博物馆宣传教育工作中融合红色文化教育的改革意义

近年来，随着社会综合教育与经济水平全面提高，文明建设也被纳入了国家政府发展战略目标中。而红色文化教育作为中国社会主义持续发展文明建设的重要内容，擁有着中国改革人类历史的宝贵记忆。而历史博物馆作为红色文化教育的主要媒介，其在当代宣传教育工作上亦发挥了巨大使用价值，其中品德教育价值尤为明显。所以本文重点对红色文化教育在博物馆宣传教育工作之中的品德教育进行了科学研究。

红色文化教育是中国人类改革历史中最宝贵的记忆，是重构中华民族生命力和重塑人民精神世界的基础与前提。其提倡当代人民要具有至高无上的思想觉悟和改革道德素养，并彰显了中国共产党人、优秀分子和群众在中国改革与建设活动中所形成的开拓创新、不忘初心的优秀精神实质。我国历史博物馆、史料馆作为精神实质文化传播的主要阵营，积累了丰富的红色教育资源，其在浓厚历史文化背景下使当代人民在参观中感受华夏文化的源远流长、感受阶级革命战争的艰难曲折和今日美好生活的得来不易。下文便谈谈红色文化教育在博物馆与史料馆宣传教育工作中融合红色文化教育的意义。

1 红色革命教育在博物馆宣传工作中的重要性

首先，红色革命教育可以推动人们确立正确的人生方向。红色文化教育涵盖了深厚的历史，亦有着深厚的红色精神，既是人类最重要的精神力量也具有正确引导实际意义。中国改革开放多年以来，文化多样性给中国传统价值观的形成带来了冲击，再加之现阶段互联网科技行业迅速发展，不同价值观及社会思想都时刻影响着广大青年。因而必须要在正确积极的社会观带领下，人民群众才能正确地展开我们国家的民族复兴工作。博物馆作为红色传统文化教育的主要媒介既是文明创建的引领者，也可帮助人们探索现如今社会发展规律，促使每个人都能够看到属于自己的未来发展目标[1]。

其次，红色革命教育推动爱国主义精神教育的发展。在当前国际形势复杂且繁乱多变的今日，博物馆应紧抓对广大群众开展爱国教育的主要任务，充分运用博物馆红色文化教育让观看者了解我国各段历史时间所发生的历史事件及现阶段所处大环境，为推进中国梦而贡献力量。

现阶段我国早就在文化教育领域获得了重大突破，但还需要重视精神文明建设与发展，需通过爱国教育实现知行合一凝聚成强劲的社会团结力。博物馆在红色教育中具有举足轻重的地位，根据革命遗址、红色文物及改革历史资料的讲解可让人民群众逐渐了解红色教育文明的起源及所处历史时间，让观看者深入了解其改革精神内核，以这种方式开展红色文化教育有利于培养人民强劲的中华民族精神和力量。从思想教育使用价值看，红色文化教育要以发扬爱国主义精神为基础，它蕴涵着勇敢无畏、和平发展、自立自强、刚毅坚卓杰出的优秀中华民族精神，因其导向与凝结作用可提高广大群众社会凝聚力与团结力量，进而激发人民群众的爱国之情[2]。

例如南京大屠杀是当年日本殖民主义侵略战争中最为恶劣的一次大规模杀戮战争，是和集中营迫害犹太人性质同样恶劣的超大型血案，其历史真相早在远东国际军事法庭审判期间就获得了评定，但直到现在依旧有某些日本势力置历史故事而不顾，不遗余力地否定南京大屠杀真相事实。在2022年2月份名古屋市长在会面南京官员的到访时当众“否定南京大屠杀”言论行为一时间激起激烈的舆论讨论，迅速地使得无数南京老百姓为之气愤。南京馆馆长持续数天连日夜读，伏案疾书发布公众反对信，编写了“质问名古屋市长”“日本对南京大屠杀矢口否认的嘴脸”“反抗名古屋市长并不等于抵制日本名古屋群众”等一系列通告文章，斥其谬误。南京大屠杀生还者老年人闻知名古屋市长否定南京大屠杀时都恼羞成怒并要求名古屋市长当众致歉，并且还要为所有南京大屠杀生还者致歉。还有很多新时代青年通过互联网探讨等方式进行抗议名古屋市长的个人行为。人民群众的这种爱国之情深深地融进了中华民族蓬勃的生命力、凝聚力中，是红色文化教育的真谛，是推进中华民族强国梦的伟大精神力量。

2 红色革命教育在博物馆宣传工作中的研究策略分析

2.1 馆校合作项目开发

博物馆要对青少年开展各种实践活动，深入发扬红色文化教育的德育教育作用。据历史博物馆参观人群调研发现，中学生占据了参观者的极大比例，这些学生开朗活泼、富有想象力与共情力，对一切新事物都有着有浓烈的好奇心。因此博物馆可以邀约各大院校参与本馆举行的各种主题活动，让学生在活动参与其中。历史博物馆可以紧紧围绕我国真实历史，结合不同阶段的战争精心策划许多不同的主题活动，在主题活动开展中鼓励学生作为活动的主人公为同学们带来与众不同的红色文化教学体验。有些比较有当地历史背景的博物馆每年都需要举办“哀悼战争中牺牲的革命英雄国际和平集会”，许多本地学生都亲自赶到活动现场，感受现场的严肃气氛，这些红色主题活动的举办可为青少年带来一次刻骨难忘的爱国主义教育，以此提高青少年爱国爱党、奋发图强的个人情结。此外，充分考虑博物馆的教育作用还应深入推进“馆校合作”，让博物馆历史文化宣传教育活动踏入校园，让学生共同参加各种红色主题赛事，并且为胜利团队授予奖品，进而塑造学生的爱国主义精神，根据宣传与策划红色文化教育活动提高学生的历史背景认知，提高其爱国主义精神及民族意识责任感和使命感。活动中学校和博物馆都要高度重视学生的红色教育教学及学生发展规律，一改传统式红色教育教学方式，坚持党建引领的教学原则并根据现代信息技术的互动交流，培养学生对红色文化教育的深厚感情，让学生在红色文化教育中得到深刻启示，进而塑造其报效祖国与保卫国家的远大目标。

