地方本科院校国际化体育人才培养研究——以岭南师范学院为例*

杨 青 黄凯凤

（1.岭南师范学院 体育科学学院，广东 湛江 524000；2.广州真光学校，广东 广州 510380）

在国际体育交往中，无论是参与国际体育活动，学习他国先进经验，还是跨国推广本民族传统体育文化，国际化体育人才发挥着不可替代的作用。随着国际体育交往在深度与广度上的不断发展，国际化体育人才培养愈发受到重视。据教育部2020年6月数据，我国共有普通高校2688所，其中受地方（省及以下）领导、归地方管辖、由地方拨付办学经费的地方本科院校1151所，占比42.8%，[1]地方本科院校已占据我国高等教育的半壁江山。国际化体育人才培养，地方本科院校责无旁贷，理应发挥重要作用。岭南师范学院自2013年开始，着力推进国际化体育人才培养，取得了可喜的成效。本研究即以岭南师范学院为例，分析和总结地方本科院校在国际化体育人才培养的路径和策略，以期完善相关理论，为地方本科院校的国际化体育人才培养提供借鉴与指导。

1 国际化体育人才界定及培养意义

1.1 国际化体育人才界定

欲界定国际化体育人才，必先界定国际化人才。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”这份权威文件指出了国际化人才应具备的素质，即具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。诚然，国际化人才应具有为全人类作出贡献的责任意识，但在我国快速崛起，大国角力日益激烈的时代背景下，我国高校培养的人才必须具有为国家经济发展、社会进步贡献全部心智的决心与毅力。故参照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的提法，本研究将国际化人才定义为：具有家国情怀与国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的专业人才；将国际化体育人才定义为：具有家国情怀与国际视野，通晓国际规则，能够参与国际体育事务，具备国际竞争力的体育专业人才。

1.2 国际化体育人才能力结构

图1 国际化体育人才能力结构

国际化体育人才，必须具有家国情怀、国际视野、跨文化交流能力与体育专业能力。家国情怀是主体对家庭、国家的认同感与归属感。我国高校肩负着为党育人、为国育才的使命，我国高校培养的国际化体育人才必须具备家国情怀，只有具有家国情怀的人才能为我所用，产生正面的、积极的作用。国际视野是指在思考、处理具体事务时，具有国际化的眼光，能从国外、国内不同的立场、视角看待事务，对事务有全面、公正的把握。跨文化交流能力是指具备一定的口头与书面的语言能力，并对特定国家的文化风俗有一定的了解，能够在尊重对方文化风俗、行为习惯的前提下，较为顺畅地与国外同事进行工作交流。外语能力是国际交流能力的核心。作为一名体育人才，体育专业能力不可或缺。体育专业能力主要包括掌握一个或多个运动项目技、战术，掌握一定的体育理论知识，能开展特定运动项目的教学、训练工作，并具备一定的体育科研能力。

国际化体育人才的能力具有一定的层次结构。家国情怀属价值层，从最深层支配着个人的思想与行为；国际视野属驱动层，决定了个人看待事务的立场与视角；跨文化交流能力与体育专业能力属应用层，处于最外层，决定了个人处理事务的方法与效率。

1.3 国际化体育人才培养意义

国际化体育人才培养是教育国际化的子系统、子工程。教育国际化有主动与被动之分，主动国际化意味着根据自身的主观意愿，积极主动参与、推动国际化进程，并从中获取理想收益[2]。国际化体育人才培养无疑属主动国际化。推进国际化体育人才培养的意义具体表现在：第一，培养国际化体育人才，满足社会需求；第二，充分调动国内、国外多方面的教育资源，提高培养质量，拓宽升学途径，扩大就业面；第三，通过国际合作，吸收国外先进的教学理念与教育经验，推动体育学科建设，提升体育学科国际竞争力；第四，通过国际化体育人才的培养，为开发国际体育市场，推广民族体育文化作好人才储备。

2 地方本科院校国际化体育人才培养路径

2.1 师资国际化

师资队伍的国际化是培养国际化人才的重要保障[3]。具备国际化的师资，才能培养出国际化的学生。师资国际化的途径有三：聘请外籍教师，聘请有境外教育背景的本国教师，对本土教师进行国际化培训。三种途径各有优势与不足。如果将外语与外国文化称之为外，国内的文化称之为内，则外籍教师知外而不知内，本土教师知内而不知外，有境外教育背景的本国教师内外皆知，但多数内外皆不精。在数量方面，在地方高校，本土教师最多，有境外教育背景的本国教师次之，外籍教师最少。为充分发挥各类教师的长处，取得最佳的教育效果，必须根据学校的自身情况合理地选用与配置三类教师。

