新课标下创新小学英语合作式高效课堂教学模式

山东省日照第四实验小学 曹 洁

新课标背景下的小学英语课堂教学过程中，要想更好地践行“双减”政策的相关要求、提升小学英语课堂教学效果，不仅要求教师在日常的教学过程中，必须立足学生实际，在充分把握课堂教学要求的基础上，致力于教学模式和方式方法的改进和创新，还要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，改善教学模式，从建立良好的师生关系、营造轻松的课堂氛围以及创新教学模式等方面着手，展开小学英语的合作式教学，为全面提高学生的英语应用能力、提高英语知识积累和促进小学生全面发展奠定坚实的基础。

要想更好地在新课标要求下创新小学英语的教学模式，合作式课堂教学方式成为绝大多数教育工作者的首选创新教学模式。合作式课堂教学模式以现代教育理论为指导，强调教师在“双减”政策指导下，充分利用课堂教学时间，有效指导学生，发挥教师与学生之间的合作精神，在合作与探讨下引导学生在互动中掌握知识和提升技能，形成高效课堂实践教学机制。值得注意的是，基于新课标的教学要求，在小学英语课堂教学中开展合作式高效课堂，就要求教师在教学的过程中，必须重视并关注师生之间合作的有效性，在教学的过程中注重保持课堂教学的和谐性，通过这样的方式形成师生之间的学习默契，在相互帮助和轻松愉悦的氛围中完成教学任务。

一、小学英语合作式高效课堂的意义

（一）激发学生英语学习兴趣

采用合作教学模式可以有效激发学生的英语学习兴趣，促进学生不断提高英语学习能力，为更好地实现学生的全面发展奠定基础。构建合作式高效课堂，充分发挥合作教学作为一种互动化、实践化和趣味化学习方式的作用，在合作式课堂模式中基于课程教学的要求，围绕学生实际，融入相关的游戏、情境、比赛等项目，达到提升学生的英语学习兴趣、增强学生的英语求知欲、营造更加浓厚的英语学习氛围以及调动学生参与课堂英语教学活动的积极性和主动性的目的。同时，在合作教学中还可以拉近师生之间的距离，有利于学生主动进行英语学习反思，这对于提高小学英语教学的质量、培养学生英语素养意义重大。

（二）提高英语课堂教学效率

恰当地采用合作教学模式，不仅可以有效提高学生参与学习的积极性，而且可以给学生提供英语练习机会，营造积极向上的学习氛围，使得所有学生更好地参与英语学习，通过有效的师生互动，提升小学英语课堂教学效率。合作教学本质上是师生交流的过程，既可促进学生了解教师，主动练习课堂教学内容，又可以帮助教师了解学生，掌握学生英语学习的得失，从而有助于进行英语教学的调整，对于教师进一步调整英语教学计划、合理配置英语教学资源、开展差异化英语教学活动有积极的促进作用，对提高小学英语课堂教学效率有奠定基础的功能。

（三）提高学生英语核心素养

英语学科核心素养既包括了学生的英语知识水平，又包括了学生的英语学习能力以及学生的态度、情感和价值观的培养。因此，在新课标的要求下，在小学英语的教学过程中，开展合作学习是打造一个更加开放的英语学习空间的具体体现。合作式教学模式的开展不仅认真贯彻落实了小学生的英语核心素养，使学生在合作与讨论中锻炼了英语技能，而且赋予了学生对于英语学习的反思机会，有利于帮助学生快速掌握正确的英语学习方式，养成良好的英语学习习惯。合作学习更可以拓展英语知识交流路径，帮助学生获得丰富的英语学习素材，增加英语文化熏陶机会，实现了学生各方面能力均衡发展，是提升小学生英语核心素养的重要方式和有效手段。

