“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业教学策略的研究

王宏强

(天津市武清区职业教育中心，天津 301700)

一、汽车运用与维修专业教学策略的背景剖析

在网络与社会各行业融合力度不断加大的背景下，一些产业的运营方式产生了较大改变。信息技术发挥了不可忽视的推动功能，增强了产业在制造、营销等各过程间衔接的密切水平，进而持续提升产业运营质效，使整个社会的生产力大幅提高。目前，经济社会呈现出下述特征：第一，企业的产品生产研发能力随着经济产业的发展迅速提升,创造的经济价值越来越多；第二，伴随信息技术水平的持续提升，经济协同化发展进程增快。在信息技术快速升级的情况下，经济产业对信息技术的依靠程度逐渐提升。例如在互联网技术下应运而生的3D打印技术，被广泛地应用在生产领域，不断提高生产力，进一步推动了整个社会的经济发展。

汽车产业跟随社会发展的进程进入了发展的快车道，这种情况下汽车运用与维修技术升级时间缩短，这就需要中等职业院校所开设的汽车运用与维修专业无论是在内容方面还是在整体布置方面都要进行一定的改进。另外，信息技术的迅速提升也要求教学方式与其相一致。为此，中等职业院校的汽车运用与维修专业应该在实践中深入改革、增大创新范围与力度，依照职业教育发展态势，跟进社会发展步伐。

二、汽车运用与维修专业学生的学情探析

该专业课程所包含的内容较多，并且具有比较浓厚的理论色彩。学生在学习专业理论知识时由于基础比较薄弱，学习方法比较单一，往往对其学习兴趣产生了负面影响，使得学生缺乏学习的主动性。导致这一结果发生的原因不能只归结于教师缺乏教育创新精神，或者归结于学生自主学习能力的欠缺，而是在常规教育理念的作用下，无论是学习的观念还是学习的方式均未第一时间调整。通过举办或参加汽车维修类技能比赛，提升学生的专业技术能力固然重要，但是由于学生专项训练的时间不够充裕，部分赛项的设置不能很好地与企业生产密切衔接，再加上区域经济发展的限制，导致参赛选手只能被动完成比赛项目，无法真正详尽地掌握该项目的技术要领。只单纯依靠书本和维修手册的知识储备并不能完成校内实训向企业生产实际的转变，这是与汽车行业和社会发展规律相违背的。

技术更新周期短是“互联网+”时代的重要特征，汽车行业技术的发展也符合这一特点。然而汽车运用与维修专业相关教材的更新速度无法与汽车行业技术发展速度同步，相应的技术要点和要求就会有滞后性。若只将教科书上所包括的内容当作课堂教学内容，学生所掌握的实操技能必定无法跟上汽车技术升级的进程，这违背了汽车行业不断向前发展的客观要求，使学生进入汽车行业的“门槛”相对变高。互联网具有时效性，学生能够及时通过互联网获取所需的第一手资料，这是单一通过课本获取知识无法比拟的。把互联网作为专业学习的第二阵地，通过互联网学习专业知识、查询技术操作要领已经融入学生的日常学习思维方式之中。

因此，中职院校在日常教学过程中应该及时、合理地运用互联网，以书本知识为基础，以网络平台为拓展，使课堂内容和课外知识形成优势互补；将互联网平台作为学生的第二课堂，使学生接触并逐步了解汽车领域先进的专业知识，加强对学生自主学习能力的培养；充分利用互联网平台的信息共享功能，与其他中职院校实现资源共享，在交流研讨中不断提高自身的教学水平。

三、 汽车运用与维修专业教学策略的改变

唯有把传统的教学思想和科学的教育观念有效结合，才可以在网络和社会行业结合程度增深的状况下对汽车运用与维修专业开展相应的教学改革。应不断调节思维方式，敢于探索、不怕挫折，以实现该专业教学策略总体层面的变化。教师应当深入意识到当前网络在汽车产业发展中起着不可忽视的作用，无论是教学内容还是教学策略均应当和产业发展趋势保持一致。为此，教育工作者应当把信息化观念落实到平常的知识教学与技能教学环节中。