聘任外籍教师与有境外教育背景的本国教师省事，易见成效，但本土教师，特别是本土中青年教师的国际化培养亦不可忽视。一方面因为本土教师数量多，承担着大部分的教学任务，在国际化人才培养中起着非常重要的作用；另一方面也在于高校的职能。高校的核心职能是人才培养，培养的对象既包括学生，也包括教师，特别是中青年教师。中青年教师的国际化发展主要有以下途径：到国外高水平高校及科研机构进修、交流，参加国际学术会议。

岭南师范学院根据学校的实际情况，稳步推进师资队伍的国际化。体育科学学院现有外籍教师一人，境外留学归来教师八人。在中青年教师国际化培养中，学校支持中青年教师赴海外交流、进修，并利用学校的优势，启动武术教师孔子学院轮岗计划，既满足了孔子课堂教学的需要，又推动了武术教师的国际化发展。

2.2 课程国际化

课程是教育教学的基本依据，是构建学生知识体系、发展学生能力的基本途径与手段。要培养国际化人才，必须注重相应的课程建设，即课程国际化。课程国际化是指在国际观念的指导下，把国际的、跨文化的知识和观念融合到课程中来，通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、外语学习等各种形式，培养出具有国际观念、国际视野和技能的国际性人才的动态发展过程[4]。国际化后的课程称之为国际化课程。美国教育委员会就将国际化课程、国际化辅助课程及其学习结果作为评价学校国际化水平的六大支柱指标之一[5]。哈佛大学等名校的国际化课程，占到了总课程数的50%左右[6]。

岭南师范学院体育科学学院在国际化课程建设方面，主要做法有三：一是将国际专业证书考核内容纳入课程教学，如将CMAS星级教练员考核内容纳入“潜水理论与实践”课程，鼓励学生在完成课程学习后考取相应证书；二是结合专业需要，开设外语课程或双语课程，如“俄语”“体育专业基础英语”“健身俱乐部职场专业外语”“潜水职场英语口语”“武术专业英语”“武术双语教学理论与实践”“太极拳双语教学理论与实践”等；三是开设拓宽学生国际视野的课程，如“世界潜水地理知识”“水下文化遗产鉴赏与发掘”。

对于地方高校而言，岭南师范学院所采用三种课程国际化方式较容易实现。但应该理性地看到，这三种方式的国际化程度并不高。国际化程度更高、更适合地方本科院校的课程建设与实施方案，还有待进一步探索。

2.3 平台国际化

国际化体育人才培养的方式有多种。以参与院校为标准，可分为国内院校单独培养、国内外院校合作培养、国外院校单独培养三类。对于国内地方高校而言，最为有效且可行的方式是国内外院校合作培养，即与国外院校合作，共同构建培养平台。构建培养平台，并保障平台的高效运行，对国际化体育人才培养有着重要的意义，主要表现在：一、提供资金、人才、政策方面的保障；二、保障师资国际化、课程国际化得到实施，推动国际化体育人才培养朝常规化、正规化发展。

岭南师范学院的国际化体育人才培养平台主要有两个，以孔子课堂为基础的中白国际化体育人才培养平台和亚洲潜水学院、潜水国际论坛平台。2015年，在国家汉语国际推广领导小组办公室（简称国家汉办）的大力支持下，岭南师范学院与白俄罗斯国立体育大学签署协议，合作成立白俄罗斯国立体育大学孔子课堂，岭南师范学院每年派遣体育专业学生到孔子课堂实习。实习后的学生，多数选择在白俄罗斯深造，攻读硕士、博士学位。在国际化体育人才培养的大力推动下，白俄罗斯国立体育大学孔子课堂2018年被国家汉办评为“先进孔子课堂”，在全球1193所孔子课堂中，获此殊荣的仅有5所。2020年孔子课堂升格为孔子学院。为深化国际化体育人才培养合作，岭南师范学院与白俄罗斯国立体育大学正商讨研究生联合培养事宜。相信随着研究生联合培养计划的实施，岭南师范学院的国际化体育人才培养工作将步入新的阶段。在国家体育总局、亚洲潜水联合会的支持下，岭南师范学院与国家体育总局湛江潜水学校合作成立了亚洲潜水学院，在亚洲首开潜水本科人才培养先河。后又举办潜水国际论坛，邀请国内外潜水领域的专家、学者前来讲学，促进学生的国际化发展。

3 地方本科院校国际化体育人才培养优化策略

3.1 认准发展方向，精选合作院校

全世界有200多个国家和地区，各有不同的文化与风俗。所谓的国际化不是要学习每个国家的语言文化，这种做法不可行也无必要，应该找准一个方向，选择具有文化代表性与交流合作潜力国家与地区予以突破。岭南师范学院选择以白俄罗斯为突破口，逐步向东欧辐射。白俄罗斯是前苏联加盟共和国，俄语为官方语言，高等教育较为发达，有着广阔的发展前景。

