利用阅读教学模式提升小学生数学核心素养的策略

□甘肃省张掖市山丹县东街小学 吴国荭

教育作为社会发展进步的基本象征，优质教学方式的应用是提高教学效率的关键，也是提升学生学习能力与积极性的重要组成部分。在小学数学教学中，教学方式的应用是较为重要的，如何提高小学生法人数学核心素养和能力，就成为小学教学中的重点。通过阅读教学模式提升小学数学核心素养，作为一种全新的教育方式，是提升小学生核心素养能力的一种有效的学习方法，已经被逐渐应用到了小学数学核心素养教育中。

一、核心素养教学中阅读教学模式应用的意义

在小学数学教学中，阅读教学在大多数的学习过程中是被忽视的，因为数学教学是以符号、公式、定理为主的教育学习方式，在学习的过程中重视的是学生对数学问题的运算过程与步骤的应用，而忽略了培养学生核心素养能力的影响。基于小学教育的特殊性，其中的阅读教学占有较大的比重，尽管是抽象性较强的数学课，也有很多概念以及例题需要学生进行阅读以及学习。而在我国现今的教育形势下，小学数学教学依旧以教材中的知识为主，由教师讲述，很少带领学生阅读，也因此出现了教师对小学数学阅读教学还是不够重视的情况。科学合理的数学阅读方式，是打开数学知识殿堂的敲门砖。教师通过对学生的正确引领，能不断激发学生对数学知识的求知欲。阅读教学的有效应用，不仅可以改变学生对数学抽象问题的理解能力，还能拓展学生的思维能力。数学对思维能力的提升有一定的要求，只有思维能力得到更好的提升，才能有效提高小学数学学习能力以及学生的核心素养。因此，小学数学阅读教学对提高学生的整体核心素养有着重要的应用意义，是改变教学现状的重点。

二、数学核心素养教学中，阅读教学所包含的阅读方式

在小学数学阅读教学中，阅读教学方式的应用与学习效果有着紧密的联系，对提升学生的整体核心素养有极大的影响。良好的阅读方式是提高教学效率的关键，教师可以根据学生的学习能力进行科学有效的阅读教学，从而更好地提升小学数学阅读教学的效果。当前的教育形势下，阅读教学包括以下几种基本的阅读方式。

（一）符号阅读方式

符号是数学教学中最为常见的一种表现方式，数学阅读教学与语文、英语阅读最基本的不同表现方式就是符号。在小学数学学习过程中，最为简单的符号就是计算符号，+、-、×、÷，作为数学学习中最基本的符号，需要小学生对其进行充分的理解，如果对符号理解不够充分，就会导致运算过程中的思维障碍。教师要在实际教学中让学生将数学中的符号关系以及不同的应用方式进行阅读认识，继而让学生有效掌握数学符号的正确应用。例如，在混合计算中，计算式4×5+7与4×( )5+7的计算结果是完全不同的，这样的计算符号运用，需要教师对学生进行符号阅读教学，让学生对符号以及符号的应用有足够的认识与了解。只有对符号有足够的认识，才能通过正确计算步骤的使用，准确计算出计算结果。所以，符号的认识与重点知识的掌握，将是贯穿整个小学教育阶段的重要组成部分，与学生的数学学习效果有着直接的关系。

（二）文字阅读方式

数学教学中的审题阅读教学是数学学习中的关键，只有学生仔细认真地阅读数学问题，才能对数学问题中的已知条件有足够的认识。对问题充分地了解，是计算准确的重点。由于数学这门学科的特殊性质，其对定义的推理与分析，都与学生的阅读能力有着息息相关的关系，正确的阅读方式是开启小学数学学习效果的关键。例如，在学习“线与角”这一章节时，首先学生需要对线有充分的认识与了解，线的定义是小学数学中相对复杂的组成，其中线段、射线、直线都属于线的基本定义。学生要对线所包含的基本定义进行阅读，并掌握线的基础知识点，只有对线所涵盖的定义有足够的认识，才能在学习中取得良好的效果。“角的认识”也在数学学习中应用得较多，角的基本定义包括：锐角、直角、钝角，这三种角作为角的基本组成部分，具有较为重要的意义。学生要掌握对角的定义阅读，并学会量角器的应用，通过阅读的形式正确分析角的基本类型，这对角的学习有较大的帮助。线与角作为小学数学中最为常见也最为重要的组成部分，是应用较为广泛的，线与角的阅读学习与小学数学的学习效率，有着直接的紧密联系，是提升小学数学学习能力的关键。