二、合作学习实施存在的主要问题

（一）小组合作方式较单一

目前，一些英语教师对小组合作学习的理解不足，认为只要以小团队的形式进行的教学就是合作教学，并没有认识到合作方式的多样性对课堂效果的提升和促进作用。在现阶段的小组合作过程中，绝大多数小学英语教师仍然无法摆脱传统英语教学模式的束缚，受传统英语教学思维的影响较大，教学活动操作模式单一，教学思路不够开阔。例如，过于注重课堂合作学习形式，未能对学生进行合理分组，以小组讨论代替小组合作。合作教学的形式较简单，教师布置完合作学习任务后，学生以小组形式进行讨论，学生时常表现出争执或各执己见，表面看似热闹，实则缺乏实效。教师为了提高学生的参与度投放了难易不适当的问题，一些问题没有思考性或探索性，缺乏合作学习的锻炼价值。例如，仅使用简单的套句型、套单词、套对话的模式，失去了教学的意义。还有的小组合作学习活动设置得过于复杂，学生没有自信心，产生厌烦感。

（二）学生参与机会不均等

合作教学的关键在于提高小学英语课堂教学效率，促使所有学生均能参与到学习实践当中。但是，有些小组合作教学大多给优等生提供了机会，一些成绩中等或偏下的学生未能参与到英语小组合作学习当中。例如，有些优等生容易操纵小组，成为小组的权威或代表，学习成绩较差的学生在组内没有发言权，在发言时容易被别人否决，中等生对学优生产生严重依赖心理；还有少数学生对英语合作学习有畏难情绪，往往以旁观者心态参与合作学习，大家说什么就是什么，难以在小群体中表达自己的观点，这无法发挥合作学习的效用。如何创新合作学习的方式，给予所有学生参与的机会，调动学生的积极性，成为小学英语合作式教学的关键，还需要教师切实发挥指导和引导的作用。

（三）课堂组织管理较混乱

小学英语课堂上的合作教学需要尊重学生主体地位，给予学生自主表现和锻炼的机会。传统的小学英语合作式教学采用教师讲、学生听的模式，学生只能按照教师布置的任务进行互动练习；现代英语课堂更多地把学生作为合作教学的主角，强调把合作时间交给学生，但是又很容易出现杂乱无章的情况。新时代的英语合作教学还要充分研究如何发挥教师的指导和管理作用，强调教师为组织开展合作教学做好准备，提高小学生的自我约束能力，包括构建良好的课堂教学情境，尊重学生的差异性，以及配齐必要的设施设备，推动学生对合作教学的过程进行反思，达到提高学生英语学习认知的效果。

（四）教学评价方式待转型

评价在小组合作学习中居于重要位置，它可以对学生参与合作学习的态度、方法、效能做出评价，指导学生以更有效的方式参与到合作教学活动当中。但是，有些教师缺乏对小组合作教学的有效评价，未能从小学生特点出发开展积极评价活动。例如，小学生渴望得到别人的认可，但是教师的评价及时性往往不高，未能关注到合作学习中学生个体的表现。有的教师不擅于运用激励评价，未能把握教师评价、学生自评、小组评价的关系，偏向于使用教师评价，忽略了合作小组内部评价。还有的教师仅关注学生在合作中表现出的问题，未能充分重视小组合作学习取得的成果，致使学生对合作学习失去兴趣。

三、建设合作式高效课堂的要点

（一）建立良好的师生关系

合作式高效教学需要在优质的课堂氛围下进行，强调建立良好的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，给予学生较好的学习体验。小学英语教师需要注意自己的言行，通过必要的言语表达和表情传递对学生的关爱和鼓励。一方面，能够消除学生参与英语合作学习的畏惧感，即使学生回答问题错误也不会得到批评，能够让学生大胆地开口说英语。教师应当爱护和尊重学生，建立良好的师生关系，保护学生的自信心，从而增添学生参与合作学习的积极性。另一方面，当学生在学习中遇到困难时，教师应当给予学生安慰。教师只有能够调动学生的英语学习积极性，激发学生的学习热情，让学生享受到英语学习的快乐，才能促使所有学生投入合作式的小学英语教学当中。