2.2 展教结合式活动设计

传统博物馆通常会出现“重展轻教”的情况，过于关心收藏品多少与价值而忽视了科普宣教和公共性服务的本质。对参展的观众而言，看了展览会后可结合自身文化知识、见识经验与人生感悟与展览会引起共鸣才是一次成功的观览，若展览中历史讲解仅仅是枯燥阐述，流于形式地展示馆藏成果，展览设计思想盘根复杂，这样虽可以展现博物馆文化价值但对于绝大多数人而言，却无法深入了解，更无法理解穿梭于艺术与历史的博物馆展览会的意义与价值。所以博物馆必须打造出以观众感受为主要目标的展览会，以观众要求为出发点，给观众带来轻松愉快的观览感受，并设计沉浸式展览会活动。这就需选用探索式展览，以生动形象的历史讲解并结合观众身心发展营造浓厚氛围，来实现对观众“展教结合”的教育意义[3]。

每个能够取得成功的展览会都有极浓厚的历史基础作为支撑。例如，博物馆人员可构思出一个故事情節：未来学校的学生们整日没有斗志，算命人红姐与记者真真带着人类的秘密穿越回抗日战争时期，决定将当年抗日英雄的伟大精神事件拍摄下来，带回未来给学生们作思想教育。在活动中，观众手里拿着旅游手册在展览厅每个场景以角色扮演的形式进行探索并完成任务，在“抗战”展览馆中完成战争之旅，这样可以激发更多人们前来参加博物馆沉浸式活动，以此提高其对历史瑰宝和文化的兴趣与爱好，进而实现对观众“展教结合”的教育意义。次之，充分考虑抗战时期至今已有90多年的历史，为能让观众被穿越回抗战时期的剧情打动，博物馆可让来访者参加相关手工主题活动。此外尝试将“文物”与“互动体验”紧密结合，将抗战时期的中学校旗、为战士送饭用的黑陶盖罐、抗联服装厂缝纫机等珍贵文物进行主要讲解，通过多媒体演示、答题闯关及手工制作互动交流等形式营造浓厚氛围，把历史知识要点进行串联，领着观众细细品味抗战时期社会的动荡及中华文化背景，再现历史悠久的中华传统文化，并蔓延到当年抗日战争打得最惨烈的省份四川的讲解。值得一提的是，展览厅可应用立体视觉性情景、触碰展示、倾听学生抗议声等将观众带入真实化场景中，并在展览厅内各个地方设置可拍照留影的设备，使观众沉浸式地沉浸在抗战时期的生活中。根据眼观与手动方式去体验、思考展览会背后的丰富历史背景，融入红色文化教育，相互配合每个活动项目，并由博物馆工作人员录制视频，有利于作为博物馆宝贵的文化记忆[4]。

2.3 重视博物馆宣传教育人员的综合素质培养

在新形势下，博物馆应重视本馆的人才队伍管理，以保证博物馆能充分运用本馆优势进行教育与宣传，确保红色文化传承的效果。对于此事，博物馆工作人员要重视提高其宣传教育人员思想素质的不断提高，重视对其日常的培训与模拟练习，结合实际将博物馆历史资料与宣传教育方式进行结合，为宣传教育工作打下坚实的基础。次之，博物馆的宣传教育工作人员一定要清楚自己的服务特性，摒弃传统式知识讲解方式和意识，提升自身服务质量并不断创新，将被动服务模式转变为积极主动的服务模式，以更积极的心态面对群众，并且在解读环节中规范使用礼仪知识，对不同类型受众人群制定不同知识讲解方法，观众类型主要包括观众年纪、文化特点及故乡等，博物馆的宣传教育工作人员要选用个性化的服务模式开展宣传教育，这可以让更多的观看者更加富有兴趣地加入博物馆参观活动中，并提升博物馆宣传红色教育的实际效果[5]。

3 结语

在基础教育改革环境下，博物馆教育作用发挥水平备受各界人士关注。为充分运用博物馆教育作用，世界各国博物馆要开创丰富多样的活动，并将课题研究、品德教育综合素质培养、工作人员研修等各方面融合于其中，切勿出现活动对象不明确、活动流于形式进而导致彼此欠缺沟通交流、活动内容分散化等诸多问题，博物馆必须从组织架构及人才培养、协作内容及活动体系建设、常态交流与意见反馈等各方面进一步推动博物馆红色教育文化宣传工作，推动博物馆教育将其有效资源充分发挥。

引用

[1] 唐柳青.推进博物馆宣传教育与服务功能的思考[J].产业与科技论坛，2021，18（23）：272-273.

[2] 王小清.如何做好博物馆宣传教育工作[J].文物鉴定与鉴赏，2021（9）：110-112.

[3] 郭庆.“馆校合作”模式的深入探索[J].教育教学论坛， 2016（21）：182-183.

[4] 张芳.浅谈博物馆如何发挥青少年素质教育的第二课堂作用[J].时代教育，2020（18）：43-44.

[5] 许超琪.博物馆教育：未来教育的重要基地[J].开放学习研究，2021（6）：48-53.

作者简介：黄蕾琳（1984—），女，广东云浮人，本科，助理馆员，就职于云浮市博物馆。