代的发展需要，促进财务管理专业人才的企业精神和职业道德的培养。财务管理专业课程思政，相比较于单个课程思政而言要求更高，因为专业的课程思政要求建立一套课程思政的体系，而体系的建立又涉及方方面面。首先，涉及构建课程思政的教学体系，教学体系涉及人才培养方案，以及专业开设的各个课程，包括通识课、基础课、专业课等。但是针对课程思政的研究，本研究以思想政治理论通识课为主，对专业课程进行课程思政的设计。其次，构建课程思政的课程体系，该课程体系涉及如何将专业课程同思政课程进行融合，相比较教学体系来说更为具体。最后，拓展多方位多渠道地融合思政教育，也就是除了课堂上教学以后，挖掘更多的途径进行思政教学。

（一）构建课程思政的教学体系

首先，构建以专业知识课为主，思想政治理论通识课为辅的教学体系。其中专业核心课程列示出了主要的核心课，包括“会计学原理”“财务管理”“中级财务会计”“成本管理会计”“审计学”“税法和会计信息系统”等。而思政课程则以“思想道德与法制”“形势与政策”“马克思主义基本原理”为代表（见图1）。

专业知识课的核心课程主要是培养学生的财务管理方面的技能，遍及了“会计学原理”“财务管理”“审计学”“税法和会计信息系统”等专业核心课，旨在培养学生毕业以后处理实务工作的能力，重视专业技能与知识的培养。思政课程旨在综合提高学生的专业素养、科学文化素质和身心素质。在学生专业课程的基础之上，培养学生的分析问题、解决问题的基本能力。同时，最为关键的是要培养学生的遵纪守法、诚信友爱、勇担风险的精神，使学生德智体美劳全面发展。

（二）构建课程思政的课程体系

经济管理学院应该按照国家的要求，对财务管理专业学生的思政教育与行业资格标准相结合。重点强调教师职业素养，鼓励教师考评行业资格证书，建设一支富有会计职业素养的教师队伍。课堂贯穿思政教育，以课堂教学为主，在教学中帮助学生树立正确的思想政治理念和财会职业道德。校企合作，共同开展理论教学工作。课证融合，鼓励学生考取职业资格证书。

其中，课程思政的课程体系主要包括四类，重在对社会主义核心价值观、情感态度、职业素养和专业素养四个方面进行培养，同时也要保证财务方面专业的财务信息真实性、财务数据可靠性和财务人员敬业性（见图2）。

（三）多方位多渠道融合思政教育

除了教师课堂上的课程思政以外，还要采用更丰富的形式给学生上课，转变学生学习的地位，让学生的学习变得更加主动，从而发自内心的热爱学习。例如，打造财务管理专业协会，为学生提供课外学习交流平台。同时，通过协会组织学生参加各种社会实践活动，形成优良学风。可以带学生参加研学，在此过程中加深学生的爱国情怀，同时也能寓教于乐。还有可以增加实践基地，在实践操作中进行教学，培养学生的吃苦耐劳的精神，这其实也是一种课程思政。课程思政不是目的，其最终的目的还是更好地为国家培养素质更为全面的人才。