利用信息化教学 提升学生核心素养

王璐

近年来，随着教育改革的发展，信息化教学正不断融入现代课堂，在小学数学教学中，发挥了重要的作用。信息化教学是实现教学设计、创设教学情境、激发学生学习兴趣及促进学生自主探究学习的重要途径，或将成为未来数学教学的主导力量。通过合理运用先进的信息化技术，可以对学生进行有效指导，为他们解决数学问题提供新的思路和方法，促进小学数学教学目标的达成，提升学生的核心素养。

一、小学数学信息化教学实施原则

（一）目的性原则

在新时期的小学数学教学中，能力教学取代知识教学，成为课堂活动开展的主要目标。教师在实施信息化教学时，首先应明确教学目的，利用信息技术和平台，优化数学课堂的教学形式和内容，强化学生数学学习效果，培养学生正确的数学价值观念，满足数学核心素养的发展需求。

（二）全面性原则

以往，小学数学教学采用“统一灌输”的方式，在一定程度上存在局限性，只能照顾到大部分学生的需求。在探究信息化教学策略的过程中，这一现象可以得到明显改善。小学数学教师应遵循全面性原则，在契合小学生思维特点的前提下，让所有学生都能参与到教学活动中，并让其在原有的学习基础上得以有效提升。

（三）激趣性原则

感官是一切知识的开始，尤其是对以形象思维为主的小学生来说，直观形象的事物更容易引起他们的关注与兴趣。因此，小学数学教师应遵循激趣性原则，借助信息技术，将抽象的数学知识与具体的事物进行转换，使学生对数学的学习保持高昂的兴趣和热情。

（四）开放性原则

创新思维意识是新时代社会人才必须具备的关键能力和素养，也是培养小学生数学核心素养不可或缺的内容。创新即意味着突破和开放。因此，小学数学教师应注重其教学在内容、过程和时空等方面的开放性，使整个数学课堂呈现多样化发展，摆脱传统课堂在时空方面的束缚，让学生的思维得到进一步拓展。

二、小学数学信息化教学开展策略

（一）借助信息化教学，培养学生自主学习

课前预习是培养学生自主学习意识、加强课堂教学效果的重要环节。应用信息化教学手段引导学生进行课前预习，可以借助多媒体影音功能等途径，以数字化、形象化的学习环境为学生带来不一样的预习体验。在此基础上带动学生预习的积极性，加强学生自主学习的动机，为学生数学核心素养的发展打好前锋。

以青岛版小学数学四年级上册《蛋的世界——小数的意义和性质》为例，教师可以借助PPT或Flash等信息化手段，制作蕴含小数信息的教学课件或动画视频。如为学生制作PPT课件，内容以学生熟悉的“超市购物”为背景，展示生活中小数的应用：货架上的苹果标注2.88元/斤，铅笔的价簽标注1.2元/支等。学生通过观察图片中的价位标签，结合日常生活，对小数有了具象的认知，不仅锻炼了观察能力，还培养了数感。

（二）借助信息化教学，培养学生运算能力

在基于核心素养理念开展的小学数学教学中，运算能力是学生必须掌握的一项关键能力。随着年级的增长，涉及的运算方式会越来越复杂，如简易方程、分数运算、小数运算等，单纯靠教师用语言讲解很难清晰表达出其原理。教师可以借助信息化教学软件，将原本抽象复杂的数字运算转化成学生熟悉且感兴趣的教学情境，以趣味性、新颖性、直观性的数学课堂激发学生的学习兴趣和热情，推动学生运算能力的提升。

以青岛版小学数学四年级下册《剪纸中的数学——分数加减法（一）》为例，教师可以通过创设生活化教学情境的方式对抽象的数学知识赋予具体的形象。例如，以学生喜爱的“熊出没”角色构建教学情境——端午节光头强送了熊大熊二4个粽子，熊二嘴馋问熊大：“粽子好吃，熊大，能不能给俺吃3个？”熊大拒绝，并告诉熊二：“一人一半才算公平，所以你只能吃2个粽子。”转眼到了中秋节，光头强又送来了一个大月饼，正好熊大不在家，熊二想多吃却不知该怎么分，想了想，它决定用刀将月饼切成平均大小的4份，自己先偷偷吃掉2份，剩下2份等熊大回来再一人一半。这时，教师可以问学生：“把一个物体分成平等的两份，每一份用1/2来表示，那熊二吃掉的月饼该怎么表示？怎么运算？”教师通过有趣的教学情境，顺理成章引出教学内容，既活跃了课堂氛围、提高了学生的学习兴趣，又能引发学生的思考，强化学生的问题意识和运算能力，满足核心素养的教学要求，充分体现了信息化教学的优势和成效。

（三）借助信息化教学，培养学生空间观念

空间几何是小学数学的重要构成部分，也是学生普遍反应难度系数较大的知识内容，由于空间几何的抽象性特点和学生的形象思维不统一，导致很多小学生缺乏空间形体的感知能力。而信息化教学手段的有效应用，则可以帮助小学数学教师构建动态的几何形体，对抽象的空间几何知识进行展示，帮助学生形成良好的空间观念。

以青岛版小学数学四年级下册《图案美——对称、平移与旋转》为例，教师可以从生活的角度出发录制教学要用的微视频，如结婚时张贴的“囍”字、镜子里的“你”、厨房的推拉门、垂直运动的电梯、超市抽奖的转盘、运动中的陀螺等。学生通过观察生活中的常见事物，可以感受图形在空间中的位置关系，加深其理解认知。

（四）借助信息化教学，培养学生创新意识

信息技术的科学运用为教学工作带来了极大便利。尤其是在极具抽象性特点的小学数学教学中，信息化教学不仅能为教师提供获取教学资源的途径，还能创新课堂形式，解决很多靠语言无法阐述明确的问题。教师通过信息化教学，调动学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望，打破固有的思维模式，让学生学会独立思考，进一步加深学生对数学知识的理解与掌握。

综上所述，在教学过程中引入信息技术手段，无论是对学生还是教师来说，都是一场前所未有的机遇和挑战。当前教育教学政策强调学生学科核心素养的培养，这就需要教师合理利用信息化教学的多样化特性，明确具体的实施原则，从多角度出发，探索小学数学信息化教学策略，对学生的自主学习能力、数学运算能力、空间观念和创新思维意识等进行综合培养，学生的数学核心素养也可以在信息化教学的辅助下得以有效提升。

（作者单位：泰安市泰山区岱庙办事处南关学校）