通过对国外的教学方式深层次探析得知，该专业要实现长效发展，就一定要将理论与实际深入融合，且注重改革。从调整课程体系入手，通过继续教育培训，为教师注入新的教学理念，加强对学生的专业教学组织管理，开展丰富多彩的专业技能比赛，如校内对抗赛，区域内兄弟院校交流赛等，提高学生学习的主观能动性，并使其坚定学习信念。对于专业教学的创新，不能只依赖以往的经验，要以教学策略的创新为核心，不断完善、丰富教学内容，根据实际情况设置教学情境、布置教学任务，在教学过程中充分利用、优化教学硬件和软件，课程结束之后第一时间对学习成效加以评估。

依托信息技术的提升促进教育领域的发展，在形成教育新业态方面发挥着不可忽视的推动作用。“互联网+”将网络和教育行业有效融合，可以取得良好的成效，该种全新的课堂方式已得到教师与学生的认可，已是教学实践不能缺少的构成内容。

四、汽车运用与维修专业教学方法的应用

(一)多媒体演示法

多媒体技术是互联网技术在教学过程中使用频率最高的一项技术，这一技术的应用可以将教学过程以动态的方式呈现在学生面前。它不但使繁杂、枯燥的理论知识充满趣味性，调动学生学习的主观能动性，并且还可以提升学生对专业知识的掌握水平，大幅提高课堂教学质效。这要求教师在制作教学课件时，要从全局把握本节课的内容，思路清晰明朗，从而突破重点和难点问题。在课件中恰当地使用二维或三维演示方法,将知识的动态展示与师生之间的互动连贯成一体，使得多媒体演示教学的优势最大化。

(二)视频直播法

伴随着互联网技术的飞速发展，直播式教学方法已很常见，这种方法可以最直接地把所教内容以视频形式播放给学生。例如，在疫情期间所组织的在线学习实践中，视频直播的方法发挥着不可忽视的效能。教师事先录制好汽车维护或修复的视频,通过学习通网络学习平台将视频发布在班级群里，学生足不出户，点击该视频便可以观看学习。又比如，对于中职三年级即将进入上岗实习阶段的学生，利用互联网远程视频直播教学，将汽车维修企业的实际生产过程进行实时播放，通过视频了解专业技术在实际生产中的应用，使学生对见习内容有较为科学的认知。

(三)虚拟仿真法

在该专业的实训模块，因为受训练场所大小、器械类型、原材料耗费与时间等要素的制约，无法与实际生产完全接轨，对实训教学的专业性和学生操作技能水平的提升造成一定的影响。然而伴随网络技术的发展，在见习期间运用信息技术妥善解决了上述问题。比如，在发动机拆卸、安装训练中，学生依托模拟仿真系统进行拆卸、安装等操作，所有学生在电脑上同时操作，减少了实训时间，也避免了因操作不当对人身体造成的损伤和设备的损坏，提升了教学效率；在钣金实训中，利用虚拟钣金设备，学生只要戴上VA眼镜，手拿仿真焊枪进行模拟焊接，大屏幕上就会显示出焊接过程，尤其是焊点的实际状态。这一过程就像是真正完成了焊接项目一般，极大地提升了学生的学习积极性，更没有焊接材料的消耗，提高了教学质量。

(四)微课教学法

中职院校汽车运用与维修专业的教学内容比较广泛，其中的专业技术理论又比较复杂，知识点相对分散，给学生的接受和理解带来了一定的难度。这一难题可以利用微课教学来解决。学生通过观看短而精的微视频，可以对教学重点、难点内容进行更深层次的剖析，从而加深对知识点的理解与记忆，在脑海中留下深刻的印象。以汽车发动机曲轴的拆装与检测实训教学为例，这一部分内容的理论性非常强，学生不易理解。把曲轴的拆装步骤，曲轴跳动量、径向间隙的测量方法做成微课，使学生有针对性地学习，实现对课程中重、难点教学内容的突破。

