精品在线开放课程建设的探索与实践——以《仓储作业与管理》为例

文/崔媛

一、精品在线开放课程建设的背景和意义

互联网技术与教育教学的深度融合使在线开放课程得到大部分师生及社会学习人员的认可。自2010年以来，教育部发布了一系列关于在线课程建设和推广的文件，对学习方式如何创新，教学模式如何创新，如何实现信息技术手段与教育教学的深度融合，在线开放课程如何推广，高校如何引进在线开放课程，学习后如何进行学分认定等均提出了指导性意见。2019年，全国高校在线教学课程开出率为91%，开设线上课程1719万门，在线学生学习达35亿人次，在线授课教师108万。2017年以来，高等学校共有1390门课程被认定为“国家级精品在线课程”，1875门被认定为“线上一流课程”其中高职类国家级精品在线开放课程仅有232门。这表明如何建设高质量的精品在线开放课程是高职教师面临的重要挑战。2019年以来，我校物流管理专业“仓储作业与管理”课程积极探索精品在线开放课程建设，目前已完成三轮校内线上教学实践，本文结合该课程的建设经验,借助现代教育技术，深入推进教学改革，积极探索精品在线开放课程的建设路径并进行教学实践，以期为同类院校精品在线开放课程建设提供参考。

二、“仓储作业与管理”课程精品在线开放课程建设的探索与实践

《仓储作业与管理》课程是三年制文科类专业必修的技术技能课程，通过本课程的学习，使学生熟练掌握典型商品仓储作业操作、仓储作业流程设计、仓储作业管理等基本技术技能，并能将仓储专业技能灵活地运用到仓储作业和管理的实际运作中，同时在课程教学实施中培养学生爱岗敬业、诚信待人、严格遵守物流设备操作规程、沟通协调、环境适应、团队合作、创新等意识和谨防错漏、保证安全、绿色环保的工作素养。同时在专业知识讲授和实践训练中融入思想政治教育与职业道德教育内容，通过有机融入目标意识、责任意识、工作意识、安全意识等思政元素，潜移默化地树立学生正确的人生观、价值观，增强学生的文化自信、爱国主义情怀。本课程已于2019年开始积极探索精品在线开放课程建设，经过三年的建设，形成以下几方面的建设路径和实践应用方法。

（一）遴选学习平台。2019年，吉林工业职业技术学院“仓储作业与管理”课程积极探索在线开放课程建设，选择利用超星平台相应功能，建设“仓储作业与管理”课程超星学习通平台，同时将爱课程（中国职教MOOC）天津交通职业技术学院“仓储作业管理”课程平台（网址：http://www.icourse163.org/course/TJJTZY-1003351004），作为本课程辅助教学学习资源。教师可以通过超星泛雅平台建立课程，把录制好的教学视频、设计的讨论题、测试题等教学资源放到超星泛雅平台上。学生可以在超星学习通按照学习任务、进度要求，自主安排时间点播收看，学习在线课程各个章节，利用平台互动功能进行签到、主题讨论、抢答、选人、随堂练习、问卷调查、投票、分组任务等。此外，教师还可以通过超星、腾讯会议等平台的“直播”功能进行在线直播教学，这样教学的交互性更强，师生的互动频率大大提高，教师可以对学生的疑问及时做出反馈，同时也能第一时间掌控学生的学习状态，仿佛置身于教室中，师生的“教学存在感”就会更强烈，教学效果也会更好。

（二）组建课程教学团队。本课程教学团队成员6人，其中教授1人，副教授2人，讲师3人，其中2名成员为全国物流教学名师，3名成员主持和参与吉林省精品在线开放课程建设，团队成员均具有丰富的物流教学研究、物流课程教学改革、物流课程教学与实践经验。与此同时，专业聘请顺丰快递、吉林石化公司等知名物流企业具有多年实战经验的人才担任实践教学的兼职教师，参与专业人才培养方案制定、课程建设、课程教学和综合实践教学。为保证精品在线课程的建设效果，课程教学团队一方面积极参加中国职教MOOC、教育部高校教师网络培训中心等平台遴选与精品在线开放课程建设和混合式教学相关的培训、网络研修班；另一方面，团队成员在线下参加了吉林省高校在线开放课程建设与应用培训会，定期召开建设工作会议，分享培训心得体会、课程建设经验，并对在建设过程中遇到的困难和问题与大家相互交流，一起探讨，集思广益，保障大学语文精品在线开放课程建设能够顺利推进。