（二）发挥教师的主导作用

合作探究是学生的必备能力，对于学生的成长具有重要作用。小学英语教师应当有意识地引导学生以正确的方式进行合作探究，帮助学生掌握交流沟通的方法，从而让学生真正成为合作学习中的主人。首先，能够培养学生的合作意识，为学生提供良好的合作学习氛围，积极调动学生的情感因素，让他们在合作中体会成功的乐趣。其次，能够增加英语教学的双边性和对话性，增设主动交往的机会，能够以朋友身份与学生交流，让学生在多种互动中习惯与教师交流。最后，合作探究的关键不仅在于实践，更要促使学生反思，引导学生从元认知角度反思自己的英语交际行为，发挥小组互动评价的作用，从而帮助学生找出提高英语能力的关键点，引导学生真正回归英语知识学习方向，推动学生在充分的英语学习中全面提高英语合作互动的总体效能。

（三）采用多种指导的方法

虽然合作教学模式以学生为主体，注重学生在良好的英语学习环境中自主学习，但是，合作学习更要采用灵活的教学方法，注重帮助学生建立英语学习的自信心，激发学生参与合作学习的强烈愿望，从而达到乐学、善教和共情的效果。首先，教师应当充分发挥多媒体的引导作用，能够借助微课或课件资源激发学生的兴趣，鼓励他们主动参与到合作学习当中，积极展示合作学习的重要价值。其次，在合作学习中穿插一些趣味性的游戏，着力以学生最喜欢的方式开展合作学习，让学生在游戏活动中获得良好体验，真正把玩与学结合起来，达到促进学生自我融入、自我鼓励、自我激励和自我教育的效果。最后，教师还可以采用一些辅助教学手段，包括在合作学习中播放一些英语歌曲，尽量配合教学内容播放一些英语童谣，从而让学生感受到英语学习乐趣。

四、实施合作式课堂教学的主要措施

（一）全面加强合作学习指导

为了提高小学英语合作式课堂教学的效率，培养学生的合作能力，教师应当加强对合作学习的指导，切实发挥教师在小学英语合作学习中的指导作用。首先，教师应当吸收国内外合作式教学模式的经验，科学合理设置英语课堂教学目标，包括确立课堂教学的学术目标与合作目标。学术目标主要指认知目标，即学生通过合作学习需要掌握的知识，教师需要让学生知道合作的目标是什么、合作主要解决什么问题、练习哪些知识，突破为合作而合作的弊端。合作目标是合作学习过程中的合作技能与情感控制，主要指非智力因素目标，包括学会聆听、资源共享、合作交流等。外研版四年级英语下册Unit 3“Is this your skirt?”教学的主要目标是描述衣服大小及颜色，教师可以把red、black、yellow、blue、shirt、sweater、dress等look and say内容作为知识目标，围绕去商店买衣服构建情境，并且将买衣服时的注意事项作为引导学生小组交际的合作目标，让学生进一步投入相关句型及词汇的表达练习当中。其次，教师要为学生选择恰当的合作学习内容，保持合作学习的实践性，激发学生参与合作学习的好奇心，鼓励学生在合作中进行英语会话或英语交际等，通过表演、比赛或游戏达到增加英语交流的效果。合作内容不能过于烦琐，选择难易适当的合作学习任务，保证合作学习贴近学生日常生活，模拟学生生活场景，做到在学中用或在用中学。再次，教师还要适当划分学习小组，恰当分配各小组的学习任务，引导小组角色分配。最后，帮助各小组准备学习材料，包括准备单词卡、句型卡、图片或其他资料等。教师可以给每个小组发放调研表，引导小组成员积累学习资料，推动学生记录合作学习过程。