（三）图形阅读方式

图像作为数学学习的重要组成部分，其阅读方式以及阅读效果都对学生的数学学习有着直接影响。小学数学中所涵盖的基本图形种类较多，其中有平面的正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形，以及例题图形中的圆柱体、长方体等，都属于数学教学图形元素。在学习中需要学生对图形进行阅读，并认识到不同图形的意义。加强图形阅读的学习方法，不仅是改变学生阅读能力的重点，还可以有效提升学生对数学图形的初步认识。例如，在学习“三角形的区别”这节课时，首先教师要对学生进行图形认识的阅读，让学生对直角三角形、锐角三角形、钝角三角形有一定的认识，让学生具备对图形区分的基本认识能力。图形的阅读学习在小学数学教学中有着不可或缺的重要组成部分，扎实的图形阅读能力与学生的数学学习效率有直接的关系。

（四）表格阅读能力

数学学习的统计功能，会让学生在学习的过程中接触到表格，大多数的数据统计都会以表格的形式表现出来。因此，这就需要学生具备对表格阅读的基本能力，能够充分理解表格图所表达的意义，以及其中包含的数据关系。例如，在小学二年级“调查与记录”这一章节时，教师要对学生进行最基本的表格阅读教学，让学生对表格进行充分的认识。通过教师的引领，学生在对表格阅读并准确地认识之后，可以动手进行表格的制作，从而加强对表格的认识。教师可以对学生喜欢的食物进行统计，然后让学生动手进行表格统计的制作，让学生在动手动脑的过程中拓展自身的思维能力，这样学生才能更好地加深对表格阅读的学习。

三、小学数学核心素养阅读教学现状

（一）阅读教学意识明显，但是实际教学应用不足

在新课标的影响下，教师的全新教学意识也得到了较大程度的提高。在小学数学教学中，教师已经逐渐意识到了数学阅读教学对学习效果的直接影响，对提高学生的核心素养也有较大的帮助。但是，在实际的教学应用过程中，阅读教学的应用并没有达到从根本上提升学生数学阅读能力的作用。受传统教育观念的影响，大多数的数学教师依旧传承着单纯读题的方式，对学生进行课堂阅读教育，这种传统的教学方式对提升学生的数学阅读能力提升有较大的限制性。因此，就需要小学数学教师将先进的阅读教学理念引进到数学教学中，并通过科学有效的阅读教学方式来不断提升学生对数学学习的积极性与核心素养。

（二）阅读范围不够广泛

在小学数学阅读教学中，另一种较为常见的现象表现为阅读范围狭隘，虽然教师已经逐渐意识到数学阅读教学的重要意义，但是在阅读教学的过程中，所应用的阅读教学方式达不到提高学生整体学习能力的要求，与提升学生的核心素养也有着较大的差异。此外，针对阅读教学的内容，教师通常会选择数学教材中的素材作为学生的日常阅读材料，促使学生反复阅读教材内容，虽然可以加深学生对课本知识的印象，但是在很大程度上限制了学生阅读的范畴，导致学生阅读范围偏小，很难接触到课外阅读资料。过度机械式的课本阅读活动，难以激发学生的阅读热情，久而久之，难以提高学生的阅读能力以及增加学生的语言知识储备量。

（三）阅读教学条件受限

在小学数学阅读实际教学中，在教师阅读教学观念不断提升的同时，大部分教师也乐于将相关的优秀教材引入数学阅读教学中。但是，由于我国教育模式中的应试模式较为显著，而数学阅读教学所取得的效果并非一朝一夕就能表现出来的，因此，教师只能放弃将课外阅读教材应用到数学阅读教学中，依旧延续以提高成绩为出发点进行数学教学。这样的教学现象就导致学生对阅读教学产生厌怠的学习态度。在实际教学中，数学教师仍采用传统的教学方式开展教学活动，课堂上大部分时间是知识点的讲解与传授，忽略了学生对阅读学习的需求。加之，没有定期的阅读活动，对阅读教学活动的重视程度不够，严重影响了学生的正常阅读活动的开展，对全面培养学生的综合素质会产生一定的不利影响。