（三）制定融入“金课”标准和课程思政德育元素的课程教学标准。本课程以物流管理1+X职业技能等级证书考核标准为核心，对接《中华人民共和国物流行业标准——物流从业人员职业能力要求》的相关要求，融入物流行业企业岗位需求，结合我院技术技能课程改革实践，重新修订了课程标准，在课程目标、课程设计、课程任务等环节中均融入了课程思政建设的目标与要求，突出了对学生在政治素养、法治意识、社会责任、职业道德等方面更高的培养要求。本课程教学标准根据课程理实一体、模块化教学改革的要求，注重学生动手操作技能的培养和训练，紧紧围绕物流管理1+X职业技能等级标准，将“仓储作业与管理”课程内容模块化整合，分配给学生的每个项目都是职业技能培训中的每个具体任务，一个项目可以细化成几个教学模块，每一个教学模块都涉及相关专业知识及专业技能点。同时在专业知识讲授和实践训练中融入思想政治教育与职业道德教育内容，通过有机融入目标意识、责任意识、工作意识、安全意识等思政元素，潜移默化地树立学生正确的人生观、价值观，增强学生的文化自信、爱国主义情怀。

（四）构建开放共享信息化的课程体系。以物流企业需求为基本依据，以学习任务为导向，对接物流管理1+X职业技能等级标准，并引入竞赛内容与标准，根据课程教学目标与教学内容更新需求，课程团队吸纳各方资源，更新教学内容，并对其进行了碎片化处理，优化设计仓储基本功、仓储作业操作与管理、仓储综合管理等典型教学项目（见图1），及时将超星泛雅平台中好的教学资源添加到本课程的网站上，供教学过程中使用，做到岗课证融通、赛教融合、以赛促研，以赛促学。

图1 “仓储作业与管理”教学项目设计

（五）探索线上线下混合式教学模式和教学方法。本课程以任务驱动和成果为导向，构建基于“四个课堂”的线上线下混合式教学模式。依托超星泛雅平台，在课前建立前导课堂，在课中运用翻转课堂，在课后建立拓展课堂，并与线下课堂相结合构建“四个课堂”，通过“四个课堂”采用任务驱动、启发教学、互动教学、小组合作、案例分析等多种教学方法，探索线上学习、线下讨论、随堂测验、重点讲授、拓展学习、作业巩固的六步混合式教学模式。教师利用超星泛雅平台或其移动端学习通发布学习通知，并推送相关的PPT、微课、视频、flash动画、习题库、案例集等教学资源，让学生了解相关知识，并通过线上讨论、测验，加深对知识的理解。利用学习通与学生进行线上线下双向交流，组织开展选人、抢答、投票、主题讨论、在线答疑等丰富多彩的教学活动，提升学生的参与度，实现教师与学生的互动式教学。

（六）优化线上教学资源建设。“仓储作业与管理”课程以专业人才培养目标为基础，依据课程教学资源建设标准，围绕课程标准、基本资源、拓展资源、培训资源等方面开发课程设计、教学计划、课程教学大纲、教学课件、实训任务、微课、习题、案例、视频等多种资源类型的多元化立体共享型“仓储作业与管理”在线教学资源，满足教师及学习者个性化学习需求。在具体教学实施中，我们在每个项目的学习任务下，根据教学项目的特点，设定相应的学习任务和学习目标，配备教学课件、微课、视频、案例资料、实训任务、习题等系列化教学资源保证线上教学质量和学习效果。另外为提高课程教学的巩固效果和教学延展性，我们还爱每个教学项目中设置于本任务相关的典型案例、热点问题调查与分析、拓展训练与创新设计等，拓展学生的学习视野，提升学生分析问题、解决问题和创新应用等自主学习能力。

（七）建立“多元化多主体多维度”评价体系。本课程考核基于成果导向，以聚焦目标、基于成果、把握重点、科学量化为课程考核原则，合理设置考核指标、考核权重，构建采用过程性考核、实操考核、终结考核相结合的“多元化多主体多维度”评价体系，通过课内+课外、线上+线下、理念+行为等多种模式进行全程动态考核。一方面，按照“课前—课中—课后”进行线上环节的设计，考核包括线上评价包括课前预习、课堂签到、课堂互动、课堂讨论、课后作业以及线下评价包括方案设计、ppt展示与汇报、实训总结与报告完成情况等内容，注重专业知识技能的考核评价，将过程考核和结果考核有机结合，指标体系覆盖到物流专业的职业能力要点。另一方面，加强思想政治素养的考核评价，采取全过程考核，将学生学习过程中踏实认真的学习态度、企业实训实践中求真务实的工作态度、职业素养、安全意识等相关内容纳入考核评价指标。

四、结语

伴随着信息技术的不断发展，高职院校应当将先进的信息技术手段应用于教学中，不断提升课程教学质量。精品在线开放课程建设需要不断地完善教学内容、改进教学方法、丰富教学手段、创新人才培养模式，并在教学过程中进行实践应用，及时进行总结和反思，寻求改进和优化的建设路径和方法。