（二）关注合作学习实施过程

为了提高合作学习的效率，促进合作式课堂教学的高效进行，优化学生在合作学习时的体验，教师还须加强合作式学习的指导。具体来说，教师应当合理控制课堂合作学习的频率和时间，防止合作学习过程拖沓松散，根据合作学习任务内容控制活动时间，能够增加展示合作学习成果的时间。在教学过程中要合理设置合作任务，引发学生对合作探究问题的兴趣，保持问题的开放性和答案的多元性。合作学习的关键在于共同探究，促进学生深入思考，激发学生的探究欲望，让小组成员相互依靠。这就需要设置的问题符合学生的“最近发展区”，让学生在讨论中展示自己的英语学习水平，并且受到同伴的启发来提高学习效果。例如，外研版四年级下册Unit 1 “Our school subjects”教学时，可以让学生讨论他们喜欢哪些课，围绕“What subjects do you like?”展开互动。然后让学生小组表演情境对话，练习“I like...”句型，教师还要培养学生合作技能，提升学生的合作意识，组织开展互动小游戏，必要时组织开展学习小组长、记录员等培训，让他们肩负起职责。例如，记录某学生喜欢某课程的原因，再进行相关的归纳总结，从而达到实现深度交流和学习拓展的效果。再例如，外研版小学英语四年级下册“We’re having a party”有关Mother’s Day，可以先让小组同学搜集有关party的文化内容以及有关母亲节的一些习俗，让小组同学畅谈Mother’s Day礼物，再编写一个主题剧本进行表演。这一学习过程中教师应当从旁指导，发挥教师的监控者角色作用，认真巡视小组合作的情况，适当参与小组讨论，及时纠正学生的一些错误，用心聆听他们的探讨。教师还要把目光放在个别置身事外的同学身上，让他们尽快融入小组合作学习当中，同时避免小组合作时的争执，指导学生学会聆听他人观点。

（三）积极开展合作学习评价

课堂评价对于帮助学生明确学习目标、提高学生学习效能、促进学生反思英语学习方法、提高英语课堂教学效率有重要意义。传统的课堂评价较为简单，评价主体多为教师本身；现代教学评价还要具有多元化特征，包括开展学生自我评价、小组互评和教师评价。评价时应当充分尊重学生的主体性特征，让学生评估在合作学习时的表现，使其深刻反思自己在小组合作学习中的得失。小组内部评价应当选出小组榜样，发挥小组内部成员的相互监督作用。教师评价既可以在合作学习完成后进行，也可以在合作学习过程中以指导的方式进行。例如，疫情期间，为了同样发挥合作学习的作用，在四年级上册Module 3 Unit 1“What are they doing?”教学时可以使用“问卷星”布置小组课前预习和课后复习任务，利用一起学App开拓小组互动环境。下午使用“腾讯会议”软件开展小组学习活动，晚上使用小队微信群进行自制绘本或笔记展示，以及通过抖音制作小组学习合作成果，并酌情开展作业讲评活动等等。教师可以发挥班级“小管家”的作用，运用饼状图、环状图、柱状图等后台程序对所有学生、小组的作业正确率和作业提交率进行分析。为了保证合作学习有关评价的客观公正，发挥评价的激励促进作用，教师可以采用加分减分机制。再例如，为在小组间互动中表现突出的学生加分，对合作成果突出的小组加分，或者对评价他人较为中肯或积极的学生也给予适当的加分鼓励。教师还可以引导小组成员统计各组得分情况，帮助学生分析得分或失分的原因，施行定期积分清零政策，适当对表现突出的小组给予物质奖励。为了提高合作学习评价的有效性，引导学生深入反思自己的表现，还可以采用信息化手段还原学生学习过程，指出学生的常见错误，通过录制视频的方式帮助学生分析，就学生的评价相互交换意见，引导学生总结英语学习方法。这对于提高学生评价有效性、引导学生对合作学习深入反思、提高教学质量意义重大。

师生之间不仅是单纯的知识传递关系，教师还要从传统的教学角色中走出来，进一步从提高课堂教学效率的角度争当课堂教学的引导者、合作者角色，积极组织开展合作式高效课堂教学活动，建立良好的英语课堂师生关系，努力创建平等、民主和互动的学习氛围，让学生在其中充分展示个性，赋予学生良好的英语学习条件，在教学相长中达到培养学生英语核心素养的目标。