五、汽车运用与维修专业的教学过程

利用先进的信息技术，能够把该专业的教学步骤分成三个阶段，其一是上课之前利用网络平台进行预习，其二是利用实体课堂进行知识讲解，其三是课程结束之后利用在线平台进行互动探讨。在每个时期，运用恰当的教学方式，引导学生形成自主学习的优良习惯。

(一)课前线上自主学习

在课前线上自主学习阶段，教师依据教学大纲设计相应的教学方案，制作教学视频，利用网络教学平台发布到班级群中。学生利用互联网平台在上课以前自主掌握有关内容。教师可通过在线微课、视频、教学课件、测试题等多种载体加深学生对预习内容的印象。对于微课视频的制作，教师可以结合本校实际情况亲自录制教学视频，时间尽量控制在十分钟以内，以使学生能够保持较高的注意力。学生在课前使用手机、电脑等电子产品，根据教师布置的学习目标和任务自主学习，遇到不理解的问题及时做记录，为后续学习做好准备。

(二)课中线下互动教学

经过预习，学生对所要掌握的有关知识与要达成的学习目标有了清晰的认知。在实训环节，教师可运用分小组讨论法、项目教学法等方法，将学习者置于中心位置，教师发挥引导功能，打造轻松、快乐的课堂气氛。在实训教学环节，教师要充分培养学生自主探究、信息查询、团队合作和沟通交流等多方面的能力。

比如，在发动机轴拆卸、安装实训部分，教师在上课之前将拆卸、安装的过程与方法发送到学习群，学生先自主学习；在实训室，学生按照操作流程分组拆装，教师在关键环节进行指导，对于测量部分的内容，采用播放视频的方式将检测方式与检测指标呈现给学生。小组中一人操作时，其他组员以裁判员的身份，按照评分标准给其打分，所有人都操作完毕后，将评分表汇总，查找不足。实训任务完成以后，组员把实训心得体会汇报给组长，各组长之间把学习心得汇总，从而达到互相鼓励、共同进步的实训目的。实训部分结束后，每名学生将评分指标作为依据，对本次实训课程加以归纳，然后上交实训报告，以便教师对存有不足的学生第一时间给予指导。

(三)课后线上拓展交流

在课后的知识、能力拓展与交流环节，学生应及时对课上所学内容进行总结归纳，以便加深知识点和操作技能的记忆；还可采用观看教学视频等方法，实现温习的目标。与此同时，学生通过学习通网络教学平台完成课后习题训练，教师在平台上查看学习人数、习题完成情况、课件自学情况等数据，且对未达成教学目标的学生第一时间给予督促，保证所有学生都达成教学目标。

学生存在疑问可利用网络平台发问且与教师探讨，教师利用网络平台对学生进行引导。在对学生学习结果进行评估时，教师不应当仅仅注重结果，还应当重视学习的具体流程，采用多元化的评价方式，把理论考评和实际考评有效融合，把定性考评和定量考评融合运用。这种方式避免了常规课堂在时空方面的制约，使教学过程一直处于进行状态。另外，教师还可以利用网络教学平台向基础较好的学生推送拓展型知识，进一步开阔他们的视野。教师应当深入归纳与思考课堂教学活动效果，改进教学方式，提高教学成效。

在未来的发展中，互联网技术与汽车领域会保持创新发展趋势，同时互联网技术对汽车领域的影响也会逐渐加大。这将在很大程度上影响着职业院校教学活动的开展。职业院校的教师要紧跟社会发展步伐改革教学方式，提高汽车行业整体的教学效果。信息化教学是大趋势，同时也是严峻的考验。汽车运用与维修专业学生的实操水平要实现逐步提升，最关键的是利用“互联网+”的教学策略打造优良的教学环境，促使理论和实际有效融合，使教学和现实的差异逐渐减小，从而充分调动起学生学习的主观能动性。