初中劳动教育课程建设的校本实践研究

■刘敏

劳动教育的内容源于生活，高于生活，着眼于学生的未来生活，是引导学生热爱劳动、热爱劳动人民的重要教育活动，对推动劳动创新、建设教育强国有重大意义。2022年，教育部修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将劳动课程从综合实践活动课程中独立出来，制定了独立的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，规定劳动教育通过有目的、有计划地组织孩子参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等，以劳动项目为载体，以孩子经历体验劳动过程为基本要求，培养学生的核心素养，即劳动素养。

学校的核心素养实践研究，理念是纲领，课程是根本，教师是载体，但三者都需要围绕共同的核心——学生。初中生正处于生长发育快、求知欲强、三观初成的关键时期，可塑性强是其独特的身心发展特点。基于此，我校确立“个个都有趣”的劳动教育目标和多元发展的育人目标，通过学校、家庭、社会三位一体的打造，让劳动教育成为学校不可或缺的教育环节和立德树人的新载体。

一、构建多元课程体系，统筹育人模式

（一）细化劳动课程体系

我校着力构建机制健全、课程完善、资源丰富、途径多样的劳动教育体系，把劳动教育作为工作主线纳入整体工作计划，列为必修课程，使劳动教育在常态化的教育教学中得以渗透和落实。

依据学校发展情况，结合三个年级学生不同的身心发展特点、知识结构规划课程体系，七年级开设园艺、陶艺、纸艺、布艺等课程，八年级开设木工、金工、电工等课程，发挥课堂主渠道的作用，让劳动成为学生的一种技能和修养。

自2007年起，我校开始开发研究劳动教育校本课程，研发了一系列创新实践类的校本拓展课程，每周两课时，定时间定地点开展活动。

（二）优化学科融通的劳动教育资源

初中课程体系有很多渗透劳动教育的契机，我们充分利用现有资源，梳理学科关联知识，有机融入劳动教育内容。如在《道德与法治》教学中，适当补充劳动价值论、劳动的重要性、我国分配制度等内容的学习；在《生物》教学中，引领学生开展观察农作物生长，学习栽培种植技巧，制作标本等活动；美术老师带领学生收集落叶，制作树叶贴画，既美化校园，又锻炼学生的动手能力。

（三）深化特色鲜明的校本劳动课程

校园环境是学校的显性文化，它能潜移默化地给学生以文化熏陶，影响学生的观念和行为，是无声的文化力量。

1.养殖类

我校积极整合校内池塘、绿地等资源，创设形式丰富的劳动教育基地。清浅池里养了鸭鹅，池塘边混搭鸡棚。环境好了，吸引了很多猫狗安家校园，这又创造了新的劳动教育平台。

2.田园类

带领学生进行土植：种菜、养花、种果树；利用池塘和生物特色实验室进行水培：养鱼、养荷花、菌类培养等。

江苏新闻网、“学习强国”以《扬州这所校园有个“自然农场”》对我校的劳动教育进行了专题报道。学生在“自然农场”的实践不仅是劳动课，更是生命教育课，促使其更好地亲近自然，感悟生命，体验劳动的艰辛和丰收的喜悦，这样的课程是书本里学不到的。在此基础上，学校适时开发并使用了一系列校本教材，构建了较为全面的劳动教育课程体系。

二、搭建“三位一体”平台，形成教育合力

切实推进劳动教育，需要搭建学校、家庭、社会“三位一体”的实施平台，发挥学校主导、家庭支撑、社会引导的作用，形成教育合力。

（一）学校是劳动教育的主阵地

文化活动是学校教育必不可少的组成部分。我校每学期组织劳动主题的国旗下讲话和班会，微信公众号推送专题报道，通过各种宣传媒介营造良好的舆论氛围。如运动会，学生可参与维持秩序、后勤服务、卫生清扫等活动；读书月，学生可通过参加“图书跳蚤市场”买卖等活动，体验劳动之甘甜，还能参与图书的借阅、管理工作；艺术月，可以开展以“弘扬劳模精神”为主题的演讲比赛、经典诵读比赛等，使学生不断受到劳动观念的熏陶和感染，同时通过“最美绿植班级”评比、走进食堂后厨、餐桌自理等活动的开展，将劳动贯穿教育全过程。