优质高水平的院校，有着更好的师资力量、学习氛围、学习资源以及教学质量监督机制。选择优质高水平的院校开展合作，可以使国际化体育人才培养质量得到保障。这点已被历史所证明。上世纪末本世纪初，我国推出了一系列针对性政策，建立高水平的公派研究生项目，选派一流学生赴国外一流院校、师从一流教师，极大地促进了我国高等教育国际化人才的培养[7]。习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上强调：“要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学。”岭南师范学院选择的合作院校白俄罗斯国立体育大学是白俄罗斯最高体育学府，有着很高的体育教学、训练、科研水平，在整个欧洲都有着较大的影响力，曾培养出世界、欧洲冠军240多人。在与白俄罗斯国立体育大学合作中，岭南师范学院受益良多。

一般而言，地方本科院校较之部属重点院校，在国际化发展方面缺乏资源与渠道，即便如此，在选择合作伙伴时还是应保持较高的标准，宁缺毋滥，不能只图虚名而浪费宝贵的教育资源与学生的青春。

3.2 高度重视学生的交流能力培养

具备外语能力，不一定是国际化人才，不具备外语能力，一定不是国际化人才。在跨文化交流过程中，最先用到也是最重要的工具就是语言，外语水平的高低，是决定交流成效的重要因素。学生具备了一定的外语能力，就具备了成为国际性人才的前提因素，故有研究者认为扎实强化学校的外语教学和学习，努力提高学生外语学习的质量和水平是学校培养国际化人才的首选方式[8]。因此，致力于培养国际化体育人才的高校，必须充分学生外语能力的培养。

鉴于外语对于国际化人才的重要性，学校、教师必须根据学生的现状，拿出确实可行的方案来提高学生的外语学习兴趣，循序渐进地提高学生的外语水平。在语种的选择上，除了普遍开设的英语之外，还应根据国际化的发展方向，开设相应的语言课程。如岭南师范学院就根据学生的主要国际化去向，开设了俄语课。

交流能力并不等同于语言能力。交流是以语言为媒介进行信息交换的过程。交流的质量不仅取决于语言能力与信息含量，还取决于交流者的胆量和交流的方法、技巧。要提高学生的交流能力，除了开设外语、交流沟通相关课程外，还应为学生提供充足的交流实践机会，让学生在实践中提高胆量、锤炼能力。

3.3 重视中国传统文化教育

国际化的视野，要以中国文化为根，以中国情怀为魂[9]。新时期的国际化体育人才必须具有家国情怀，既面向世界，又心系祖国，在参与国际体育活动时，将促进中外体育交流、推广民族优秀体育文化当作自己的重要职责。有鉴于此，必须重视学生中国传统文化教育。中国优秀传统文化是民族瑰宝，是铸造中国人精神与性格的文化基因，是家国情怀的重要来源。对有志于国际化发展的体育人才进行中华传统文化教育有着重要的意义，主要表现在：强化家国情怀，增强文化自信；熟悉中外文化，在中外文化的互鉴中把握发展方面，奠定交流基础；为中华民族传统体育文化国际推广做好知识与技能储备。

岭南师范学院结合体育专业的特色，开设了武术、舞龙舞狮、中华茶艺、中医推拿按摩等课程，要求赴孔子学院实习的学生必修这些课程。岭南师范学院实习生与留学生武术、舞龙舞狮表演的足迹已遍及白俄罗斯的每一个州。设在体育大学孔子课堂的中华茶室，多次接待包括白俄罗斯总统在内的政府要员。这些活动为学生的国际化发展及中国优秀传统文化的国际推广产生了积极意义。

4 结语

培养国际化体育人才是中外体育交流发展对高校提出的新要求，地方本科院校在其中可发挥重要作用。国际化体育人才是具有家国情怀与国际视野，通晓国际规则，能够参与国际体育事务，具备国际竞争力的体育专业人才。地方本科院校的国际化体育人才培养，应做好师资国际化、课程国际化，构建国际化育人平台。在实施过程中，认准方向，精选合作院校，重视学生交流能力的培养，重视学生的中国传统文化教育。

地方本科院校有意识、有目的的国际化体育人才培养近年才兴起，相关的理论研究尚处起步阶段。本研究从国际化体育人才定位、师资国际化、课程国际化、育人平台构建、培养策略等方面展开了分析与探索，这些工作尚属粗浅，有待于进一步细化与深入。