四、阅读教学模式提升核心素养的应用策略

（一）深度分析教材，拓展阅读范围

小学数学教材中的公式、概念、现象，都需要以阅读的形式出现在课堂教学中，其蕴含的典故也是相对丰富的，每一种知识点都有不同的出处。如果教师对教材中的学习要素进行深度分析，并且与实际教学有效结合，会取得意想不到的教学效果。例如，在学习“自然数”这一章节时，教师通过对教学材料的深度解析，通过生动的小故事引入，可以对学生讲述自然数中最早出现的是1-9，最后出现的是0。这时，教师就可以适时地向学生提出问题，0是如何被发现的呢？这一问题的出现直接激发了学生对问题的探究心理，对这一问题产生浓厚兴趣的同时，对课堂中所讲解的内容也加深了印象。教师通过对教学材料的分析与小故事的引入，所激发的不仅仅是学生对小故事的兴趣，还有对数学所蕴藏的文化内涵产生浓厚的兴趣。只有学生的学习兴趣得到有效的提升，才能更好地掌握数学教学中的精髓，也能更好地提升学生的数学阅读核心素养。

（二）阅读情境的应用，体现人文视角

高效的数学阅读教学方式，是提高小学数学学习能力的重要组成部分。教师可以通过阅读情境的应用，加强学生对数学阅读的思想意识。阅读情境所涵盖的主要范围包括历时空、共时空、超时空这三种情境，这几种情境在数学阅读教学中分别代表的是过去、现在、未来，经由这三种不同维度的数学情境应用，可以使数学阅读教学变得更加有弹性，让学生深入了解数学学习中所包含的乐趣。小学数学阅读教学的目的除了提升学生的学习能力以外，就是要让学生通过阅读教学感悟到数学中所蕴藏的文化价值，从而有效提升学生自身的整体核心素养。因此，教师不仅要注重提升学生的学习成绩，还要以提高核心素养为主体，对学生进行阅读教学，使其可以更好地体会数学阅读中所包含的文化，充分体现出阅读教学中的人文视角。丰富多彩的数学阅读教学，是改变数学枯燥乏味基本特点的关键，也是提高学生整体核心素养的重点，并能充分体现出数学阅读教学的重要性。

（三）以生活为出发点，拓展学生阅读兴趣

随着教育改革的不断深入，小学数学教材大部分采用图画与知识结合的方式呈现在学生的学习中。但是，全新的数学知识对小学生来讲，还有一定的陌生感，这也使学生在数学学习中出现注意力无法集中的现象。在小学数学阅读教学中，教师可以将阅读教学与实际生活有效结合，在有效结合的过程中让学生进行生活中的实际操作，不仅可以培养学生的生活能力，对提升整体核心素养也有极大的帮助。“兴趣是最好的老师”这句话充分展现了学生学习兴趣的重要性。在阅读教学的过程中，教师可以突出与生活相关的问题让学生独立思考，并解决所提出的问题。例如，在学习“乘法计算”的时候，教师可以对学生提问：去超市购买零食，每包三元，买四包需要花掉多少零花钱？让学生通过自己的思考去解决教师提出的数学问题。这种将教学与生活结合的学习方式，可以有效改变学生对数学的兴趣，将抽象的数学问题以简单的形式展现在计算过程中，也是提高学生核心素养的重点。

（四）以实践为出发点，促使阅读熟能生巧

数学学习的基本特点是以读、写、算为主的学科，阅读作为数学教学的重要组成部分，是掌握数学基础知识的关键。想要有效提升学生的数学学习能力，就要加强学生的实践能力，使学生在阅读的学习的过程中做到熟能生巧。结合数学多样化与抽象的学习特点，教师要将实践练习与课本有效结合，让学生在动手实践的过程中自然掌握教材中的重点知识。例如，在学习“旋转”的时候，教师可以让学生通过拨动钟表的方式，来观察旋转与角的相关联系，这样的学习方式不仅会激发学生对数学阅读知识的兴趣，还能使学生在不知不觉中掌握课程中所表达的知识要点。因此，以实践为出发点让学生通过动手操作的方式进行阅读教学，在拓展学生思维能力的同时，也提高了学生对数学的学习兴趣。

五、结语

综上所述，小学数学阅读教育，所提升的不仅仅是学生的学习效果，还是拓展学生思维能力的重点，在教学过程中已经逐渐得到小学教育的广泛关注。由此可见，想要从根本上提升学生的整体核心素养，教师就要改变传统的教学观念，通过优质的阅读方式，不断提升学生的认知能力与理解能力，并结合学生的实际学习情况做出针对性的教学方案，使学生的核心素养得到有效提高。