（二）家庭是劳动教育的训练场

1.以家庭劳动实践为辅的家庭劳动教育

家庭是学生主要的生活和劳动实践场所，家长是学生最重要的劳动情感启蒙者和习惯培养者。家庭教育应该紧密围绕日常生活刚需、便利且适合学生年龄特点的“家务活”展开。我们根据三个年级学生的实际设定不同的劳动内容，组织“生活规划我最能”的实践活动，分为：（1）自己的事自己做：动手收拾书桌、整理文具、叠好被褥，让自己的小天地整洁干净。（2）家务清洁我能行：积极参与家庭劳动，了解基本的水、电、气常识，做家长的小帮手。（3）健康美食表孝心：学做简单饭菜，既积累生活素材，又锻炼动手能力，培养居家劳动意识和习惯，强化学生作为家庭成员的角色意识，增强责任心。

2.以节假日实践活动为辅的自我劳动教育

我国传统节日丰富，每个传统佳节都是进行劳动教育的良好契机。学校可以将节日与劳动教育有机整合，发挥节日活动的德育功能，精心设计劳动作业，让学生在活动中体悟劳动之美。如开展春节“买年货”“团圆饭我来做”“写春联”，元宵节“包汤圆”“自制灯笼”，植树节“植树造林”“养绿植”，劳动节“帮妈妈做家务”，端午节“包粽子”“编五彩绳”，中秋节“做月饼”等活动，学生自主选择活动，体验劳动价值，在常态化的活动中获得学习锻炼的机会。

（三）社会是劳动教育的大课堂

社会是不可忽视的知识载体，生活才是学生的“课堂”。家庭和学校劳动教育的优化，是为了使学生更好地融入社会，懂得生活。基础教育阶段，开展社会劳动是劳动教育的重要内容之一。我校利用劳动实践基地、社区等资源，为学生提供多样化的劳动契机。如带领学生到劳动实践基地开展厨艺、电焊、手工等活动；开展慰问孤寡老人，给敬老院打扫卫生等社会实践；结合周末、寒暑假开展公共设施维护和卫生维护活动，走进“冶春”寻访非遗大师，走访妇幼保健院，寻访朱自清纪念馆，去北京、上海、湖南、山东、浙江等地参加研学活动等，既锻炼了学生的交际能力，又拓宽了他们的视野，强化学生的社会公德心和责任感。

三、关注核心素养发展，建立科学评价体系

劳动教育关注学生全面发展，强调实践和体验相结合。积极的劳动体验体现在：通过参与劳动实践，形成对劳动的初步认识；通过对劳动结果的评价，培养学生团结互助、认真负责的品质，形成良好的劳动习惯。因此，劳动教育的课程评价，应以学生的行为和成效为对象，体现劳动教育多样性的特点，通过学生的表现、交流、情况记录、展示等多种方式进行综合评价。

（一）劳动行为评价

劳动行为评价是对劳动过程中的各种表现进行评价，在关注学生劳动知识和技能的同时，还要关注学生所表现出的态度和情感的发展变化。学生的自评、互评是重要的劳动行为评价方式。在自评和互评过程中，评价小组的每个人以别人对自己劳动行为的评价为依据，相对客观地评价劳动情况。

（二）劳动成效评价

学生的劳动成效评价要和具体的评价内容相结合。在活动过程中及时开展成效评价，便于教师发现指导中的不足，也有利于学生互助学习，进一步明确努力方向，发挥评价的激励与导向作用。

劳动教育不仅是一门课程，也是一项长期的教育任务。学生通过探索自然、亲近社会、发展自我，改变了原先单纯以接受为主的学习模式。开展劳动教育对促进我校的高品质发展起到了巨大的推动作用。我校结合学生的学习生活实际，寻找学生生活与学习的连接点，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新，更好地发挥劳动教育综合育人的功能，为学生的发展奠定良好基础。

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书名：魅力课堂：高效与有趣的教学

主编：赵希斌

出版社：华东师范大学出版社

本书是北京师范大学教育学部赵希斌老师关于课堂教学的著作。本书分为两辑:第一辑是“把握教学内容”，分为“高层次学科素养”“高品质思维能力”“扎实的学科基本功”“正确、先进的价值观”“通联广达”五个章节；第二辑是“把握教学形式”，分为“引生入‘胜’”“好问题驱动教学”“打比方、举例子、作比较”“让学生动起来”“乐趣、兴趣、情趣”五个章节。在本书中，作者提出了诸多建议，帮助一线教师把课堂变得更加高效有趣。